北师大五年级下册语文天地五泰戈尔

北 师 大 五 年 级 语 文 下 册 语 文 天 地 五 心 愿 北 师 大 五 年 级 语 文 下 册 读 一 读 ， 想 想 还 可 以 怎 样 表 达 下 面 这句 话 的 意 思 。我 孤 零 零 的 ， 难 受 得 没 法 说 。明 确 ： 凡 卡 的 话 一 表 达 了 自 己 的 处 境 孤零 零 的 ； 二 表 达 了 自 己 的 心 情 很 难 受 。 1.爷 爷 ， 您 知 道 我 是 多 么 孤 单 难 过 吗 ？2.在 这 里 ， 我 举 目 无 亲 ， 谁 能 知 道 我 心 里是 多 么 的 难 受 ！3.我 难 受 得 只 想 哭 ， 可 是 没 有 人 理 睬 我 ，我 只 好 深 深 地 叹 气 。4.别 人 都 在 快 乐 地 过 圣 诞 节 ， 我 却 只 有 一个 人 ， 孤 单 单 的 ， 心 里 难 受 得 说 不 出 来 。 屈 原 ： 战 国 末 期 楚 国 人 ， 杰 出 的 政 治 家 和 爱 国 诗人 。 他 是 我 国 第 一 位 伟 大 的 爱 国 主 义 诗 人 。 离 骚 全 诗 共 373句 ， 二 千 四 百 多 字 ， 才 气 纵 横 ， 感 情 跌 宕 起伏 ， 轻 吐 了 诗 人 赤 城 的 爱 国 信 念 和 救 国 无 门 的 极 端 痛 苦 和 忧 伤 。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 战国时期 屈原离骚 译文：这些都是我内心之所珍爱，就是让我死掉九回，我也不后悔。这 一 句 表 现 了 诗 人 要 为 自 己 认 定的 理 想 坚 持 到 底 的 决 心 ， 绝 不 妥协 ， 决 不 中 途 变 节 。 译 文 ： 在 追 寻 真 理 (真 知 )方 面 ， 前 方 的道 路 还 很 漫 长 ， 但 我 将 百 折 不 挠 ， 不遗 余 力 地 (上 天 下 地 )去 追 求 和 探 索 。 路 曼 曼 其 修 远 兮 ， 吾 将 上 下 而 求 索 战国时期 屈原离骚这 一 句 表 现 出 屈 原 勇 于 追 求 真 理 的 执 着 、不 屈 、 矢 志 不 渝 的 无 畏 精 神 和 坚 定 信 念 。 龚自珍纪念馆 北 京浙 江 己 亥 杂 诗 是 清 代 诗 人 龚 自 珍 创 作 的一 组 诗 集 。 己 亥 为 清 道 光 十 九 年 （ 1839年 ） ， 这 一 年 作 者 48岁 ， 因 厌 恶 仕 途 ，辞 官 离 京 返 杭 ， 后 因 迎 接 眷 属 ， 又 往 返一 次 。 在 往 返 京 杭 的 途 中 ， 共 写 了 315首 七 绝 ， 总 题 己 亥 杂 诗 ， 是 一 组 自叙 诗 ， 写 了 平 生 出 处 、 著 述 、 交 游 等 ，题 材 极 为 广 泛 ， 其 中 第 5首 及 第 220首 被我 国 中 小 学 语 文 课 本 收 录 。 己亥杂诗 清 龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 【注释】 指道光十九年（1839年）。这一年是龚自珍辞官南归，后来又北上迎接家属，在短途中写了三百五十首短诗，这是其中的第二百二十首。己 亥 ： 己亥杂诗 清 龚自珍九州|生气|恃风雷，万马|齐喑|究可哀。我劝|天公|重抖擞，不拘|一格|降人才。 【注释】 九州：指中国。 生 气 ： 焕 发 生 机 ， 生 气 勃 勃 。 恃 风 雷 ： 恃 ， 依 靠 。 风 雷 ， 本 指 风 神 、雷 神 ， 这 里 比 喻 疾 风 迅 雷 般 的 社 会 变 革 。 究 ： 毕 竟 。【注释】 喑：哑。比喻在高压政治下，大家都不敢说话。 【注释】 天公：天帝，在这里指清朝皇帝。 重 抖 擞 ： 重 新 振 作 精 神 。 【注释】 不拘一格：不拘守一定的规格。 降 ： 赐 予 ， 给 予 。 这 里 有 选 用 、 产 生 的 意 思 。 【译文】 要 使 中 国 兴 旺 发 达 ， 就 得 依 靠 像 风雷 一 样 能 振 奋 人 心 的 思 想 言 论 。 全 国 一片 死 气 沉 沉 的 局 面 ， 实 在 是 太 悲 哀 了 。我 希 望 老 天 爷 重 新 振 作 起 精 神 来 ， 不 要拘 于 一 种 规 格 ， 为 人 间 降 下 各 种 各 样 有用 的 人 才 。 这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。诗人热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。 【赏析】 己 亥 杂 诗九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 政 治 昏 暗呼 唤 改 革 殷 切 希 望心 底 呼 唤 希望改变现状 期待人才辈出 己 亥 杂 诗 （ 第 五 首 ） 【 清 】 龚 自 珍 浩 荡 离 愁 白 日 斜 ， 吟 鞭 东 指 即 天 涯 。 落 红 不 是 无 情 物 ， 化 作 春 泥 更 护 花 。 泰 戈 尔 （ 1861-1941） ，印 度 诗 人 、 作 家 、 艺 术 家 。 他一 生 创 作 丰 富 ， 主 要 作 品 有 新 月 集 飞 鸟 集 吉 檀迦 利 等 。 曾 获 1913年 诺 贝 尔文 学 奖 ， 他 对 印 度 文 学 以 及 世界 文 学 都 有 深 远 的 影 响 。 本 文 选 自 泰 戈 尔 作 品 集 ， 郑 振 铎 译 。 对 岸 是 作 者 新 月 集 中 的 一 首 。 新 月集 是 泰 戈 尔 的 一 部 以 儿 童 生 活 和 情 趣 为 主 旨的 英 文 散 文 诗 集 ， 共 收 入 诗 歌 四 十 首 ， 出 版 于1913年 。 诗 集 中 天 真 的 孩 子 与 慈 爱 的 母 亲 正 是诗 人 的 爱 子 与 贤 妻 。 这 部 儿 童 诗 集 被 认 为 是 世界 文 学 中 无 与 伦 比 的 艺 术 珍 品 。 诗 人 以 儿 童 的逻 辑 、 朴 素 的 语 言 、 明 快 的 格 调 和 瑰 丽 的 譬 喻 ，描 绘 出 种 种 动 人 的 情 态 和 奇 思 妙 想 。文 题 背 景 课 前 预 习 1.易 读 错 写 错 的 字 耕耘( ) 豺狼( )野鹜( ) 沐浴( )诧异( ) 犁 ( )gngyn chiw mych l 课 前 预 习 2.多 音 多 义 字 处 ch ( )ch ( )处 理处 所 3.形 近 字 辨 析 课 前 预 习鹜 ( )骛 ( )趋之若鹜好高骛远ww 整 体 感 知对岸与此岸的联系不忘此岸的妈妈对岸 对岸的美丽风景 爱 自 然爱 家 乡爱 母 亲 重 难 点 探 究 所 以 ， 对 岸 是 极 具 田 园 气 息 的 神 奇 乐 土 ，“ 我 ” 向 往 对 岸 。 1.“ 我 ” 为 什 么 。 如 此 向 往 对 岸 呢 ?请 结 合 文 中 三 幅 图 画 回 答 。 因 为 对 岸 是 世 外 桃 源 ， 恬 静 闲 适 ， 那 里 的 人 们 勤劳 。 人 们 耕 耘 、 放 牧 ， 自 由 快 乐 地 生 活 因 为 对 岸 自 然 景 色 优 美 ， 人 与 自 然 和 谐 ， 那 里 的飞 禽 走 兽 也 自 由 自 在 地 栖 息 生 长 因 为 对 岸 有 男 孩 儿 、 女 孩 儿 ， 有 亲 爱 的 妈 妈 ， 可以 自 由 自 在 地 在 大 地 上 玩 耍 ， 饿 了 可 以 找 妈 妈 ， 天 色 昏暗 可 以 回 来 。 重 难 点 探 究 “妈 妈 ” 和 “ 对 岸 ” 都 是 作 者 感 情 寄 托 的 一 部分 ， 通 过 对 “ 妈 妈 ” 和 “ 对 岸 ” 来 表 达 作 者 对 生 活 、对 自 然 、 对 亲 人 、 对 故 乡 的 由 衷 热 爱 。 另 外 ， 整 篇文 章 都 是 以 一 个 孩 子 的 眼 光 来 观 察 “ 对 岸 ” ， 展 示世 界 。 在 孩 子 的 眼 中 对 岸 就 是 令 人 向 往 的 “ 世 界 ” 。妈 妈 在 对 岸 劳 作 ， 孩 子 离 不 开 “ 妈 妈 ” 是 “ 我 ” 抒发 感 情 的 依 托 。 2.这 首 散 文 诗 中 ， 每 小 层 中 都 提到 妈 妈 ， 这 有 什 么 作 用 ？ 重 难 点 探 究 3.为 什 么 每 一 部 分 的 最 后 都 要 写 “ 我长 大 的 时 候 要 做 这 渡 船 的 船 夫 ” 的 愿 望与 理 想 ?“ 如 果 您 不 在 意 ” 说 明 了 什 么 ? 作 者 采 用 间 隔 反 复 的 形 式 ， 在 每 部 分 的最 后 ， 都 用 相 同 的 句 子 表 达 了 “ 我 ” 长 大 后要 做 这 渡 船 的 船 夫 的 愿 望 与 理 想 。 说 明 “ 我 ”这 种 愿 望 十 分 强 烈 ， 刻 骨 铭 心 ， 以 至 于 在 文中 反 复 出 现 。 “ 如 果 您 不 在 意 ” 从 侧 面 反 映出 当 时 船 夫 在 世 俗 眼 中 的 地 位 是 低 下 的 。 重 难 点 探 究 “ 我 ” 所 以 选 中 要 做 渡 船 的 船 夫 ， 是 因 为借 此 可 以 饱 览 渡 口 周 围 的 野 趣 和 热 闹 ， 同 时 把行 人 渡 过 来 渡 过 去 。 这 种 本 事 ， 可 以 赚 得 小 伙伴 的 羡 慕 和 钦 佩 。 而 在 世 俗 人 看 来 ， 船 夫 一 向是 由 比 较 低 贱 粗 笨 的 人 从 事 的 职 业 ， 孩 子 选 择船 夫 ， 说 明 世 俗 的 尊 卑 贵 贱 的 等 级 观 念 并 没 有污 染 到 他 ， 显 示 了 孩 子 的 纯 真 。 4.文 中 的 “ 我 ” 要 做 这 渡 船 的 船夫 的 原 因 是 什 么 ?说 明 了 什 么 ? 重 难 点 探 究 因 为 对 岸 有 广 阔 的 大 自 然 ， 有 劳 作 的 田园 牧 场 ， 有 自 由 与 生 机 ， 对 岸 美 丽 又 神 秘 ；此 岸 有 家 庭 的 安 乐 ， 有 妈 妈 的 关 怀 ， 是 “ 我 ”幸 福 温 馨 的 港 湾 。 5.文 中 的 “ 我 ” 为 什 么 既 向 往 对 岸 ，又 留 恋 此 岸 呢 ? 文 章 主 旨 对 岸 以 一 个 孩 子 的眼 光 来 看 待 世 界 ， 以 一 个 儿童 的 口 吻 来 描 绘 对 岸 的 神 奇和 美 丽 ， 抒 发 了 作 者 对 大 自然 、 对 自 己 的 家 乡 、 对 母 亲的 热 爱 与 依 恋 。 职 业 泰戈尔 职 业 是 参 与 社 会 分 工 ， 利 用 专 门的 知 识 和 技 能 ， 为 社 会 创 造 物 质 财 富 和精 神 财 富 ， 获 取 合 理 报 酬 ， 作 为 物 质 生活 来 源 ， 并 满 足 精 神 需 求 的 工 作 。 听 教 师 范 读 ， 体 会 作 者 思 想 感 情 学 生 有 感 情 地 朗 读 全 诗 ， 领 悟 其 中 的 韵 味 在 这 首 诗 中 ， 作 者 选 取 了 哪 些 意 象 ？（ 指 诗 中 熔 铸 了 作 者 思 想 感 情 的 事 物 ） 三 个 意 象（ 三 种 职 业 ） 我 愿 意 我 是 一 个 小 贩 自 由 ， 无 拘 束 ， 快 乐我 愿 意 我 是 一 个 园 丁 我 愿 意 我 是 一 个 更 夫 自 由 ， 无 人 阻 止 ， 美 好自 由 ， 奉 献职 业特 点 全 诗 思 想 感 悟 的 升 华选 择 职 业 的 重 要 标 准自由 平凡 普通 职 业特 点 职 业特 点 在 诗 中 ， 作 者 运 用 了 多 种 修 辞 方 法 ， 请大 家 找 出 来 ， 并 说 说 它 们 的 表 达 效 果 。 他 没 有 什 么 事 情 急 着 要 做 ， 他 没 有 哪 条 街 道 一 定 要 走 ， 他 没 有 什 么地 方 一 定 要 去 ， 他 没 有 什 么 规 定 的 时 间 一 定 要 回 家 。 排 比 。 形 象 地 写 出 了 小 贩 的 自 由 和 无 拘 束 的 生 活小 巷 又 黑 又 冷 清 ， 路 灯 立 在 那 里 ， 像 一 个 头 上 生 着 一 只 红 眼 睛 的 巨 人 。 比 喻 、 拟 人 。 形 象 地 表 现 了 环 境 的 黑 与 冷 清 ， 表 现 出更 夫 的 孤 独 。 天 色 刚 黑 ， 妈 妈 就 送 我 上 床 。 更 夫 摇 着 他 的 提 灯 ， 跟 他 身 边 的 影 子 一 起 走 着 ， 他 一 生 一 次 都 没 有 上床 去 过 。 对 比 。 突 出 了 更 夫 的 辛 苦 劳 累 。 运 用 比 喻 、 拟 人 、 对 比 、 排 比 等 多 种 修 辞方 法 ， 更 好 地 表 达 了 作 者 的 思 想 感 情 ， 增 强 了表 达 效 果 。 你 认 为 职 业 有 贵 贱 之 分 吗 ？ 小 贩 、 园 丁 、 更 夫 这 三 种 职 业 低 贱 吗 ？ 选 择 平 凡 职 业 和 树 立 远 大 理 想 是 否 矛 盾 呢 ？ 谈 谈 你 的 观 点 和 看 法 。 这 首 诗 体 现 了 泰 戈 尔 朴 素 、 自 然 的 诗 歌 风 格 。作 者 借 孩 子 的 心 理 ， 用 看 似 浅 显 的 语 言 ， 表 现 了自 己 对 职 业 的 深 刻 理 解 和 认 识 。 崇 尚 平 凡 、 美 好 、能 有 所 奉 献 的 职 业 ， 说 明 平 凡 普 通 的 职 业 同 样 能实 现 人 生 价 值 ， 也 表 达 出 作 者 热 爱 生 活 和 劳 动 人民 的 思 想 感 情 。 笔 下 生 花你 喜 欢 小 诗 吗 ?你 愿 意 做 小 诗 人吗 ？ 如 果 把 无 门 的 心 愿 、 我 们 的生 活 或 有 情 趣 的 事 写 成 小 诗 ， 一定 会 很 美 ， 很 动 听 。 儿童诗歌的几种写法1、 比 喻 法2、 拟 人 法3、假设法4、阅兵法5、叙事法 儿童诗歌的写法1、 比 喻 法 抓住事物之间的相似之处，把一物比成另一物。 例 ： 荷 叶 碧 绿 的 荷 叶 ， /是 神 奇 的 飞 机 场 。 /一 只 只 蜻蜓 ， /自 由 的 升 降 。 /碧 绿 的 荷 叶 ， /是 鱼 儿 的 大 伞 。 /雨 滴 来 了可 以 遮 挡 ， /太 阳 来 了 可 以 歇 凉 。 /碧 绿 的 荷 叶 ， /是 池 塘 的 录 音盘 。 /录 着 动 听 的 蛙 鸣 。 /白 天 黑 夜 不 停 的 播 放 。 以妈妈的爱为题，运用比喻法写一首儿童诗 妈妈的爱 妈妈的爱是一支雪糕， 从嘴里，甜到心里。 妈妈的爱是一记藤条， 从皮里，痛到骨里。 妈妈的爱是一道数学题目， 一点一点， 从心里，加进眼里。 又一点一点，从眼里，加进心里。 2、 拟 人 法 把事物比拟成人,赋予人的情态和动作。 例 ： 汽 水 跟 你 握 握 手 ， /你 就 冒 气 。 /请 你 脱 脱 帽 ， /你 就 生 气 。 /干 干脆 脆 ， /一 口 把 你 喝 下 去 ， /看 你 还 神 不 神 气 。 例 ： 日 的 故 事 有 一 天 ， 日 见 了 白 说 ： /别 以 为 你 长 了 一 根 头 发 ， /我 就不 认 识 你 了 ； /又 有 一 天 ， /日 见 了 目 说 ： /别 以 为 你 有 了 皱 纹 ， 我 就 认 不 出你 了 。 3、 假 设 法 使用“假如”或“如果”等假设词，写出美丽的希望和想象。 如 果 我 变 了 风 如 果 我 变 成 风 ， 就 到 妈 妈 工 作 的 地 方 。 替 妈 妈 ， 把 脸 上 的 汗 珠 ， 一 颗 一 颗 吹 干 。 4、 阅 兵 法 分层次描写，突出主题 例 ： 树 春 天 的 树 ， /是 花 儿 们 选 美 的 舞 台 。 /夏天 的 树 ， /是 蝉 儿 们 唱 歌 的 教 室 。 /秋 天 的 树 ， /是 水果 们 睡 觉 的 摇 篮 。 /冬 天 的 树 ， /是 风 儿 们 赛 跑 的 运动 场 。 例 ： 生 活 中 有 一 颗 糖 车 门 外 上 来 个 抱 弟 弟 的 阿 姨 ， /我 忙 起 身 让 座 。/阿 姨 教 弟 弟 向 我 道 谢 ， /甜 甜 的 童 音 流 进 我 的 心 窝 。/ 爸 爸 给 我 买 了 一 套 新 连 环 画 ， / 我 把 它 借 给 班上 的 同 学 。 /看 着 一 张 张 惊 喜 的 笑 脸 ， /我 心 中 开 出花 儿 朵 朵 。 / 同 桌 的 女 同 学 忘 了 带 笔 盒 ， / “ 我 们 合 用 吧 ！ ”我 轻 轻 对 她 说 。 /她 不 再 着 急 、 难 过 ， /我 心 中 也 感宁 静 、 快 活 。 生 活 中 有 一 颗 很 甜 很 甜 的 糖 ， /不 知 你 尝 没 尝过 ？ /当 你 给 别 人 送 去 欢 乐 ， /你 会 把 更 多 的 欢 乐 收获 。 以心愿为题，运用阅兵法写一首儿童诗 小时候，我希望拥有一个洋娃娃，它能天天陪伴我玩耍。上学了，我希望学校不考试，那我的屁股不用老挨打再大点，我渴望背上行囊去远足，让心自由自在地飞翔。现在，我的心愿是身边的每个人都能实现自己的心愿。心愿 5、 叙 事 法 将一件事或一个故事写成诗。 例 ： 葡 萄 架 葡 萄 架 ， 高 又 高 ， /上 边 吊 着 紫 葡 萄 。 /紫 葡 萄 ， 大 又 圆 ， /个 个 儿 ， 香 又 甜 。 /狐 狸 看 见往 上 跳 ， /跳 了 半 天 够 不 到 。 /够 不 到 ， 心 不 甘 ， /不 说 自 己 笨 ， /倒 说 葡 萄 酸 。 例 ： 悄 悄 话 妈 妈 出 差 了 ， /晚 上 来 电 话 ， /照 顾 好 自 己 ， /别 让 妈 牵 挂 。 /我 给 妈 妈 悄 悄 话 ， /妈 妈 放 心吧 /女 儿 已 长 大 。 怎 么 写 好 儿 童 诗 呢 ？1、 选 材 ： 生 活 是 诗 的 源 泉 。 2、 构 思 ： 注 意 音 韵 和 谐 。3、 大 胆 想 象 ， 自 由 表 达 。 爸 爸 的 鼾 声就 像 是 山 上 的 小 火 车 ，它 使 我 想 起 ，美 丽 的 森 林 。爸 爸 的 鼾 声 ，总 是 断 断 续 续 的 ，使 我 担 心 火 车 会 出 了 轨 。咦 ？爸 爸 的 鼾 声 停 了 ，是 不 是 火 车 到 站 了 ？ 萤 火 虫萤 火 虫 ， 提 着 小 灯 笼 ， 飞 来 飞 去 ， 因 为 不 知 道 要 把 灯 笼 放 在 哪 里 ， 所 以 到 处 乱 跑 ， 这 棵 树 也 不 好 ， 那 棵 树 也 不 好 。 捉 月 亮 的 网 希 尔 沃 斯 坦 （ 美 ）我 做 了 一 个 捉 月 亮 的 网 ， 今 晚 就 要 外 出 捕 猎 。 我 要 飞 跑 着 把 它 抛 向 天 空 ， 一 定 要 套 住 那 轮 巨 大 的 明 月 。 第 二 天 ， 假 如 天 上 不 见 了 月 亮 ， 你 完 全 可 以 这 样 想 ： 我 已 捕 到 了 我 的 猎 物 ， 把 它 装 进 了 捉 月 亮 的 网 。 万 一 月 亮 还 在 发 光 ， 不 妨 瞧 瞧 下 面 ， 你 会 看 清 ， 我 正 在 天 空 自 在 地 打 着 秋 千 ， 网 里 的 猎 物 却 是 个 星 星 。 其 实 我 是 其 实 我 是 一 朵 云 ， 当 我 在 天 空 ，自 由 的 飘 动 时 ，我 想 这 样 告 诉 你 。其 实 我 是 一 只 蝴 蝶 ，当 我 在 花 尖 飞 舞 着 ，看 见 了 很 多 昆 虫 ，我 想 这 样 告 诉 你 。其 实 我 是 一 片 黄 叶 ，当 我 从 树 上 飘 落 了 ，把 大 地 染 成 金 色 时 ， 我 想 这 样 告 诉 你 。 现 在 动 笔 模 仿 写 诗 吧 ！ 北 师 大 五 年 级 语 文 下 册 己 亥 杂 诗 是 清 代 诗 人 龚 自 珍 创 作 的一 组 诗 集 。 己 亥 为 清 道 光 十 九 年 （ 1839年 ） ， 这 一 年 作 者 48岁 ， 因 厌 恶 仕 途 ，辞 官 离 京 返 杭 ， 后 因 迎 接 眷 属 ， 又 往 返一 次 。 在 往 返 京 杭 的 途 中 ， 共 写 了 315首 七 绝 ， 总 题 己 亥 杂 诗 ， 是 一 组 自叙 诗 ， 写 了 平 生 出 处 、 著 述 、 交 游 等 ，题 材 极 为 广 泛 ， 其 中 第 5首 及 第 220首 被我 国 中 小 学 语 文 课 本 收 录 。 在 诗 中 ， 作 者 运 用 了 多 种 修 辞 方 法 ， 请大 家 找 出 来 ， 并 说 说 它 们 的 表 达 效 果 。 他 没 有 什 么 事 情 急 着 要 做 ， 他 没 有 哪 条 街 道 一 定 要 走 ， 他 没 有 什 么地 方 一 定 要 去 ， 他 没 有 什 么 规 定 的 时 间 一 定 要 回 家 。 排 比 。 形 象 地 写 出 了 小 贩 的 自 由 和 无 拘 束 的 生 活小 巷 又 黑 又 冷 清 ， 路 灯 立 在 那 里 ， 像 一 个 头 上 生 着 一 只 红 眼 睛 的 巨 人 。 比 喻 、 拟 人 。 形 象 地 表 现 了 环 境 的 黑 与 冷 清 ， 表 现 出更 夫 的 孤 独 。 4、 阅 兵 法 分层次描写，突出主题 例 ： 树 春 天 的 树 ， /是 花 儿 们 选 美 的 舞 台 。 /夏天 的 树 ， /是 蝉 儿 们 唱 歌 的 教 室 。 /秋 天 的 树 ， /是 水果 们 睡 觉 的 摇 篮 。 /冬 天 的 树 ， /是 风 儿 们 赛 跑 的 运动 场 。 例 ： 生 活 中 有 一 颗 糖 车 门 外 上 来 个 抱 弟 弟 的 阿 姨 ， /我 忙 起 身 让 座 。/阿 姨 教 弟 弟 向 我 道 谢 ， /甜 甜 的 童 音 流 进 我 的 心 窝 。/ 爸 爸 给 我 买 了 一 套 新 连 环 画 ， / 我 把 它 借 给 班上 的 同 学 。 /看 着 一 张 张 惊 喜 的 笑 脸 ， /我 心 中 开 出花 儿 朵 朵 。 / 同 桌 的 女 同 学 忘 了 带 笔 盒 ， / “ 我 们 合 用 吧 ！ ”我 轻 轻 对 她 说 。 /她 不 再 着 急 、 难 过 ， /我 心 中 也 感宁 静 、 快 活 。 生 活 中 有 一 颗 很 甜 很 甜 的 糖 ， /不 知 你 尝 没 尝过 ？ /当 你 给 别 人 送 去 欢 乐 ， /你 会 把 更 多 的 欢 乐 收获 。 以心愿为题，运用阅兵法写一首儿童诗 小时候，我希望拥有一个洋娃娃，它能天天陪伴我玩耍。上学了，我希望学校不考试，那我的屁股不用老挨打再大点，我渴望背上行囊去远足，让心自由自在地飞翔。现在，我的心愿是身边的每个人都能实现自己的心愿。心愿