中医内科学课件中风共48页

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,中医内科学课件 中风,中医内科学课件 中风时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医内科学课件 中风第四章肝胆病证,七,中风,目录,概述:,概念文献摘要讨论范围,病因病机:病因病机小结,诊査要点:诊断依据病证鉴别相关检查,辨证论治:辨证要点治疗原则证治分类,预防调护,结语,临证备要,中医内精学中层,教育部下发的关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见要求各高校要大力推进创新创业教育，依据大学生是最具创新、创业潜力的群体特点，面向全体学生开展好创新创业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程；要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。创新创业教育理念的提出为“思想道德修养与法律基础”课程（以下简称“基础”课）教学实践的改革提供了思路。,一、创新创业教育背景下“基础”课的教学困境,（一）教学内容枯燥，缺乏时代感,此处的教学内容不是指“基础”课的教材内容，毕竟作为全国通用的思想政治教育课程教材，这是一本经过专家们千修万改精心编著的，融理论性、学术性和教育性为一体的精品教材。但在教材体系向教学体系、课堂体系转化的过程中，并非好的教材就能产生好的教育效果。教材提供的是一种大纲式的内容，还需要教育者根据实际情况如时事发展、政策调整、学生特点等在教学中有针对性地细化和丰富教学内容。假如教育者只是照本宣科的介绍完书本的内容，会降低“基础”课对学生成长的指导意义，更无从谈起对学生创新精神的培养和启迪。教师的教育教学素养、知识结构、人生阅历等会在这个过程中起着重要的作用。,（二）教学方法单一，缺乏现场感,我们谈创新创业教育，其中重要的一点就是要激发学生的主体意识，使其能参与到教学过程中来，实现自我教育的同时也能对教育内容进行内化吸收和外化实践。但纵观“基础”课的教学来看，多的是教师在讲台上的滔滔不绝，少的是学生能对教学内容的质疑反思；多的是教师在课堂上的娓娓道来，少的是学生在“社会课堂”上的实地感受；多的是教师对学生的“指指点点”，少的是对学生内心的倾听与关注。教师与学生感觉不是在一个场域下完成同一个教学过程。,（三）评价方式呆板，缺少动态感,考核测评作为“基础”课的重要环节，一方面可以考查学生对知识的掌握程度，另一方面也可以考查教师的教学效果。但目前“基础”课还是以闭卷考试为主或者提交一篇结课论文作为考核成绩，这样就会出现重分数轻能力，重考试轻表现的结果。“基础”课不同于其他的课程，它是对学生世界观、人生观、价值观的教育引导，是对学生品德的教育和法律素养的培养，是与大学生的思想、心理等发展的动态性密切相连的，单单靠理论考试的分数是不能体现课程设置初衷的，也不能对学生日常表现、实践能力培养、品德完善等起到积极的促进作用。,二、创新创业教育背景下“基础”课教学改革需处理好的关系,（一）课堂教学与实践教学的关系,要改变一个误区，不要一提改革课程教学，增加实践教学力度就是要减少课堂教学的教学时数。相反，要在“基础”课课程教学实践中巩固课堂教学的“主阵地”地位，不能以任何借口冲击课堂教学，这样才能对学生进行系统的、规范的理论灌输和教育引导。没有系统性的课堂教学，实践教学也往往会呈现“放羊”状态，最后变得“有其名而无其实”。,（二）教师主导与学生主体的关系,创新创业教育理念中强调了学生自主意识的发挥，凸显了学生的主体地位，这是对传统“填鸭式”教学的改革。但这并不意味着忽视教师的主导作用，相反更要求教师在教学主导作用发挥的艺术性。尤其是对“基础”课而言，课堂上观点可以各种各样，但主流价值观念就只有一个，就是马克思主义的指导，在意识形态的“大是大非”问题上是没有商量的余地的。,（三）学生课堂表现和现实表现的关系,我们的教育是言行一致的，不能出现学生在“基础”课堂上表现得明理识体，而在现实生活中却撒谎违纪。因为“基础”课程任课教师和学生辅导员并非同一人，所以“学”和“行”是分离的。这就需要我们综合考核学生的各方面表现，不要仅仅将“基础”课作为一门课程来对待，而要主动与学生辅导员对接，延伸课程考核点，实现学生身心发展的和谐统一。,三、创新创业教育背景下“基础”课教学改革路径思考,（一）更新理念，营造“基础”课良好教学效果的教育氛围,创新创业教育理念为“基础”课教学实践改革提供了方向，要让“基础”课“活”起来，真正“管用”，必须将创新创业教育理念贯穿到教学的全过程中来。高校要重视“基础”课的教学改革，不能认为课程开设了就是完成上级布置的任务了，要改变“基础”课是政治理论课的狭隘认识，突出课程的时代感，整合课程相关教育资源，使“基础”课成为大学生的人生指导课。,最为基础的就是高校领导不能认为“基础”课只是马克思主义学院或者思想政治理论课教学部的事情，学校的各个部门其实都承担着育人的职责。因此，要从“基础”课教学设计、实训平台、教师遴选等各个方面全面统筹学校的资源，调动一切可以调动的力量参与到“基础”课的教育教学中来。,（二）重视教师业务素质和修养提高,“经”好还需“好和尚”来念。“基础”课当前最为紧要的是如何将教材体系向教学体系和课堂体系的有效转化，在这个过程中，教师的作用尤为重要。一是要加强教师的业务培训，使其对“基础”课的编著背景、编写体例和内容布局等有清晰的掌握，同时还要加强教师的时事政策的学习，让教师了解国家的大政方针走向，如在谈到理性爱国内容时，假如教师能对钓鱼岛的历史发展和国家在此问题上的外交政策有所掌握，那么，在对学生讲授时就会使学生更加形象和深刻的理解教学内容。二是教师要注意为人师表、言传身教。道德教育仅靠“嘴皮”是很难收到效果的。在目前的“基础”课教学中，年轻教师有着较大的比例，年轻教师限于自身阅历和人生成长的经历会对“基础”课的内容有着深浅不一的理解，同时年轻教师面临着住房、晋级和职称的压力等，有时也会对社会的现实问题有着这样或那样的看法、意见，假如教师带着个人情绪在课堂上讲一些看法，很可能就会对学生产生误导，也会使教师形象在学生心中大打折扣。因此，“基础”课教师尤其是年轻教师要守住底线，明确责任，做好教书育人工作。,（三）重视教学方法的改革创新,良好的教育目的需要通过有效的教育方法实现，要使“基础”课真正发挥促进学生身心健康成长，提高人生境界的作用，关键在于教学方式的转变。要重视启发式教学方法的应用，授人以鱼不如授人以渔，要让学生在教学互动中增知识、长见识、得成长，要发挥大学生的主体意识，使其参与到课堂教学中来，让“基础”课的课堂充满年轻人的朝气和活力；要重视新技术在教学过程中的应用，要将课本生硬的说教变成有声有色的声影，寓教于乐，使学生在多媒体、新媒体等技术的运用中接受教育内容；要完善实践教学体系建设，通过实践基地建设，实现“基础”课课外考察和理论讲授的有机结合。,（四）健全课程的考核体系,“基础”课不是一考就完成任务了，也不是为了考核而考核。要注意“基础”课考核的动态性、系统性。要注意学生日常行为的考核、考查，这就需要“基础”课任课教师与学生辅导员建立联动机制，及时汇总学生的日常考勤、活动表现等等，并对学生的表现在一段时间内进行评估，及时对学生进行教育引导和激励表扬；要优化课堂考核分数和实践教学过程分数的比例分配，调动学生参与实践教学的积极性，使学生做到知行合一；在书面考核中，应尽量减少死记硬背的内容，增加学生的知识理解内容，优化题型设计，以案例解析等方式考查学生对知识的活学活用。,阅读能力是语文能力最重要的一个方面，也是学习其他知识要具备的基本能力，初中是学生提高语文阅读能力的最佳时期，因此，老师要采取提高学生阅读能力的最佳方法。本文提供四种方法，希望对提高初中生的语文阅读能力有所帮助。,一、掌握基本阅读方法，夯实阅读基础,对字、词、句、段、篇的认知与运用是阅读的基本条件，这些在小学时学生就得到了充分的锻炼并有了一定的积累，而对于工具书的使用也是学习语文必不可少的途径。要想提高初中生的阅读能力，继续积累和夯实阅读基础是很有必要的。,升入初中之后，对于诗歌和现代文的阅读，学生还是比较好理解掌握的，而相比较小学课本而言，大量生涩的文言文阅读则是有些难度的。如对晏子使楚这篇文言文的阅读，首先要弄懂晏（yn）、诣（y）、淄（z）、枳（zh）、酣（hn）、缚（f）、耶（y）等字的读音；其次要学习掌握一些实词的意思，如：“齐习辞者也”中“习”是熟练的意思，“齐人固善盗乎”中“固”是本来的意思，“王曰，何坐？”中的“坐”是犯罪的意思等。只有掌握了这些实词的意思，才能够读懂文言文，否则只读不懂就完全丧失阅读的意义。然而，对于这篇文言文来说，只掌握这些远远不够，还要对古今异义词进行积累与掌握，更要熟记于心勤加复习。对于一些句子的翻译要掌握一定的方法与技巧，对文言句式要有一定的了解，如“晏婴，齐之习词者也”属于“者也”判断句式，“何以也”属于宾语前置句式。只有牢固掌握把字、词、句等，才能够提高文言文阅读能力。因此，夯实阅读基础是提高阅读能力的基本方法与技巧，也是提高文言文阅读能力的根本途径。,二、以朗读带动阅读能力的提高,一篇文章的美感大多是从朗读中感受出来的，因此，以朗读带动阅读能力的提高是可行的。语言赋予了文字美感，朗读则赋予了文字生命。有节奏有感情地朗读，可以增强思维的灵动性，让学生既享受到文字的美感，又体会到朗朗上口的乐趣，激起学生无限的想象力。,比如小石潭记一课，如果让学生自行阅读，学生可能就会因为对生字不熟悉，划分不清字与字之间的停顿与连带关系等，而把这篇感情丰富、神清气爽、环环相扣的美景文章读得支离破碎，从而失去阅读兴趣。因此，在学生深入接触学习这篇课文之前，老师可以有感情有节奏地范读，让学生从整体上先体会到这篇文章韵律的美、景色的美，洞察作者的感情色彩，带着乐趣，带着疑问继续阅读这篇文章，进一步体会作者寄情山水，正是为了摆脱政治失意生活中的抑郁心情，因此当他听到水声时，当看到鱼儿“往来翕忽”的游态时，感到欢快，但是小石潭幽静寂寥的景色，却鲜有人欣赏，让他想起自己被贬谪到地方，孤独寂寞的悲苦。,三、阅读不是认读，不同文章不同读法,阅读不是认读，阅读是要有感悟和体会的，因此在阅读前一定让学生明确自己的阅读目的。不同文体选择的阅读方法也是不尽相同的，比如对于一篇哲理性的文章要怎样品读，对于一篇描写风景的文章要怎样读，如何阅读说明文，这些都要求学生在阅读时选择最优阅读法。,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而选择一个正确的阅读方法，则决定了一个人对文章的理解与感情的体会。对于一些需要筛选信息的文章就要采用快速阅读法，比如对从小就要爱科学、奇妙的克隆、事物的正确答案不止一个等课文的阅读就应该选择快速阅读方法，达到认识科学的阅读目的即可。对于一些需要深层次体会思考的课文，则需要学生选择仔细品读的方法，比如阅读最后一课、始终眷恋首自己的祖国等课文，就应设法感受和培养爱国情怀；细读背影、我的母亲等课文感悟亲情；细读天上的街市、皇帝的新装等课文培养丰富的想象力，感受文学的魅力，等等。对于一些经典的文章，学生需要选用精读法深刻体会经典的魅力与经久不衰，如对论语八则、核舟记、两小儿辩日、沁园春?雪、卜算子咏梅、三峡、黄鹤楼等课文的阅读。,四、阅读根植生活，扩大阅读量,阅读能力的提高不能仅仅依靠课堂学习，课内学生掌握了一定的阅读方法与技巧后，更要把学到的方法与技巧应用到课外，将知识与生活相结合，不断积累经验，把课内阅读与课外阅读结合起来。,做好“课内学方法，课外求应用”，逐渐扩大学生的阅读量。“阅读课文仅仅是学方法”，在课外进行大量的阅读才能检验“方法”的实用性，在课内与课外的阅读中举一反三，养成课内外相结合的学习习惯。,只有增大了学生的阅读量，才能让学生开阔眼界，在不断的阅读积累中，增强阅读能力，增厚文化底蕴。大量的课外阅读更能吸引学生的眼球，促使学生凭爱好而读书，在阅读中增强语感，为理解能力的提高打下坚实的基础，充分锻炼阅读能力。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医内科学课件 中风中医内科学课件,1,第四章肝胆病证,七,中风,第四章肝胆病证,2,目录,概述:,概念文献摘要讨论范围,病因病机:病因病机小结,诊査要点:诊断依据病证鉴别相关检查,辨证论治:辨证要点治疗原则证治分类,预防调护,结语,临证备要,中医内精学中层,目录,3,定义,中风是以猝然昏仆,不省人事,半身,不遂,口眼歪斜,语言不利为主症的病证,病轻者可无昏仆而仅见半身不遂及口眼歪,斜等症状,1、发病特点:发病突然,起病急骤。,2、症状表现:病情的轻重是根据有无神昏,表现,3、因变化多端而起名为:“中风”;又因,发病突然又称之为“卒中”,中医内精学中层,定义,4,、文献摘要,内经中没有中风的病名,但有关中风的论述较,详;在病名方面,迷期间成为,不遂者厕,偏不用,风,雅等病名;,在因方面:识到感,邪,劳暴怒可以诱发,本病。还认识到与体质和饮食有,灵枢.刺节真邪:“虚邪偏客于身,邪气独留,发为偏枯。”,气绝,而血菀于上,使人薄厥。气者,大怒则形,素问.生气通天论:“,素问.通评虚实论:“仆击,偏,枯.肥贵人则高粱之疾也,中医内精学中层,、文献摘要,5,唐宋以前,以“外风”学说为主,多以“内虚,”立论,东汉张仲景,邪入中是本病发生的主因,并以邪中深浅,病,揉,分为中经中络,中脏中腑。治疗以疏风散邪,正气,小续命汤、大秦就汤,唐宋以后特别是金元时期以“内风”立论,张,元,心火爆盛,正气自,虚,元代王履提出“真中”、“类中”病名;,明代张景岳认为本病与“外风”无关,提出,内伤积损”的论,梓明确提出团、脱二证;,吐天士“精血衰耗,水,不涵木肝阳偏,内风时起”,提出滋液熄,风,补阴潜阳以及开闭、固脱。王清任提出,中,风半身不遂,偏身麻木是由子“气虚血瘀”,创,“补阳还伍汤,中医肉精学中层,唐宋以前,以“外风”学说为主,多以“内虚,6,三、范围,今西医学中的急性脑血管疾病与本病相近,包括缺血性中风和出血性中风,相当于短,暂性脑缺血发作,局限性脑梗塞,自发性,脑出血和蛛网膜下腔出血等,中医内精学中层,三、范围,7,Arteries of brain,Inferior vicw,Arteries of brain,8,在改,而L,medulla,Cerebellum,中医内精学中层,在改,9,中医内精学中层,中医内精学中层,10,围同一里,时国丽下,离,照且伟山国壶面,中医内精学中层,围同一里,时国丽下,11,中医内科学课件-中风共48页,12,中医内科学课件-中风共48页,13,中医内科学课件-中风共48页,14,中医内科学课件-中风共48页,15,中医内科学课件-中风共48页,16,中医内科学课件-中风共48页,17,中医内科学课件-中风共48页,18,中医内科学课件-中风共48页,19,中医内科学课件-中风共48页,20,中医内科学课件-中风共48页,21,中医内科学课件-中风共48页,22,中医内科学课件-中风共48页,23,中医内科学课件-中风共48页,24,中医内科学课件-中风共48页,25,中医内科学课件-中风共48页,26,中医内科学课件-中风共48页,27,中医内科学课件-中风共48页,28,中医内科学课件-中风共48页,29,中医内科学课件-中风共48页,30,中医内科学课件-中风共48页,31,中医内科学课件-中风共48页,32,中医内科学课件-中风共48页,33,中医内科学课件-中风共48页,34,中医内科学课件-中风共48页,35,中医内科学课件-中风共48页,36,中医内科学课件-中风共48页,37,中医内科学课件-中风共48页,38,中医内科学课件-中风共48页,39,中医内科学课件-中风共48页,40,中医内科学课件-中风共48页,41,中医内科学课件-中风共48页,42,中医内科学课件-中风共48页,43,中医内科学课件-中风共48页,44,中医内科学课件-中风共48页,45,中医内科学课件-中风共48页,46,中医内科学课件-中风共48页,47,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,48,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,中医内科学课件 中风,中医内科学课件 中风时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医内科学课件 中风第四章肝胆病证,七,中风,目录,概述:,概念文献摘要讨论范围,病因病机:病因病机小结,诊査要点:诊断依据病证鉴别相关检查,辨证论治:辨证要点治疗原则证治分类,预防调护,结语,临证备要,中医内精学中层,教育部下发的关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见要求各高校要大力推进创新创业教育，依据大学生是最具创新、创业潜力的群体特点，面向全体学生开展好创新创业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程；要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。创新创业教育理念的提出为“思想道德修养与法律基础”课程（以下简称“基础”课）教学实践的改革提供了思路。,一、创新创业教育背景下“基础”课的教学困境,（一）教学内容枯燥，缺乏时代感,此处的教学内容不是指“基础”课的教材内容，毕竟作为全国通用的思想政治教育课程教材，这是一本经过专家们千修万改精心编著的，融理论性、学术性和教育性为一体的精品教材。但在教材体系向教学体系、课堂体系转化的过程中，并非好的教材就能产生好的教育效果。教材提供的是一种大纲式的内容，还需要教育者根据实际情况如时事发展、政策调整、学生特点等在教学中有针对性地细化和丰富教学内容。假如教育者只是照本宣科的介绍完书本的内容，会降低“基础”课对学生成长的指导意义，更无从谈起对学生创新精神的培养和启迪。教师的教育教学素养、知识结构、人生阅历等会在这个过程中起着重要的作用。,（二）教学方法单一，缺乏现场感,我们谈创新创业教育，其中重要的一点就是要激发学生的主体意识，使其能参与到教学过程中来，实现自我教育的同时也能对教育内容进行内化吸收和外化实践。但纵观“基础”课的教学来看，多的是教师在讲台上的滔滔不绝，少的是学生能对教学内容的质疑反思；多的是教师在课堂上的娓娓道来，少的是学生在“社会课堂”上的实地感受；多的是教师对学生的“指指点点”，少的是对学生内心的倾听与关注。教师与学生感觉不是在一个场域下完成同一个教学过程。,（三）评价方式呆板，缺少动态感,考核测评作为“基础”课的重要环节，一方面可以考查学生对知识的掌握程度，另一方面也可以考查教师的教学效果。但目前“基础”课还是以闭卷考试为主或者提交一篇结课论文作为考核成绩，这样就会出现重分数轻能力，重考试轻表现的结果。“基础”课不同于其他的课程，它是对学生世界观、人生观、价值观的教育引导，是对学生品德的教育和法律素养的培养，是与大学生的思想、心理等发展的动态性密切相连的，单单靠理论考试的分数是不能体现课程设置初衷的，也不能对学生日常表现、实践能力培养、品德完善等起到积极的促进作用。,二、创新创业教育背景下“基础”课教学改革需处理好的关系,（一）课堂教学与实践教学的关系,要改变一个误区，不要一提改革课程教学，增加实践教学力度就是要减少课堂教学的教学时数。相反，要在“基础”课课程教学实践中巩固课堂教学的“主阵地”地位，不能以任何借口冲击课堂教学，这样才能对学生进行系统的、规范的理论灌输和教育引导。没有系统性的课堂教学，实践教学也往往会呈现“放羊”状态，最后变得“有其名而无其实”。,（二）教师主导与学生主体的关系,创新创业教育理念中强调了学生自主意识的发挥，凸显了学生的主体地位，这是对传统“填鸭式”教学的改革。但这并不意味着忽视教师的主导作用，相反更要求教师在教学主导作用发挥的艺术性。尤其是对“基础”课而言，课堂上观点可以各种各样，但主流价值观念就只有一个，就是马克思主义的指导，在意识形态的“大是大非”问题上是没有商量的余地的。,（三）学生课堂表现和现实表现的关系,我们的教育是言行一致的，不能出现学生在“基础”课堂上表现得明理识体，而在现实生活中却撒谎违纪。因为“基础”课程任课教师和学生辅导员并非同一人，所以“学”和“行”是分离的。这就需要我们综合考核学生的各方面表现，不要仅仅将“基础”课作为一门课程来对待，而要主动与学生辅导员对接，延伸课程考核点，实现学生身心发展的和谐统一。,三、创新创业教育背景下“基础”课教学改革路径思考,（一）更新理念，营造“基础”课良好教学效果的教育氛围,创新创业教育理念为“基础”课教学实践改革提供了方向，要让“基础”课“活”起来，真正“管用”，必须将创新创业教育理念贯穿到教学的全过程中来。高校要重视“基础”课的教学改革，不能认为课程开设了就是完成上级布置的任务了，要改变“基础”课是政治理论课的狭隘认识，突出课程的时代感，整合课程相关教育资源，使“基础”课成为大学生的人生指导课。,最为基础的就是高校领导不能认为“基础”课只是马克思主义学院或者思想政治理论课教学部的事情，学校的各个部门其实都承担着育人的职责。因此，要从“基础”课教学设计、实训平台、教师遴选等各个方面全面统筹学校的资源，调动一切可以调动的力量参与到“基础”课的教育教学中来。,（二）重视教师业务素质和修养提高,“经”好还需“好和尚”来念。“基础”课当前最为紧要的是如何将教材体系向教学体系和课堂体系的有效转化，在这个过程中，教师的作用尤为重要。一是要加强教师的业务培训，使其对“基础”课的编著背景、编写体例和内容布局等有清晰的掌握，同时还要加强教师的时事政策的学习，让教师了解国家的大政方针走向，如在谈到理性爱国内容时，假如教师能对钓鱼岛的历史发展和国家在此问题上的外交政策有所掌握，那么，在对学生讲授时就会使学生更加形象和深刻的理解教学内容。二是教师要注意为人师表、言传身教。道德教育仅靠“嘴皮”是很难收到效果的。在目前的“基础”课教学中，年轻教师有着较大的比例，年轻教师限于自身阅历和人生成长的经历会对“基础”课的内容有着深浅不一的理解，同时年轻教师面临着住房、晋级和职称的压力等，有时也会对社会的现实问题有着这样或那样的看法、意见，假如教师带着个人情绪在课堂上讲一些看法，很可能就会对学生产生误导，也会使教师形象在学生心中大打折扣。因此，“基础”课教师尤其是年轻教师要守住底线，明确责任，做好教书育人工作。,（三）重视教学方法的改革创新,良好的教育目的需要通过有效的教育方法实现，要使“基础”课真正发挥促进学生身心健康成长，提高人生境界的作用，关键在于教学方式的转变。要重视启发式教学方法的应用，授人以鱼不如授人以渔，要让学生在教学互动中增知识、长见识、得成长，要发挥大学生的主体意识，使其参与到课堂教学中来，让“基础”课的课堂充满年轻人的朝气和活力；要重视新技术在教学过程中的应用，要将课本生硬的说教变成有声有色的声影，寓教于乐，使学生在多媒体、新媒体等技术的运用中接受教育内容；要完善实践教学体系建设，通过实践基地建设，实现“基础”课课外考察和理论讲授的有机结合。,（四）健全课程的考核体系,“基础”课不是一考就完成任务了，也不是为了考核而考核。要注意“基础”课考核的动态性、系统性。要注意学生日常行为的考核、考查，这就需要“基础”课任课教师与学生辅导员建立联动机制，及时汇总学生的日常考勤、活动表现等等，并对学生的表现在一段时间内进行评估，及时对学生进行教育引导和激励表扬；要优化课堂考核分数和实践教学过程分数的比例分配，调动学生参与实践教学的积极性，使学生做到知行合一；在书面考核中，应尽量减少死记硬背的内容，增加学生的知识理解内容，优化题型设计，以案例解析等方式考查学生对知识的活学活用。,阅读能力是语文能力最重要的一个方面，也是学习其他知识要具备的基本能力，初中是学生提高语文阅读能力的最佳时期，因此，老师要采取提高学生阅读能力的最佳方法。本文提供四种方法，希望对提高初中生的语文阅读能力有所帮助。,一、掌握基本阅读方法，夯实阅读基础,对字、词、句、段、篇的认知与运用是阅读的基本条件，这些在小学时学生就得到了充分的锻炼并有了一定的积累，而对于工具书的使用也是学习语文必不可少的途径。要想提高初中生的阅读能力，继续积累和夯实阅读基础是很有必要的。,升入初中之后，对于诗歌和现代文的阅读，学生还是比较好理解掌握的，而相比较小学课本而言，大量生涩的文言文阅读则是有些难度的。如对晏子使楚这篇文言文的阅读，首先要弄懂晏（yn）、诣（y）、淄（z）、枳（zh）、酣（hn）、缚（f）、耶（y）等字的读音；其次要学习掌握一些实词的意思，如：“齐习辞者也”中“习”是熟练的意思，“齐人固善盗乎”中“固”是本来的意思，“王曰，何坐？”中的“坐”是犯罪的意思等。只有掌握了这些实词的意思，才能够读懂文言文，否则只读不懂就完全丧失阅读的意义。然而，对于这篇文言文来说，只掌握这些远远不够，还要对古今异义词进行积累与掌握，更要熟记于心勤加复习。对于一些句子的翻译要掌握一定的方法与技巧，对文言句式要有一定的了解，如“晏婴，齐之习词者也”属于“者也”判断句式，“何以也”属于宾语前置句式。只有牢固掌握把字、词、句等，才能够提高文言文阅读能力。因此，夯实阅读基础是提高阅读能力的基本方法与技巧，也是提高文言文阅读能力的根本途径。,二、以朗读带动阅读能力的提高,一篇文章的美感大多是从朗读中感受出来的，因此，以朗读带动阅读能力的提高是可行的。语言赋予了文字美感，朗读则赋予了文字生命。有节奏有感情地朗读，可以增强思维的灵动性，让学生既享受到文字的美感，又体会到朗朗上口的乐趣，激起学生无限的想象力。,比如小石潭记一课，如果让学生自行阅读，学生可能就会因为对生字不熟悉，划分不清字与字之间的停顿与连带关系等，而把这篇感情丰富、神清气爽、环环相扣的美景文章读得支离破碎，从而失去阅读兴趣。因此，在学生深入接触学习这篇课文之前，老师可以有感情有节奏地范读，让学生从整体上先体会到这篇文章韵律的美、景色的美，洞察作者的感情色彩，带着乐趣，带着疑问继续阅读这篇文章，进一步体会作者寄情山水，正是为了摆脱政治失意生活中的抑郁心情，因此当他听到水声时，当看到鱼儿“往来翕忽”的游态时，感到欢快，但是小石潭幽静寂寥的景色，却鲜有人欣赏，让他想起自己被贬谪到地方，孤独寂寞的悲苦。,三、阅读不是认读，不同文章不同读法,阅读不是认读，阅读是要有感悟和体会的，因此在阅读前一定让学生明确自己的阅读目的。不同文体选择的阅读方法也是不尽相同的，比如对于一篇哲理性的文章要怎样品读，对于一篇描写风景的文章要怎样读，如何阅读说明文，这些都要求学生在阅读时选择最优阅读法。,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而选择一个正确的阅读方法，则决定了一个人对文章的理解与感情的体会。对于一些需要筛选信息的文章就要采用快速阅读法，比如对从小就要爱科学、奇妙的克隆、事物的正确答案不止一个等课文的阅读就应该选择快速阅读方法，达到认识科学的阅读目的即可。对于一些需要深层次体会思考的课文，则需要学生选择仔细品读的方法，比如阅读最后一课、始终眷恋首自己的祖国等课文，就应设法感受和培养爱国情怀；细读背影、我的母亲等课文感悟亲情；细读天上的街市、皇帝的新装等课文培养丰富的想象力，感受文学的魅力，等等。对于一些经典的文章，学生需要选用精读法深刻体会经典的魅力与经久不衰，如对论语八则、核舟记、两小儿辩日、沁园春?雪、卜算子咏梅、三峡、黄鹤楼等课文的阅读。,四、阅读根植生活，扩大阅读量,阅读能力的提高不能仅仅依靠课堂学习，课内学生掌握了一定的阅读方法与技巧后，更要把学到的方法与技巧应用到课外，将知识与生活相结合，不断积累经验，把课内阅读与课外阅读结合起来。,做好“课内学方法，课外求应用”，逐渐扩大学生的阅读量。“阅读课文仅仅是学方法”，在课外进行大量的阅读才能检验“方法”的实用性，在课内与课外的阅读中举一反三，养成课内外相结合的学习习惯。,只有增大了学生的阅读量，才能让学生开阔眼界，在不断的阅读积累中，增强阅读能力，增厚文化底蕴。大量的课外阅读更能吸引学生的眼球，促使学生凭爱好而读书，在阅读中增强语感，为理解能力的提高打下坚实的基础，充分锻炼阅读能力。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医内科学课件 中风中医内科学课件,49,第四章肝胆病证,七,中风,第四章肝胆病证,50,目录,概述:,概念文献摘要讨论范围,病因病机:病因病机小结,诊査要点:诊断依据病证鉴别相关检查,辨证论治:辨证要点治疗原则证治分类,预防调护,结语,临证备要,中医内精学中层,目录,51,定义,中风是以猝然昏仆,不省人事,半身,不遂,口眼歪斜,语言不利为主症的病证,病轻者可无昏仆而仅见半身不遂及口眼歪,斜等症状,1、发病特点:发病突然,起病急骤。,2、症状表现:病情的轻重是根据有无神昏,表现,3、因变化多端而起名为:“中风”;又因,发病突然又称之为“卒中”,中医内精学中层,定义,52,、文献摘要,内经中没有中风的病名,但有关中风的论述较,详;在病名方面,迷期间成为,不遂者厕,偏不用,风,雅等病名;,在因方面:识到感,邪,劳暴怒可以诱发,本病。还认识到与体质和饮食有,灵枢.刺节真邪:“虚邪偏客于身,邪气独留,发为偏枯。”,气绝,而血菀于上,使人薄厥。气者,大怒则形,素问.生气通天论:“,素问.通评虚实论:“仆击,偏,枯.肥贵人则高粱之疾也,中医内精学中层,、文献摘要,53,唐宋以前,以“外风”学说为主,多以“内虚,”立论,东汉张仲景,邪入中是本病发生的主因,并以邪中深浅,病,揉,分为中经中络,中脏中腑。治疗以疏风散邪,正气,小续命汤、大秦就汤,唐宋以后特别是金元时期以“内风”立论,张,元,心火爆盛,正气自,虚,元代王履提出“真中”、“类中”病名;,明代张景岳认为本病与“外风”无关,提出,内伤积损”的论,梓明确提出团、脱二证;,吐天士“精血衰耗,水,不涵木肝阳偏,内风时起”,提出滋液熄,风,补阴潜阳以及开闭、固脱。王清任提出,中,风半身不遂,偏身麻木是由子“气虚血瘀”,创,“补阳还伍汤,中医肉精学中层,唐宋以前,以“外风”学说为主,多以“内虚,54,三、范围,今西医学中的急性脑血管疾病与本病相近,包括缺血性中风和出血性中风,相当于短,暂性脑缺血发作,局限性脑梗塞,自发性,脑出血和蛛网膜下腔出血等,中医内精学中层,三、范围,55,Arteries of brain,Inferior vicw,Arteries of brain,56,在改,而L,medulla,Cerebellum,中医内精学中层,在改,57,中医内精学中层,中医内精学中层,58,围同一里,时国丽下,离,照且伟山国壶面,中医内精学中层,围同一里,时国丽下,59,中医内科学课件-中风共48页,60,中医内科学课件-中风共48页,61,中医内科学课件-中风共48页,62,中医内科学课件-中风共48页,63,中医内科学课件-中风共48页,64,中医内科学课件-中风共48页,65,中医内科学课件-中风共48页,66,中医内科学课件-中风共48页,67,中医内科学课件-中风共48页,68,中医内科学课件-中风共48页,69,中医内科学课件-中风共48页,70,中医内科学课件-中风共48页,71,中医内科学课件-中风共48页,72,中医内科学课件-中风共48页,73,中医内科学课件-中风共48页,74,中医内科学课件-中风共48页,75,中医内科学课件-中风共48页,76,中医内科学课件-中风共48页,77,中医内科学课件-中风共48页,78,中医内科学课件-中风共48页,79,中医内科学课件-中风共48页,80,中医内科学课件-中风共48页,81,中医内科学课件-中风共48页,82,中医内科学课件-中风共48页,83,中医内科学课件-中风共48页,84,中医内科学课件-中风共48页,85,中医内科学课件-中风共48页,86,中医内科学课件-中风共48页,87,中医内科学课件-中风共48页,88,中医内科学课件-中风共48页,89,中医内科学课件-中风共48页,90,中医内科学课件-中风共48页,91,中医内科学课件-中风共48页,92,中医内科学课件-中风共48页,93,中医内科学课件-中风共48页,94,中医内科学课件-中风共48页,95,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,96,