教育专题：10别饿坏了那匹马

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,生活中，撒谎的人总是受人鄙夷。然而，却也有一些善意的谎言，给人以温馨和感动。我们来学习这篇课文，看看这位善良的残疾青年是如何用善意的谎言帮助一位爱读书的孩子的。,别饿坏了那匹马,10,助读资料,初读感知,课堂拓展,深入感悟,当堂检测,结构主旨,1.,正确读记,“,尴尬、刻骨铭心、瞥见、一如既往,”,等词语。,2.,熟读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和,“,我,”,对这位残疾青年深深的感激之情。,（重点）,3.,进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。,（难点）,学习目标,许申高：,现代著名作家,，,20,世纪,70,年代出生在江西省莲花县，以自由撰稿为生。主要从事,小小说、散文,的创作。,主要作品有：,征文征出的生死情,别饿坏了那匹马,大款买书,谢谢你的生日,善心如水,捡酒瓶的男孩,爱在墨脱,留下一张笑脸,等。,走近作者,点击,听朗读,听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。,自读提示：,1.,请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。,2.,想一想：,课文主要写了什么？,易读错字,尴尬,(,gn g,gn g,),嗫嚅,(,ni,ni,),瞥见,(,pi pi,),背,bi,（背包）,b,i,（背景）,劲,j,n,（劲头）,j,ng,（劲敌）,多音字,检查自读情况,指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。,说一说课文主要写了什么？,本文主要写酷爱看书的,“,我,”,在失去看书机会时，残疾青年用善意的谎言让,“,我,”,继续看书的事。,刻骨铭心：,嗫嚅：,流连忘返：,理解词语,形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。,造句：我们永远也不会忘记那段,刻骨铭心,的历史。,形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。,造句：他,嗫嚅,着说不出话来。,原指迷恋于游乐而忘记回去。现多指留恋美丽的景色或美好的事物，舍不得离去。,造句：这迷人的景致令人,流连忘返,。,一如既往：,瞥见：,不由分说：,理解词语,跟过去完全一样。,造句：虽然我们之间曾经发生过不愉快，但他对我还是,一如既往,。,一眼看见。,造句：我,瞥见,不远处有一辆三轮车停在那里。,处境困难，不好处理。,造句：父亲揪过儿子，,不由分说,打了一顿。,疑惑 困惑,都有,“,对某件事弄不明白，感到怀疑,”,的意思。,疑惑：侧重指心里不明白，不相信。困惑：指因困难而不知如何解决。,1.,小明一脸,疑惑,地望着妈妈。,2.,知理而不付诸行动,就是知道得再多,也会感到,困惑,的。,辨析词语,相同点：,不同点：,造 句：,品读提示：,1.,品读课文，想想课文可以分成几个意义段？,2.,结合核心问题品读课文。,第一部分（第,1-11,自然段）：,概写了,“,我,”,酷爱看书，因为没钱买书，常常到一个残疾青年的书摊上偷看，后来被父亲发现，打了,“,我,”,一顿并让我自己扯马草换钱去看书。,第二部分（第,12-18,自然段）：,残疾青年编造了善意的谎言，让,“,我,”,安心地读书。,第三部分（第,19-27,自然段）：,叙述,“,我,”,知道真相后感动不已。,交流分段情况,核心问题：,文中青年有喂马吗？那么他为什么说,“,别饿坏了那匹马,”,？,串珠问题：,1.,课文主要写了一件什么事？,2.,课文几次写到,“,别饿坏了那匹马,”,，用意是什么？,3.,文中的人物给你留下了怎样的印象？结合课文内容说说你的感受。,4.,课文表达出了怎样的思想感情？,1.,书页中为什么多了几张毛票？,“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书中的。父亲知道，青年靠摆书摊养家糊口也不容易，所以就利用翻书的机会把钱放在了书里，通过自己的行动向青年表达了关心和歉意。,课文理解品析,2.,以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：,“,碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。,”,这句话怎么理解？,运用,语言描写,。青年的话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝这无用的马草，又是说给,“,我,”,听的，让,“,我,”,能心安理得地看书。表现出了青年的善解人意和善良。,阅读方法解密：,品析语言描写,概念,：,指,通过个性化的语言来刻画人物性格的一种,方法。语言,描写包括人物的独白和对话。,作用,：,鲜明地展示人物的性格；生动地表现人物的思想感情；反映人物的内心世界。,答题模式,：,此处,语言描写，生动形象地表,现出人物,心理,，体现,了人物,的思想,，反映,出人物,品格。,3.,青年说的,“,别饿坏了那匹马,”,的用意是什么？,“,叮嘱,”,说明青年十分认真，青年为了解决,“,我,”,的后顾之忧，主动提出以后马草都卖给他，为了加强善意谎言的真实性，加了一句,“,别饿坏了那匹马,”,，表面上是关心他的那匹马，实际上是让,“,我,”,省去了卖马草的时间，可以把时间都花在看书上。可见青年的良苦用心。,说说写写：,“,我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。,”,此时的,“,我,”,心中会怎样想呢？请你发挥想象把,“,我,”,没有说出来的话写出来。,他真是一个好人，明明没有马，却还用善意的谎言帮助我。我一定要好好读书，不辜负他对我的期望。,课文互动探究,“,别饿坏了那匹马,”,课文题目有什么含义,?,这样命题有什么作用,?,1.,这是那位残疾青年说的一句话,是一个善意的,谎言；,2.,还有一层含义：,“,别饿坏了那匹马,”,也指小作者,小作者对书如饥似渴,而残疾青年是不想饿坏小作者,才说了这一谎言的,!,这样命题起到了推动故事发展的作用。,核心问题,：,没有。,“,别饿坏了那匹马,”,是青年故意说给自己的妹妹听的一句话，当青年获悉,“,我,”,因马草不好卖而面临着无法继续看书的消息后，他为了帮,“,我,”,能继续去他那里读书，故意这么说，以便能买下,“,我,”,的马草，让,“,我,”,能得以正大光明地继续看他的书。,文中青年有喂马吗？那么他为什么说,“,别饿坏了那匹马,”,？,1.,课文主要写了一件什么事？,主要写了酷爱看书的,“,我,”,，在失去看书的机会时，残疾青年用善意的谎言让,“,我,”,继续看书的事。,串珠,问题：,2.,课文几次写到,“,别饿坏了那匹马,”,，用意是什么？,文中出现了三次,“,别饿坏了那匹马,”,。第一次是,“,我,”,把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐,“,我,”,的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，实则是免去了,“,我,”,寻找马草买主的辛苦，,让,“,我,”,把时间用在看书上。第二次是青年看见,“,我,”,背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给,“,我,”,听的，让,“,我,”,能心安理得地看书。,青年既帮助了,“,我,”,，又很好地维护了,“,我,”,的自尊。第三次是,“,我,”,对青年说的话。每天,“,我,”,都想象着马,“,香甜地吃着我的马草,”,的情景，心安理得地看书，关心马，就是,“,我,”,对青年的关心。文章用,“,别饿坏了那匹马,”,贯穿全文，起到了层层推进的作用。,3.,文中的人物给你留下了怎样的印象？结合课文内容说说你的感受。,残疾青年：善良、宽厚、善解人意，关心,“,我,”,的读书。如：他明知,“,我,”,在偷看书，却一直没有阻拦；当,“,我背着马草四处寻找买主,”,时，他谎称,“,咱家的那匹马正缺马草,”,，收下,“,我,”,的马草，还叮嘱,“,以后，马草就卖给我,”,父亲：善良，对,“,我,”,要求严格。如：父亲虽然赞同,“,我,”,看书，但他知道青年生活艰难，所以忍痛打了,“,我,”,，让,“,我,”,去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。,碧云：善解人意。她很理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。,“,我,”,：喜欢看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱，然后再去看书。对于青年的帮助，,“,我,”,心中感激不尽,4.,课文表达出了怎样的思想感情？,课文赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让,“,我,”,读书的良苦用心，表达了,“,我,”,得知真相后的感激之情。,课文结构,善意谎言,用心良苦,别饿坏了那匹马,起因,经过,偷看书被父亲打,扯马草换钱看书,结果,青年买马草,“,我,”,安心看书,谎言被揭穿,“,我,”,感动不已,课文主旨,本文主要写酷爱看书的,“,我,”,在失去看书机会时，残疾青年用善意的谎言让,“,我,”,继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失，想方设法让,“,我,”,看书的良苦用心，表达了,“,我,”,得知真相后的深深感激之情。,推荐阅读,红 岩,红岩,是一部红色经典小说，作者罗广斌、杨益言。作品描写了重庆解放前夕以江姐为代表的一批共产党人在监狱中顽强不屈，同敌人进行艰苦卓绝的斗争的故事，歌颂了革命者在酷刑考验下的坚贞节操，深刻展示了革命者的崇高精神和光辉思想。,国学诵读,古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。,孟子,尽心上节选,译文：古时候的人，能够为官的时候，把好处给百姓；不为官的时候，能够退而修身养性在世上。不得志时就洁身自好修养个人品德，得志时就使天下都能这样。,走进中华传统文化,冬夜读书示子聿,(,宋）陆游,古人学问无遗力，,少壮工夫老始成。,纸上得来终觉浅，,绝知此事要躬行。,课堂小结,读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。同学们学过本课之后，我们感悟到：我们反对撒谎，但那些为爱而撒的谎言却带给了我们温暖和感动，所以，我们不反对善意的谎言。,习题源于,点拨,“,课后练习单,”,的,“,基础知识练,”,一、给词语中加线的字注音。,书,摊,（）,瞥,见（）,尴,尬（）嗫,嚅,（）,瘦,削,（）,叮,嘱,（）,r,zh,gn,pi,tn,xu,二、把下列词语补充完整。,(,)(,),忘返,(,),之大吉,羞,(,),不已,(,)(,),不安,不由,(,)(,)(,)(,),圆睁,身无,(,)(,),十,(,),连心,一如,(,),往 刻,(,),铭,(,),怒,目,流,说,分,忑,忐,愧,溜,连,分,文,指,既,心,骨,三、用,“,然,”,组五个词，分别用在句子里。,1,(,),身后有人揪住了我的衣领。,2,姑娘一脸,(,),，不知他说的是什么意思。,3,拿着马草换来的钱，我,(,),地坐下来读书。,4,(,),抬头拭泪时，发现他正注视着我。,5,不管别人怎么说，他,(,),做着自己喜欢做的事。,偶然,茫然,突然,泰然,依然,四、按要求改写句子。,1,守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。,(,缩句,),_,2,都像你这样白看书，人家怎么过日子？,(,改为陈述句,),_,3,他叮嘱我：,“,以后，马草就卖给我。,”,(,改为转述句,),_,4,我忘不了那个卖书的残疾青年。,(,改为反问句,),_,守书摊的是残疾青年。,他叮嘱我以后将马草卖给他。,都像你这样白看书，人家无法过日子。,我怎么能忘得了那个卖书的残疾青年？,