资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,概括情节，分析人物,1,第21课时,概括情节，分析人物,真 题 体 验,2021东营 阅读下面文字，完成题目。,一只鸟,芦芙荭,每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头一手拄着拐杖，一手提着只鸟笼，笼里养着一只他叫不上名的鸟儿。鸟儿一身丰泽的羽毛油光水亮；一双乌黑的眼珠，顾盼流兮；叫声清脆悦耳。更重要的是，那只鸟有一个令他怦然心动的名字阿捷。每次，盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，令他踯躅不安。,退休后，他除了每早来这公园里遛遛达达外，不会下棋，不,2,第21课时,概括情节，分析人物,会玩牌，对侍弄花儿、草儿，养狗儿、养鸟儿也几乎没有什么兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只鸟儿之后，他就莫名其妙地从心底生出了一种欲望无论如何也要得到这只鸟儿！,有了这种强烈的占有欲，他就千方百计地去接近那个盲眼老头。盲眼老头很友善，也很豁达。没费多少力气，就和他成了很要好的朋友。他简直有点喜出望外。,盲眼老头孤苦伶仃一个人。每天早晨他便准时赶到公园去陪老头一块儿遛鸟。他把那只鸟看得比什么都贵重。隔个一天两天，他便去买很多鸟食，送到老头家。他和老头一边聊着天，一边看鸟儿吃食物。常常就看得走了神，失了态。好在这一切，盲眼老头无法看见。,3,第21课时,概括情节，分析人物,有一天，他终于有点按捺不住了，对盲眼老头说：“你开个价，把这只鸟卖给我吧。他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了，先是吃了一惊，继而摇了摇头：“这只鸟儿，怎么我也不会卖的！,“我会给你掏大价的，他有些急了，“万儿八千，你说多少，我掏多少。,“你假设真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。盲眼老头也极其诚恳地说。,“我只要你这只！,不管他好说歹说，盲眼老头自然是不卖。此后又交谈了几次，老头仍然是那句话：“不卖！一次次的失望，使他感觉到,4,第21课时,概括情节，分析人物,自己的心像堵了一块什么东西似的，便病倒了。他心里明白是因为什么。,几天以后，盲眼老头才得知他病了，而且知道是因为这只鸟儿。他虽然对鸟儿是那样恋恋不舍，还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。,“老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。,听了这话，他冲动得差点掉下泪来，从床上忽地坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。,“老弟，其实它不过是一只极普通的鸟。我买的时候才花了十多元钱。不过，这多年,“老兄，你别说了。我想要这只鸟，并没有将它看成是什么,5,第21课时,概括情节，分析人物,当我发现了事实真相后，未来得及重判，他就病死在牢狱里了。我现在不在岗位了，这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后，我的心就再也不能安宁了。老兄，我错判的那个青年也叫阿捷呀！他说着说着泪水扑面而下。泪眼蒙眬中他发现，听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆，慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出的泪水，但始终没有说一句话。,几年后，盲眼老头先他而去了。他亲手为其操办后事。就在为盲眼老头整理遗物时，从盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片，照片上是一个身强力壮的后生。他看着看着，不禁心头一震：这不就是那个被错判的阿捷吗,6,第21课时,概括情节，分析人物,1仿照例如填写情节内容，并据此说明情节的特点及其作用。(4分)(),情节：(例如)不爱养鸟，却想得到这只鸟_。,特点及作用：_,跌宕起伏，一波三折。,操办后事却有意外发现,买鸟遭拒绝而病倒，却意外获得赠送,得到了鸟却又将其放走,层层铺垫，推动情节开展，引人入胜。,7,解析,本题考查对小说情节的概括能力。答题时要围绕“鸟”这个点来说，“有了这种强烈的占有欲，他就千方百计地去接近那个盲眼老头我就将它送给你吧。”可以概括出“买鸟遭拒绝而病倒，却意外获得赠送”的情节；从“几天后，盲眼老头又拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟许久许久，他才说：我把鸟放了”概括出“得到鸟又放了鸟”的情节；最后一个情节可以根据文章最后一段来概括。小说的情节就要跌宕起伏，一波三折，才能吸引人。另外这篇小说层层铺垫，推动情节不断发展。,第21课时,概括情节，分析人物,8,第21课时,概括情节，分析人物,2“一只鸟在文中的作用是什么？请作简要说明。(3分),_,3试对小说中的“退休法官这一人物形象的特征及现实意义谈谈你的看法。(3分)(),_,线索作用，鸟屡次出现，起到了贯穿情节、连接人物的作用； 暗示作用，这只鸟名叫“阿捷，暗示错判的年轻人可能是盲眼老人的儿子；,塑造人物，使人物形象的思想性格更加鲜明、突出。,(例如)形象特征：退休法官秉公执法，恪尽职守；勇于悔过，心存良知；具有真诚、善良的人性。现实意义：他是一面镜子，让人反省自己的职业操守；他珍贵的社会良知，给那些麻木、冷漠的人们以警醒；他身上闪烁的人性光辉，是对现实中假恶丑的有力鞭挞。,9,解析,”,本题考查对人物形象的分析。分析退休法官的形象主要抓住他的话“我这一生判了几十年的案子，每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人，我都觉得自己是以理待人我的心就再也不能安宁了。”从中可以概括出退休法官的形象秉公执法，恪尽职守；勇于悔过，心存良知等。退休法官的现实意义：他就像一面镜子，给那些麻木、冷漠的人们以警醒；他身上闪烁的人性光辉，映照出社会上的假恶丑。,第21课时,概括情节，分析人物,10,第21课时,概括情节，分析人物,4小说在情节上多设伏笔与照应，试举一例并分析其作用。(3分),_,5本文多处运用细节描写，任选一处并加以赏析。(3分),_,_,伏笔：盲眼老人喊鸟名字时，“他的心就像发生了强烈的地震一般，令他踯躅不安。照应：退休老人说明放鸟的原因及确认盲眼老头的儿子就是判错的阿捷。作用：前后照应，使内容形成有机的整体，并在设悬和解疑中增强了作品的曲折性和吸引力。,例如：如“从床上忽地坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。赏析：描写动作细节，形象地表现出了“他无比冲动的心情。,11,方 法 总 结,由上例可知，谈自己的阅读感悟，首先，要明确表达自己的观一、梳理故事情节。,梳理小说的故事情节，可采用抓住小说中的主要人物，理清情节的开端、开展、高潮、结局局部，然后用简明的一句话合理组织出答案的方法，我们称之为要素归纳法。要素归纳法一般由人物和事件两局部组成。答题的根本格式一般为：“什么人什么时间在什么地方做了什么事情，结果如何。比方都德的最后一课，在概括文章的主要内容时可采用这种方法：阿尔萨斯沦陷，学校被迫改学德文(起因)，小弗郎士和法语教师韩麦尔先生(人物)认真上好最后一节法文课，表达对祖国语言,第21课时,概括情节，分析人物,12,的热爱之情(主要事件)。,除了上面所说的“要素归纳法之外，常用的方法还有：,1题目扩展法：对文章的题目提出一些问题，再把这些问题的答案归纳起来，或对文章题目扩展充实就会得出文章的主要内容。比方施耐庵的智取生辰纲，虽然篇幅较长，但只要紧扣题目“智取生辰纲，并进展适当的扩展即可杨志押送生辰纲去往东京，在途中(黄泥冈)被晁盖吴用等人用计夺去。,2层意归纳法：对于情节比较复杂的小说，阅读时先理出一个顺序划分层次，然后进展概括。比方小说鲁提辖拳打镇关西，在概括小说一共表达了哪几件往事时，可采用段意合并法。文章以事件开展和空间转换为序，依次写了四局部内容：,第21课时,概括情节，分析人物,13,潘家酒楼，鲁提辖听金氏父女哭诉，解囊资助；鲁家客店，鲁提辖帮助金氏父女逃走；郑屠肉铺前，鲁提辖三拳打死镇关西；鲁提辖回到住处，收拾行装弃官逃走。,二、揣摩人物形象。,分析人物形象，要找到描写人物言行、神态、心理等的句子，分别进展分析，然后再综合归纳，这种,方法可称之为“正面描写分析法。如鲁迅的社戏，对阿发这一人物的描写只有一处：“阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。虽然用语不多，但通过动作、语言的刻画，阿发干练、质朴、憨厚的性格便跃然纸上。答题格式：运用描写手法，表现了人物的性格特征。,第21课时,概括情节，分析人物,14,题型链接,第21课时,概括情节，分析人物,1,2013江西，第15题,用自己的话简要概括文章的主要内容。,2,2013广州，第18题,全文围绕着“猫”展开故事，请把表格中处的情节补充出来。,惊喜奇遇“猫人”船,售船地点,验证支票欲买船,我的家里,_,山上小店,_,高山湖边,情节,地点,15,第21课时,概括情节，分析人物,3.2021聊城，第15题 香伯有哪些“怪脾气？,4.2021黄石，第19题 本文故事情节简单，但人物个性鲜明，请结合文章相关内容，用简洁的语言概括以下人物的性格特征。,胖男人：_,小伙子：_,16,1归纳情节，顾此失彼。应对策略：先理清线索，给选文划分层次，然后逐层概括。或者先逐段概括段意，然后同类合并，综合归纳，也可以理清情节脉络。,2分析人物，过分拔高，以偏概全。应对策略：首先总体把握小说人物形象的特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是挖苦；然后找出小说中关于这个人物言行的语句；以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，接着分析用了什么描写方法，在此根底上进展归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。,误区警示,第21课时,概括情节，分析人物,17,
展开阅读全文