县市学校辅导策略

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,縣市輔導策略,以臺北市國民教育輔導團國小英語組為例,臺北市長春國民小學,校長 王慧珠,臺北市國小英語教育政策一路走來,起步階段：82學年度,試辦階段：86學年度(19所三年級),推廣階段：87學年度(三.四年級),實施階段：88-89學年度(中高年級),全面實施階段：91學年度起,臺北市國小英語輔導團成立於90年8,月,英語輔導團成立的宗旨,1.分享英語教學經驗，促進英語教學知能之交流。,2.瞭解國小英語教師需求，協助教師英語教學專業成長。,3.探討國小英語教學現況，提供改進國小英語教育之參考。,英語輔導團的任務,1.透過與英語教師的對話，宣導國小英語課程的綱要.能力指標及教學實施方向。,2.藉由走訪各校的機會，實地了解臺北市國小英語教學推動的情形。,3.根據學校需求提供專業知識與經驗，以落實英語教學的目標。,4.扮演國小英語教師與教育主管當局間之橋樑。,英語輔導團的成員,臺北市國小英語輔導團的成員包含：,主任輔導員,1,位（現任校長）,指導教授,1,位（由教育局聘請）,輔導督學,1,位（由教育局選派）,團務秘書,1,位（由主任輔導員聘請）,團員,15,位（經由教育局遴選錄取後聘任）,目前團員有一位是現任校長，其餘,14,位均為優秀的英語專任教師,輔導團運作流程,申請輔導問卷調查,出團前之研習與準備,依照計畫執行與檢討,計畫報備並行文各校,擬定輔導工作計畫,輔導團運作模式,1.,團內主題研習,：聘請專家學者指導。,2.,座談與專業對話,：協助解決教學相關問題，並提升教學專業。,3.,諮詢輔導,：接受各校申請到校服務。,4.,教學經驗分享,：透過教學研討會發表。,5.,國際交流,：參訪大陸上海.英國倫敦等地之國小英語教育，相互交流分享經驗。,6.,外阜參觀,：參訪康橋雙語學校.私立復興中小學.私立華興中小學等校之英語教學。,出團時間與輔導類別,出團時間,：,每週一配合領域共同,輔導類別,：,溝通式教學、 歌謠與韻文、 節慶教學、戲劇教學、 故事教學、,phonics,教學,、多元評量、閱讀觀摩教學、教學環境佈置、電腦輔助教學、數位教材製作、英語週活動、主題統整教學經驗分享等,.,輔導團研究成果,1.溝通式英語教學研究報告,2.國小英語課程銜接策略建議與研究報告,3.國小英語能力分及教學現況探討研究,4.國小英語混能力英語教學研究報告,5.國小實施英語學習評量的現況探討研究,6.,國民小學英語學習低成就學生補救教學實施現況研究,臺北市國小英語教師人數暨專長資格調查,全,市,英,語,教,師,人,數,專 長 資 格,通過教育部88年國小英語教師能力檢測,畢業英語相關系所（輔系）、修畢英語專門學分二十學分、學士後英語教育學分班,通過TOEFL電腦適性測驗213分以上、全民英檢中高級,經縣市政府自行培訓檢核通過,降低門檻錄取或尚未培訓,674,371,226,27,35,15,55,34,4,5,2,國小英語教師資格結構圖,規劃國小英語教師在職進修,組別,工 作 項 目,工 作 內 容,實施期程,師資資源組,辦理英語師資現況與研習調查,調查各校英語教師現況與研習需求,93.12,-,94.3,辦理教師教學輔導工作,調查各校教學輔導需求進行多元教學輔導工作,94.1,-,94.12,辦理師資交流培訓,與臺北美國學校、英國文化協會合作辦理師資交流培訓,94.1 - 94.12,規劃教師進修研習,1.主題式英語教學研習,2.級任老師英語學習成長工作坊,3.國中小課程銜接研習,94.1- 94.11,製作英語教學參考用書,編印國小教師英語加油站英語教學參考用書，有助於教師們通過英語檢測。,94.1- 94.10,與英國文化協會合辦教師專業培訓,研習名稱,研習內容,研習時間,參加,人數,與英國文化協會合作辦理英語教師專業成長團體資源分享培訓,1.課程內容：包含各 種英語教學法研究、自我教學檢視與評量,、教學觀察方法、教師訓練課程規劃等。,2.授課方式：為期兩週密集培訓與學期中遠距教學。,3.師資：由英國文化協會延請英國專業資深之教授擔任培訓講師。,第一階段：,8/158/19,。,第二階段：,11/2111/25,。,每日,9:00,至,16:00,30人,與臺北美國學校辦理交流活動,研習名稱,研習內容,研習時間,參加人數,臺北市英語教師與臺北美國學校交流活動,1.以一對一協同教學方式相互交流，提昇教師教學技巧及語言基本能力。,2.各配對教師彼此間協同教學模式以觀察、輪流教學或獨自教學等方式進行。,辦理二期，每期十天。,第一期：93年11月1日至11月12日。,第二期：94年2月21日至3月4日。,15人,辦理國中、小課程銜接研習,研習名稱,研習內容,研習時間,參加人數,國中小英語教學課程銜接研習,1.提供本市國中小英語,教師針對英語教學銜,接問題探討交流機會。,2.促進各學區內國中小,學英語教師實務經驗,整合與分享。,3.協助國中小學英語教,師探討與解決教學現,場所面臨之問題與困,難。,新生國小：,94/5/18,94/5/25,日新國小：94/6/22,94/6/29,152人,辦理級任老師英語教學成長工作坊,研習名稱,研習內容,研習時間,參加人數,級任老師英語教學成長工作坊,1.認識了解英語教學概,況，豐沛國小英語教,學人力資源。,2.提昇級任教師英語教,學之素養，增強教師,兒童英語教學之能力,並提供級任教師多元,化進修與交流機會。,3.促進各校級任教師英,語協同教學實務經驗,整合與分享。,分成南區和北區，每區各有二梯次，每梯次研習三天。,大湖國小：,7/4、7/5、7/6 8/2、8/3、8/4,長春國小：,7/5、7/6、7/7 8/24、8/25、8/26,334人,臺北市國民小學英語學習低成就學生補救教學實施現況研究,研究對象：行政人員139份,英語教師674份,回收問卷：行政人員132份,英語教師443份,回 收 率：70.90 %,各校實施補救教學之狀況,補救教學實施現況,次數,百分比,本學年開始實施,23,17%,至今都有實施,67,51%,現已停辦,16,12%,從未實施,22,17%,無填答,4,3%,合計,132,100%,各校補救教學實施模式,補救教學實施模式,次數,百分比,早自習、午休,174,46.77%,放學後,118,31.72%,寒暑假密集式,50,13.44%,資源班,9,2.42%,其他,21,5.65%,合計,372,100.00%,補救教學師資統計,補救教學師資,次數,百分比,原授課教師,181,36.71%,校內其他英語教師,89,18.05%,家長,56,11.36%,外聘校外人士,49,9.94%,大專院校學生,35,7.10%,實習教師,56,11.36%,級任教師,5,1.01%,校內其他教師,12,2.43%,其他,10,2.03%,合計,493,100.00%,補救教學實施成效統計,補救教學實施,成效,行政次數,教師次數,行政看法,教師看法,未填答,22,151,17%,34%,成效非常顯著,1,3,1%,1%,成效顯著,33,40,25%,9%,成效尚可,65,156,49%,35%,成效不佳,4,46,3%,10%,未檢視成效,4,27,3%,6%,其他,3,20,2%,5%,合計,132,443,100%,100%,實施補救教學主要困難統計表,(複選),實施補救教學主要困難,行政次數,教師次數,行政看法,教師看法,無預算,29,85,22%,19%,師資難找,44,93,33%,21%,教師意願不高,44,61,33%,14%,家長意願不高,39,69,30%,16%,學生意願不高,61,165,46%,37%,學生活動多,，,無恰當時間,49,137,37%,31%,空間不足,14,33,11%,7%,教師負荷太重,60,195,45%,44%,缺乏理論與技術等資訊,4,47,3%,11%,其他,3,7,2%,2%,對實施補救教學最有幫助的條件,(複選),對實施補救教學最有,幫助的條件,行政次數,教師次數,行政看法,教師看法,及早介入,74,247,56%,56%,密集學習,70,227,53%,51%,成立英語教學資源班,56,202,42%,46%,教師補救教學專業能力,之增強,38,115,29%,26%,提供足夠評量資訊給補,救教學老師,40,101,30%,23%,使用多元教學軟體設備,42,98,32%,22%,其他,5,26,4%,6%,實施英語補救教學最需要哪些資源,(複選),實施英語補救教學最需,要哪些資源,行政次數,教師次數,行政看法,教師看法,爭取預算,98,213,74%,48%,減低教師授課時數鐘點,65,281,69%,63%,支援教師,89,280,67%,63%,辦理相關研習,12,66,9%,20%,行政支持 強迫低成就學生參加,51,121,39%,27%,結合大專英語系所,53,138,40%,31%,其他,3,17,2%,4%,結論與建議,一、,正視英語補救教學，解決學生英語程度落差。,二、,針對教師人力現況，全面提升英語教師素質。,三、強調學生學習動機，提供學生接觸參與的機會。,四、善用教師的教學熱誠，全面推動英語補救教學,。五、核實編列專款辦理補救教學。,六、辦理補救教學相關研習，提供有效教學策略。,七、整合各項資源及配套措施，進行英語補救教學。,八、加強教學方法研究，提昇補救教學品質。,臺北市國民小學英語學習,指標內,容,第1碼,代表基本語言能力、,興趣與方法、文化與習俗,第2碼,代表適合應用的,國小年級,第3碼,代表,流水,號碼,L,S,R,W,I,A,C, Listening, Speaking, Reading, Writing,Integration, Affection, Culture,聽,說,讀,寫,聽說讀寫綜合能力,興趣與方法,文化與習俗,1國小 一年級,2國小 二年級,3國小 三年級,4國小 四年級,5國小 五年級,6國小 六年級,0國小一六年級,教育部九年一貫課程綱要英語能力指標,和,臺,北市國民小學英語學習能力指標之對照,臺北市,教育部,課程目標,國民小學英語教學課程,目標：,培養學生學習英語文的 興趣及良好的學習態度 與方法。,培養學生聽、說、讀、 寫英語文的基本能力。,培養學生欣賞及閱讀簡 易兒童文學的興趣。,增進學生對多元文化的 基本認識與尊重，開展 地球村的世界觀。,國民中、小學英語課程,目標：,培養學生基本的英語溝通 能力，俾能運用於實際情 境中。,培養學生學習英語的興趣 與方法，俾能自發有效地 學習。,增進學生對本國與外國文 化習俗的認識，俾能加以 比較，並尊重文化差異。,臺北市,教育部,分段指標,國小分成,三,個階段：,第一階段：一、二年級,第二階段：三、四年級,第三階段：五、六年級,國小,三 六年級,國中：,七 九年級,臺北市,教育部,能力指標編碼說明,第1碼代表,能力類別（以英文字母區分）,LListening聽,SSpeaking說,RReading讀,WWriting寫,IIntegration聽說讀寫綜合能力,AAffection興趣與方法,CCulture文化與習俗,第2碼代表適合應用的國小年級,1國小一年級,2國小二年級,3國小三年級,4國小四年級,5國小五年級,6國小六年級,0國小一到六年級,第3碼代表流水號碼,第1,碼,代表能力類別,1聽,2說,3讀,4寫,5聽說讀寫綜合應用能力,6學習英語的興趣與方法,7文化與習俗,第2,碼,代表學習階段,1國小,2國中,第3,碼,代表流水號,臺北市,教育部,字,彙及簡易句型,一至六年級字彙及簡易句型,教育部92.01.21公佈的國,中小,學英語最基本 1000字詞表,年,級,精熟字彙,(累計),生活用語 暨,簡易句型,低,30,20,中,140,41,高,301,81,訂定301個精熟字彙之依據,係參考教育部國,中小,學英語最基本,1000,字詞表選訂,301,個常用字彙。,經學者專家、英語輔導團教師及教師代表，依照學生不同階段之學習能力，訂定各階段基本精熟字彙,(,低年段,30,字,、,至中年段累計為,140,字、至高年段累計為,301,字,),。,所挑選之字彙，以符合各年段上課主題，並對應,phonics,之常用字為主,。,選用之字彙，低年級以一個音節為主，中、高年級以兩個音節為主。,臺北市,教育部,指標內容,國小1至6年級指標內容，共計165條。,分為國小及國中指標內容，共計114條,年級,指標,一,二,三,四,五,六,合計,聽,4,6,5,7,6,3,31,說,5,7,11,9,7,7,46,讀,3,3,4,7,5,6,28,寫,3,3,3,3,4,3,19,聽說讀寫,綜合能力,4,5,6,15,興趣,與,方法,21,21,文化,與,習俗,5,5,階段,指標,國小,國中,聽,11,5,說,14,8,讀,11,10,寫,7,4,聽說讀寫綜合應用能力,7,7,學習英語的興趣與方法,16,7,文化與習俗,4,3,英語教學,91-94年度工作成效,行政規劃方面,一、購置英語圖書13萬冊分送各校。,二、高達近9成學校設有英語專科教室。,三、各校均營造優良之雙語情境。,四、設置、維護臺北市國民小學英語教學諮詢輔導,及教學資源庫網站，成為本市各國小英語教學,諮詢及資源的窗口。,五、聘請學者專家訪視輔導臺北市各國小英語教學，,目前已訪視84所學校。,六、完成專案報告、訪視報告、教學光碟錄製及外,師協同教學教案等，並公布於網站，供各界參,考。,英語教學,91-94年度工作成效,課程教學方面,一、各校一至六年級英語教學每週至少實施二節課。,二、完成北市國小英語暫行綱要及英語基本能力指,標並分年級檢測，建立各年級題庫。,三、針對英語學習落後學生進行補救教學。,四、提供弱勢學生英語冬、夏令營活動，今年並將,新移民子女納入。,五、學生英語程度落差已趨緩。,六、英語圖書閱讀活動各校亦逐步推動中。,英語教學,91-94年度工作成效,師資資源方面,一、北市英語師資高達98為合格教師。,二、與英語輔導團、美國學校、英國文化協會辦理,教學觀摩及多項研習，提供英語教師及一般教,師專業成長。,三、辦理國中、小英語教師課程銜接研習，了解學,習與教學落差，做經驗傳承。,四、與美國學校、歐洲學校進行雙語教學參觀活動,及辦理雙語教學研討會。,五、與英國文化協會簽訂備忘錄，至英國當地學校,進行國際交流互訪活動。,英語教學現有問題之解決策略,學生能力落差的問題,小一實施英語教學即將邁入第四年，一至四年級學生英語程度落差有減緩趨勢，學生英語能力落差主要出現在目前的五、六年級，兩年後落差問題應該會減少。目前中、高年級學生落差問題，學校可實施補救教學或分組教學改善。分組教學以分成A、B兩級最好。,英語教學現有問題之解決策略,英語圖書與專科教室軟硬體設施不足問題,教育局於91、92年度編列經費購置英語圖書13萬冊（2850萬元）分送各校，92年度撥款1600萬補助各校建置160間英語專科教室，各校若有圖書或設備不足的情形，可善用家長資源或現有經費逐年購置與建置。,英語教學現有問題之解決策略,教師專業成長與課程銜接問題,本市各國小已利用週三下午共同時間規劃一系列英語進階研習,，,每位英語教師均需參加15小時的研習時數,，並與美國學校,、,英國文化協會持續辦理各項研習活動。課程銜接研習亦分區辦理,，,邀集學區內國中,、,小英語教師共同交換教學經驗及意見,。同時建請教育局每年編列預算，鼓勵英語教師出國進修，或與歐美、澳洲等國進行教師交換教學,。,英語教學未來發展方向,本市英語教學能力指標已訂出，可鼓勵廠商針對北市英語教學研發適用教材。,持續推動英語檢測，達成,全臺北市統一命題施測之最終目標。,教育局已專款補助各校進行英語補救教學，各校可,善用社區及家長資源，實施分組教學或同儕合作方式，落實英語補救教學；或與臺北市立教育大學及學校鄰近大學英語科系合作，進行一對一的補救教學。,英語教學未來發展方向,結合本市深耕閱讀計畫，配合本小組推動英語閱讀徵稿活動，提昇學生閱讀興趣，培養閱讀習慣。,鼓勵各校出版之校刊可以中英對照，或由教育局統籌規劃出版英語兒童刊物，提供學生更多閱讀英語機會。,英語教學未來發展方向,探討新生、士東、南港、西湖各國小雙語教,學實施成效，作為未來推動北市雙語教學之參考。,在國小、完全中學設立國際部，比照新竹科 學園區作法，使學生有多元選擇機會。,鼓勵北市各中、小學加強辦理海外遊學，學,習多元文化。除美、加地區外，英國、澳洲、紐西蘭等地也不錯。,英語教學未來發展方向,辦理臺北市雙語教育研討會，邀請臺北市美國學校、歐洲學校、康橋小學等分享實施英語教學心得，經驗交流。,持續與英國文化協會進行至英國交流互訪活動。,規劃辦理兩岸三地之英語教學參訪活動，實地了解兩岸三地英語教學之發展情形與差異，作為規劃本市國小英語教學未來之發展參考。,理想英,語教學輔導策略,建立在一個教學的共同的信念上,例如,4 Ls:,Love -,校園充滿教育之,愛,Listen -,每個孩子願意,傾聽,並且受教,Learn,師生共同,學習,教學相長,Laugh,有歡愉,笑聲,的校學習式校園,理想英,語教學輔導策略,建立在一個學習的共同的信念上,例如, ask for HELP,H: Humility 謙虛,E: Excellence 卓越,L: Love 心中有愛,P: Participation 積極參與,理想英,語教學輔導之信念,A B C D E F G H I J K L M N,2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14,O P Q R S T U V W X Y Z,15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26,Knowledge= 96, Hard Work=98,Attitude = ?,格局決定結局態度決定高度,Lets do the right thing ,and,Lets do the thing right!,人生有夢 築夢踏實,讓我們共同來透過有效學習快樂成長,掌握成功的關鍵，達成預定目標。,專業 健康 人際 家庭 信仰,更多资源,