《妇产科学》课程说课课件(临床医学)-

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,妇产科学课程说课课件(临床医学),妇产科学课程说课课件(临床医学),课程定位与目标,课程设计,教学条件,教学组织与实施,特色创新与改革思路,2,课程定位与目标2,课程定位,课程性质,以专业培养目标为导向、,以医学应用技术能力培养为中心,核心课程,促进职业素养、职业技能、职业行为的培养,工 学 结 合,3,课程定位课程性质以专业培养目标为导向、核心课程工 学 结 合,知识目标,1.,掌握生理产科学女性生殖系统、解剖、生理、妊娠的诊断，分娩的临床经过及处理，掌握病理产科学以下疾病的病因发展机理、临床表现、诊断、鉴别诊断及防治。,2.,掌握妇科学的常见病、多发病的病因、临床表现、诊断、鉴别诊断及防治。,4,知识目标1.掌握生理产科学女性生殖系统、解剖、生理、妊娠的诊,能力目标,1.,培养学生的临床思维能力，学会分析病因，进行正确的诊断与治疗,2.,培养学生主动学习和分析问题、解决问题的能力。,5,能力目标1.培养学生的临床思维能力，学会分析病因，进行正确的,素质目标,1.,具有理论联系实际，实事求是和科学严谨的工作态度；,2.,具有良好的医德医风和高度的责任心、同情心；,3.,具有良好医患沟通技巧，建立和谐医患关系。,6,素质目标1.具有理论联系实际，实事求是和科学严谨的工作态度；,教学理念,教学思路,课程内容,7,教学理念教学思路课程内容7,学生,职业技能,（主体）（目标）,整体设计 专业能力培养,服务,教学理念,8,教学理念8,大家学习辛苦了，还是要坚持,继续保持安静,9,大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静9,课堂内：学生为主体，老师为导向；,以课堂任务进行单项技能训练。,课堂外：见习、实习进行综合能力训练，培养综合技能。,10,课堂内：学生为主体，老师为导向；10,内容选取,-,突出针对性和适用性,课程内容,必需够用为原则,合理精简、优化,拓展学生知识面,11,内容选取-突出针对性和适用性课程内容必需够用为原则合理,重 点,正常分娩、妊娠病理及妇科常见疾病,的预防、诊断与处理,。,难 点,生殖内分泌疾病及生殖系统肿瘤的诊,断与处理。,12,重 点 正常分娩、妊娠病理及妇科常见疾病难 点生殖,13,13,14,14,教 材 选 用,学生情况分析,教 学 队 伍,实 践 条 件,15,教 材 选 用学生情况分析教 学 队 伍实 践,优点：,紧扣教学计划和教学大纲；科学、规范；,突出体现“工学结合”、“基于工作过程”；,突出针对性、适用性和实用性；,紧密围绕后续课程、执业资格标准和工作岗位需要。,内容结构合理、与临床专业培养目标相适应；,基本理论简明扼要，各种疾病注重知识与临床工作联系。,16,优点：内容结构合理、与临床专业培养目标相适应；基本理论简明扼,学习方法、学习习惯等方面已形成了自己的方式；,需促进知识的有效感知，即运用多种形式促进知识的记忆与理解。,？,？,？,17,学习方法、学习习惯等方面已形成了自己的方式；？17,师资力量,妇产科教研室目前共有教师,12,人，其中，副教授,5,人，讲师,2,人。其中硕士研究生,2,人。,是一支职称与学历、业务素质高、具有较强的创新能力和可持续发展能力、专兼职的优秀教学团队。,18,师资力量妇产科教研室目前共有教师12人，其中，副教授5人，讲,实践条件,19,实践条件19,教学过程优化：,根据临床岗位需求选取适宜的教学内容；,针对具体内容选择适宜的教学方法、教学手段。,20,教学过程优化：20,教学方法及教学手段：,以“理”为主线，结合形态学科教学特点，充分利用现代教育技术，改革教学手段，努力提,高教学效果。,多媒体,模型、模具,一体化教室,21,教学方法及教学手段：多媒体模型、模具一体化教室21,提问式教学,分组讨论式,教学,病人表演式教学,实践教学,问题讨论式,教学,22,提问式教学分组讨论式病人表演式教学实践教学问题讨论式22,人卵巢卵泡发育图示,:,原始卵泡从初级卵泡进入生长期,(1,级,).,促性腺激素非依赖性生长,(1,至,4,级,),最后促性腺激素依赖性卵泡生长,.,卵泡发育,1,至,5,级分,3,个周期,.,23,人卵巢卵泡发育图示:原始卵泡从初级卵泡进入生长期(1级).,HPO,轴的调节,下丘脑驱动,=,垂体介质,=,促性腺激素,终激素,=,GnRH,LH/FSH,性腺类固醇,=,抑素,/,活素,24,HPO 轴的调节下丘脑驱动=垂体介质 终激素 =G,实施个人评价与小组评价相结合；,过程评价与终结性评价相结合、书面,考试与操作考核相结合的评价方式,。,加大了过程评价和能力考核的分量，使学生更加注重学习过程，更加注重能力的训练与提高。,25,实施个人评价与小组评价相结合；加大了过程评价和能,综合素质型教师与技能型人才培养模式的建立；,妇产科学全方位的、多层次、立体化综合教学模式的初步建立；,充分利用妇产科学实验室的条件，建立起高质量的教学资源库。,26,综合素质型教师与技能型人才培养模式的建立；26,教学内容改革；,教学手段方法改革；,加强实践教学；,27,教学内容改革；27,不足：临床医师合作教学的管理有待进一步完善，青年教师仍需加强培养等。,需继续深化教育教学改革，完善管理体制，提高学生的综合职业能力,;,加大青年教师培养力度，打造一支年龄梯次合理的优秀教学团队，为培养高素质技能型护理人才打下扎实的基础。,28,不足：临床医师合作教学的管理有待进一步完善，青年教师仍需加强,