教师资格证考试面试考前培训(幼儿)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师资格考试面试考前培训,宁波教育学院,一、国家教师资格证考试简介,一）“考试”背景,教育部关于进一步做好中小学教师补充工作的通知,（教师,20092,号）：所有申请教师资格的人员必须通过教育教学能力测试。国家教育考试机构负责研制测试大纲、建设试题库、组织命题和考务等工作。,国家中长期教育改革和发展规划纲要,(2010-2020),：完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准。省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定。,国务院办公厅,关于开展国家教育体制改革试点的通知,（国办发,201048,号）将河北、上海、浙江、湖北、广西、海南六省列为首批教师资格考试改革试点省份。,教育部,2011,年工作要点中提出要开展教师资格考试试点。,2011,年,9,月,21,日,教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见,（教师函,20116,号），决定,2011,年在浙江和湖北两个省份开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点。,2012,年扩大到：上海、河北、广西、海南。,2013,年下半年，山东、安徽、贵州、山西加入教师资格考试改革试点范围。,教师制度的改革的核心思想,“,国标”,“省考”,“县聘”,“校用”,二）教师资格证考试的设计,（一）考试内容,1,、考试性质,2,、能力要求,3,、考试标准,4,、考试方法,5,、笔试科目、考试大纲,6,、面试考试大纲,7,、命题,（二）考试方式,（三）综合评价,（一）考试内容,1,、考试性质,中小学和幼儿园教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的标准参照性考试。,2,、能力要求,中小学和幼儿园教师资格考试主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。,3,、,考试标准,主要考查申请人职业道德、心理素养、教育教学能力和教师职业发展潜能。教育部按不同类型的教师制定了不同的考试标准：,幼儿园教师资格考试标准,小学教师资格考试标准,初级中学教师资格考试标准,高级中学教师资格考试标准,4,、考试的方法,笔试、面试相结合，综合考查教育教学能力。笔试、面试各有侧重,面试,笔试,教育理念、法规知识、文化素养、阅读理解能力、写作能力、教育学心理学基本理论与应用、学科教学知识与能力,+,职业道德、心理素质、,仪表仪态、言语表达、,思维品质、教学设计、,教学实施、教学评价,5,、笔试科目、考试大纲,学 段,科目一,科目二,科目三,幼儿园,综合素质,保教知识与能力,小 学,综合素质,教育教学知识与能力,初级中学,综合素质,教育知识与能力,学科知识与教学能力,高级中学,学科知识与教学能力,笔试大纲,笔试,考试大纲,考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构、题型示例等。,幼儿园教师资格考试,小学教师资格考试,初级中学教师资格考试,高级中学教师资格考试,6,、面试考试大纲,面试考试大纲,测试性质、测试目标、测试内容与要求、测试方法、测试标准、试题示例等。,幼儿园教师资格考试,小学教师资格考试,中学教师资格考试,7,、命题,命题原则,教师资格考试命题遵循“两不”、“三坚持”的原则：即不指定特定教材，不考核死记硬背知识；坚持“三个导向”，即专业导向、能力导向和实践导向。依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力。,（二）考试方式,五,网,统,筹,网 站,网上报名,考务管理信息系统,网络考试（含面试）,网络评卷,（三）综合评价,中小学和幼儿园教师资格考试由国家确定合格线。笔试和面试合格后由教育部考试中心颁发教师资格考试合格证明，并开展综合评价。对学生、学校、省市、全国做综合性评价报告，对试题质量、不同区域考试情况和学生个人教师专业发展进行分析，提出改进策略。,国家级教育主管机构,师范院校,评 价,三）,NTCE,的新变化,（一）考试难度大幅增加,：,1,、考试形式多样化：实行机考、笔试和面试相结合 。,2,、考试科目增加：幼儿园、小学教师资格考三科、中学教师资格考四科。,3,、不指定教材：国家教师资格考试仅发布考试大纲，不指定参考教材 。,4,、命题原则：由教育部考试中心统一命题和准备题库，主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。,5,、题型复杂：无参考教材，考点多而杂。笔试的题型分客观题和主观题，客观题为四选一的选择题，主观题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例分析题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。,（二）报考条件更加严格,1,、报考对象中小学和幼儿园教师资格考试报考条件比往年的省考条件有所提升，但就身份而言，限制了在读非应届生的报考，只有应届毕业生和已毕业的考生才能报考国家教师资格考试（即在校生仅限毕业年级学生报考，报考时应提供学校出具的在籍学习证明）。,2,、学历条件提升申请高级中学、初级中学、中等职业学校教师资格须具备大学本科以上学历；申请小学、中等职业学校实习指导教师资格须具备专科以上学历；申请幼儿园教师资格原则上应具备专科以上学历，试点期间适当放宽到中等幼儿师范毕业。,3,、师范生须参加考试改革试点工作启动前，已入学的全日制普通院校师范类专业学生，可以持毕业证书申请直接认定相应的教师资格。试点工作启动后，师范类专业学生申请中小学和幼儿园教师资格应参加教师资格考试。,（三）考试要求更高,1,、第一次报考,NTCE,的考生，需要报考所有科目，在某一未过科目需要再次报考的时候才能单科报考。,2,、笔试单科成绩保留两年，两年未通过全部考试，需要重新报考。,3,、笔试各科成绩合格，方能参加面试,二、面试的实施,（一）面试文件,（二）面试对象,（三）面试内容,（四）面试考官,（五）面试方式,（六）面试流程,（一）面试文件、对象、内容,1,、,中小学和幼儿园教师资格,考试标准,2,、,中小学和幼儿园教师资格,考试大纲,(,面试部分,),3,、,中小学和幼儿园教师资格考试,面试工作规程,面试考官,（五）面试方式,采用结构化面试、情景模拟等方式进行。通过备课（或活动设计）、试讲（或展示）、答辩、观察等环节综合测评。使用统一的“,面试测评系统,”。,面试的方式,【,情景模拟面试,】,行为与评分,考试流程,考试注意事项,【,侯考,】,抽题,备课,必答、试讲、答辩,评分,评分表,综合评分,合格证,面试的程序,接受面试，时间,共,20,分钟,考生回答问题。由考官从电脑随机抽取,2,个问题提问。主要考查考生的职业道德认识、心理素质以及言语表达与沟通能力等,（约,5,分钟）,考生按题目要求，通过模拟给幼儿讲故事，现场进行幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈、绘画、手工等，展示其保教基本技能与能力,（约,10,分钟）,考官提问、答辩,（约,5,分钟）,考生抽题,（电脑随机呈现），并按照有关规定准备，时间,20,分钟,考官根据考生面试过程中的表现，,综合评分。,三、关于幼儿园教师资格考试大纲（面试）解读,大纲的主要内容,一）测试的性质；,二）测试的目标；,三）测试的内容与要求；,四）测试的方法；,五）测试的评分标准；,六）试题示例。,一）幼儿园教师资格考试面试的意义,提高幼教质量,把好教师入门关,提高幼儿园教师地位,二）幼儿园教师资格考试面试的性质,面试是幼儿园教师资格考试的有机组成部分，笔试与面试同样重要。,属于标准参照性考试,。,三）幼儿园教师资格考试面试的目标,面试主要考查申请幼儿园教师资格人员应具备的某些,基本素养,、,职业发展潜质,以及保教,实践能力,。,主要包括：,1.,良好的职业道德、心理素质和思维品质。,2.,仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。,3.,有一定的技能技巧，能够恰当地达成保教目标,四）面试主要内容与要求,主要内容概括为三方面：,（,1,）职业认识、心理素质和思维品质；,（,2,）仪表仪态，表达、交流、沟通能力；,（,3,）保教能力与技能。,面试评分具体八个方面的要求,（一）职业道德,1.,爱幼儿，尊重幼儿。,2.,对幼教工作有热情、有责任心。,（二）心理素质,1.,具有一定的情绪调控能力。,2.,乐观开朗、有自信心。,提醒：,有的考生由于太过紧张，进了考场，听不清考试的要求。比如在开始之前，评委告诉他面试时间有,20,分钟，最后两分钟会有提示员提示。考生抽题后，评委说：“你可以直接答题，也可以思考以后再回答。你听明白了吗,?”,但是不少考生只听见“你可以直接答题”，而没有听见“你也可以思考以后再回答”，便说“我明白”，然后就开始结结巴巴地读题答题，完全没有条理，并且语无伦次，一直在那里东拼西凑，反反复复，必然影响到评委的打分。,（三）仪表仪态,1.,行为举止自然大方，有礼貌。,2.,服饰得体，符合幼儿教师职业特点。,2013,年中小学和幼儿教师资格面试礼仪,国家教师资格考试网,着装原则,自然，洁净，青春，协调，与,教师,职位、所处氛围相适应,女性：淡妆；不穿吊带、无袖衣服；不穿太响的皮鞋；发型自然干练，最好扎起来；尽量少带或不带饰品,男性：穿纯色且深色的西服，浅色衬衫；短发；不带任何饰品；不要过于休闲,着装六忌：忌异 忌短 忌露 忌紧 忌透 忌脏,这些不能穿：牛仔裤,短裤, T,恤,运动鞋,非常随意的鞋,细节修饰,头发：干净,整洁,不能挡住脸,香水：可选,.,如果要用,不要太浓,除味：经常洗澡,尤其是面试当天,手：手和指甲干净，女士可以使用透明或传统的指甲油,嘴：确保口腔没有异味,衣服：干净,熨烫整齐无褶皱,站姿与步态,站姿：头正,肩平 臂直,躯挺 腿并,步态：步位直、步幅适度、步速平稳。,微笑与目光,微笑自然亲切；目光交流到位，自信真诚,（,四）交流沟通,1.,有较好的言语表达能力。 口齿清楚，普通话标准，语速适宜，表达比较准确、简洁、流畅、有条理，有一定的感染力。,2.,善于倾听、交流，有亲和力,提醒,：,一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被,PASS,了。因为普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰，特别是对于语文科目。,音量适当。不要认为自己对着的是几名专家，要把他们想象成一个大班的孩子。抽签排序靠后的考生，音量要适度增大，因为专家们听了一天或半天的课，可能有些困倦了，适度较大的音量会有更好的效果。,语调要抑扬顿挫。要有轻重音之别，有节奏性。不要有口头禅，如“这个”、“是吧”、“对吧”、“啊”等。,语速不能太快。有些考生可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝地讲，飞快的讲。好像赶任务一样。结果几分钟过去后，他自己都不知道说了些什么，评委也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。,（五）思维品质,1.,能正确地理解问题，条理清晰地分析思考问题。,2.,有一定的应变能力，在教育教学上表现出一定新意。,【,良好的思维品质：思维的深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性等,】,（六）了解幼儿,1.,具有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识。,2.,能通过观察来了解幼儿。,（七）技能技巧,1.,熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。,2.,具有一定的弹、唱、画、跳、手工制作、讲故事、做游戏等幼儿教育所必需的基本技能。,（八）评价与反思,1.,能对自己的面试表现进行评价。,2.,能根据评价结果提出进一步改善的意见。,五）面试的方法,采取结构化面试和展示相结合的方法。,回答问题,展示,答辩、陈述,六）面试的评分标准,序号,测试项目,权重,分值,评分标准,一,职业道德,10,5,爱幼儿，尊重幼儿,5,有热情、有责任心,二,心理素质,10,5,能较好地调控情绪与情感,5,开朗、乐观、善良,三,仪表仪态,10,6,五官端正，行为举止自然大方，有礼貌,4,服饰得体，符合幼儿教师职业特点,四,交流沟通,15,8,有较好的言语表达能力。普通话标准，口齿清楚，表达流畅，语速适当，有感染力,7,善于倾听、交流，有亲和力,五,思维品质,15,8,能条理清晰地分析思考问题,7,有一定的应变能力，在活动设计与实施、环境创设上表现出一定新意,六,了解幼儿,10,5,有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识,5,能通过观察来了解幼儿,七,技能技巧,20,10,熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。,10,具有弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作等基本技能。,八,评价与反思,10,5,能对教育活动和教育行为进行较客观的评价。,5,能根据评价结果提出改进意见。,七）面试的程序,接受面试，时间,共,20,分钟,考生回答问题。由考官从电脑随机抽取,2,个问题提问。主要考查考生的职业道德认识、心理素质以及言语表达与沟通能力等,（约,5,分钟）,考生按题目要求，通过模拟给幼儿讲故事，现场进行幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈、绘画、手工等，展示其保教基本技能与能力,（约,10,分钟）,考官提问、答辩,（约,5,分钟）,考生抽题,（电脑随机呈现），并按照有关规定准备，时间,20,分钟,考官根据考生面试过程中的表现，,综合评分。,八）面试举例,例一：,请你给小班幼儿讲一个故事。,（故事自选。如考生没有故事，可提供）。,例二：,请用绘画为大班主题活动“动物的冬眠”设计一个主题展示墙。,四、幼儿园教师资格考试面试考场准备工作,每一个考场按要求做好准备,每一个考场至少,3,名考官,考官的基本要求：专业、认真,公平、公正,序,物品名称,数量,备注,1,画纸（,B4,或,8,开）,适量,建议,将考,场设,在幼,儿园,2,幼儿园常用的水彩笔和油画棒,适量,3,皮球,1,4,跳绳,1,5,积木,适量,6,雪花片插塑,适量,7,钢琴（或风琴、,48,键以上的电子琴）,1,台,8,圆头剪刀,3,9,用于折纸的手工纸,适量,10,废报纸,适量,五、考前备考,1,、备考依据：面试主要考核申请人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能，考生可依据,中小学和幼儿园教师资格考试标准,和,考试大纲,（面试部分）进行面试备考。,2,、备考方法：可登陆国家教师资格考试网查看相关内容，熟悉面试过程。对候考、抽题、备课、回答规定问题、试讲（演示）、答辩等环节模拟练习进行面试备考。,3,、备考技巧：为提前适应考试，考生也应多做与之配套的练习，如参考历年试讲、说课教案与示例，查询答辩技巧，分析测评要素，剖析结构范围等等。,六、面试实例,一）必答题,必答题,主要考查考生的职业认知、心理素质、思维品质、言语表达等方面。,常见的结构化面试题型，按模块划分大致有五类：,1,、自我认知与职业匹配类，如：你将成为一名小学教师，谈谈你从事这一职业的优势与不足。,【,考核目标：职业认知、思维品质、言语表达。重点考核自我认知、分析问题和言语表达能力。,】,例题：,为什么要选择教师这个行业？,回答案例：,我认为教师这个职业是高尚而神圣的，这么说一点也不夸张。洛克曾经说过,人类之所以千差万别，全在于教育之故。,在先天条件无法改变的情况下，我认为教育是促进人全面发展的一种很好的途径，甚至可以说是唯一的途径。教书育人这个重任就落在教师身上。而我读的是师范类的专业，我也具备了一定的教育教学的能力，而且加入数学教师的行列是我多年以来的一个强烈的愿望。我迫切希望能够成为一名优秀的教师，能够教育所以热爱、渴望学习的孩子们，为教育事业贡献我的一份力量。现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。,2,、观点辨析类,例题：,“,给学生一杯水，教师应有一桶水。,”,这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句,“,至理名言,”,的认识。如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。,案例回答：,“,教给学生一杯水，教师要有一桶水,”,。是说相对于学生获得的,“,杯水,”,知识，教师必须拥有十倍、百倍于学生的,“,桶水,”,知识。这形象地反映了人们对教师知识存量的期望，也体现了传统社会一般的教师知识观。,“,学高为师,”,，教师要教好学生，必须要有丰富的知识，这无疑是十分正确的。,但是，如今很多人开始质疑这句话，认为要给学生一杯水，教师仅有一桶水是不够的。这只是思考的角度不同了而已，如果我们更深地去琢磨这句话。就会发现有不完美的地方。现如今，知识更新的速度越来越快，数量越来越多；知识传播途径越来越多，传播速度越来越快。在这样的社会背景下，教师知识观就必须变革，教师必须树立终身学习的观念，不断充电，与时俱进，变原来的,“,一桶水,”,为,“,长流水,”,。同时要改变过去,”,教书匠,“,的形象，用心做一名引导者。因此，这句话可以改为,“,要给学生一杯水，教师要有长流水,”,，这也是教育观的重大变化。,例题：,学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的？,案例回答：,学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。我认为,“,学高为师，身正为范。,”,简短数字，精辟概括出教师风范。,“,学高为师,”,说的是教师必须业务精炼，知识面广，有高超的教育教学能力。因此，教师必须具有渊博的知识，高尚的情操，海一样的胸襟,“,身正为范,”,，指得是,“,教师的职业是太阳低下最光荣的事业,”,，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范。身正就要诚实正直，言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态高雅洒脱。时代在前进，形势在发展，知识也在不断更新，要努力做到,“,学高,”“,身正,”,，必须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修养。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自已，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做一个,“,学高,”“,身正,”,的人民教师。,3,、综合分析类，如：当今是一个网络时代，对学生上网大力提倡者有之，拼命反对者有之。你如何看待学生上网现象。,【,考核目标：思维品质、言语表达。重点考核思维的逻辑性、全面性和表达能力。要求观点鲜明、分析辩证，表达清晰,】,例题：,当前有些学者建议高中取消文理分科，你是否赞同？为什么？,案例回答：,有从分科利于发挥特长、培养专门人才考虑，旗帜鲜明地支持分科的，也有认为分科不利于知识均衡，不利于学生全面发展，从而赞同取消高中文理分科的。而学生和家长们则普遍担忧如取消文理分科，学生的负担将会更重。,支持派：之所以文理大统一不好，一方面是因为人不可能是全才，任何人总会有所偏好，在搞好基础教育，学好基本知识点的前提下去有所侧重，让学生按其兴趣爱好去学习，去发展，将很有利于发挥学生的个性特长，有利于发掘和培养专门人才。而文理大统一则无法做到这一点。 另外，他认为，文理分科并不代表学生不全面发展。,“,学生可以先按自己的兴趣爱好去学，去发展，而等以后自己感觉哪方面是短板，哪方面还需加强时，再去补，再去完善,”,。 现在的学生负担普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多学多考那么几门课程的话，学生负担势必更重，同时学生在某些方面的兴趣爱好和天赋也势必会被过重的负担所湮没，,“,不利于学生个性特长的发挥和专门人才的选拔,”,。,反对派,:,现在很多高中高一高二就分科，搞得很多学生连很多基本常识都不懂。而现在中国人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面发展，有利于学生人文精神的培养。另外，他认为，高中还只是基础教育而非专业教育，大学才要求专业教育，因此很多人把高中的基础教育与大学的专业教育搞混淆是非常错误的。同时，他强调，不分科的前提是必须改革高考招生制度。,“,在负担不太重的情况下，我相信大多数学生和家长还是希望能多学点东西，多懂点知识的。另外，古今中外那些真正的大师哪一个不是知识比较全面的人才？,”,4,、人间沟通类，如：良好的班风、学风的形成需要全体任课教师的共同能力。你作为班主任怎么协调他们来实现这一目标。,【,考核目标：职业认知、心理素质、思维品质；考核的重点：学生观、班主任工作、人际交往沟通能力,】,例题：,一位学生因为上课,“,吃不饱,”,而表现出不耐烦的情绪时，甚至扰乱课堂纪律，你是老师该怎么办？为什么？,案例回答：,一、说话要有亲和力,亲其师，信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。 教师亲和力在本质上是一种爱的表现。只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生。课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱，给予正面指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。二、管理要有威慑力 教师亲和力固然重要，但如果不讲原则，该严肃的不严肃，处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然也不会把你放在眼里。,首先要坚守原则，处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章，只要学生违反了你的章法，你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。,案例回答：,三、讲课要有吸引力,教师讲课还要有吸引力。一节课,45,分钟，学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢？我认为：,（,1,）讲课要用谈话法，语言要有幽默感,讲课用谈话的形势容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。,（,2,）授课方法要灵活，张弛有度,灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。,（,3,）抓好一节课的三个关键点,每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习用具，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情。二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，很难产生教学效果。,总之，教师亲和力能加深师生之间的感情，教师威慑力能遏制学生不良行为的发生，教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力，全身心地投入到学习中去。教师只要在这三反面下工夫，就一定能控制好课堂秩序，并产生良好的教学效果。,例题：,给出一个教师与学生交往的事例,:(,如体罚,),进行分析,:,案例回答：,在学校教育中,师生关系的好坏起码接关系到师生的合作和教学效果的成败,师生之间建立合作关系,首先,教师必须热爱学生,只有对学生一心一意的爱,才能换来学生对教师的热爱和信任,反之,如挖苦,辱骂,甚至体罚学生,会造成学生叛逆或抵触情绪严重影响教学效果,.,其次,教师要理解尊重学生,发扬民主,.,教师要及时把握学生的个性差异特征,尊重学生的人可和个性,对行为偏颇的学生不能讽刺挖苦和肆意辱骂,更不能体罚学生,而是要进行耐心的说服教育,晓之以理,动之以情,.,教师还要发扬民主,倾听学生的意见与他们进行心灵的沟通,这样他们才能够喜欢教师本人,喜欢教师所教的学科,愿意接受者教师的指导,.,再次,教师,要坚持原则,纪律严明,.,理解尊重学生并不等于娇宠放纵学生,教师要以严格的纪律要求学生,.,严格规范他们的行为,.,协调好与学生的关系,.,5,、应急应变类，如 ：快要上课时，突然发现自己没带教案。你会怎么办？,【,考核目标：心理素质、思维品质、言语表达；重点考核应变能力、思维的敏捷性和表达的清晰性。要求迅速提出应对措施、准确反思自己行为，表达清晰流畅,】,例题：,假如你正在讲课突然两位同学在课堂上打起架来，作为教师的你会怎么办？,回答案例：,自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生，打架往往是因为彼此抬杠，发生了口角，就认为自尊受到了伤害，一时冲动，必须打架消气。其实，两个人不见得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。,碰到这样的事，我会停止讲课，用沉默来提醒他们这是课堂。如果他们还不停止，我会直呼其名要求停止动作，回到自己的位置坐好。然后继续讲课，给他们时间彼此冷静冷静。或许在他们冷静后自己就可以认识到自己的错误，双方和好。,接下来，我会及时跟进，了解事情的原委，除了找两个同学单独了解，还有必要找知情人进行询问，得出一致的说法，以为我下一步处理做好准备。,在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果，说服其向对方道歉。,如果性质比较恶劣的话，会要求其做书面检查，并通知家长，不过不到万不得已，我不愿意这样做，因为如果做的不妥，很可能让两个学生内心结下怨恨。,例题：,教学过程中的偶发事件（正上课呢，学生踢门进来了）你是教师该怎么做。,案例回答：,“正上课,学生踢门进来”这属于教学过程中的偶发事件,.,处理这样偶发事件,:1),教师要做到头脑冷静,而且情绪要稳定,.,如果发火,将会影响课堂教学正常进行,也会影响全体学生的情绪,.2),在进行处理时,行动要沉着,果断,.3),语言要含蓄,方法要得当,.4),教师要坚持以人为本的教育理念,不管踢门进来是什么样的学生,都应该尊重他,平等公正地对待他,只要你尊重他的人格,处理得当,一定会收到好的教育效果,.,如果我是这位教师,出于教师强烈的教育责任感,和对这位学生性格的了解,并且凭着我丰富的经验和稳定的情绪,我不但不批评他,反而走向这位同学,抚摩着他的头,微笑地对全班同学说,:,课前,我让他到后勤取粉笔,瞧,他担心老师急着用粉笔,所以没敲门,就急着进来了,.,我连用两个急着,帮助这位同学挽回了尴尬局面，而后我又故意惊讶的说：“奥！粉笔没取回来，一定是后勤锁门了吧？”“你先回座位听课吧，下课再去帮老师取吧！好了，我们接着上课吧！“下课后，这位同学不但到后勤给我取回了粉笔，还偷偷找到我，向我承认了错误，并表示以后班级的粉笔就归他取了，很显然，他接受了教育。这个案例表明教师处理课堂偶发事件时，头脑冷静，机敏，言语幽默，关爱全班同学的感受是多么重要。,二）试讲（展示）题,试讲（展示）题主要考查考生的了解幼儿、技能技巧、评价反思、仪表仪态、心理素质方面。,常见的结构化面试题型，常见的三大类型。,语言类,：讲故事、提问、组织、分析故事、,看图说话,游戏,：组织游戏,绘画,：根据主题配插图、组织,音乐,：弹唱、如何组织,语言类,游戏类,绘画类,音乐类,三）试讲后的答辩,答辩是在试讲的基础上，进一步考查考生的素质、能力、经验、职业理解、专业知识与技能等综合情况。从而使考官得到一个比较全面、客观的立体形象。（,幼儿教师的技能展示）,答辩的要素：综合分析能力、言语表达能力、应变能力、组织协调能力、人际交往的意识与技能、举止仪表等。,面试答辩六大原则,:,一、仪表得体、举止大方的原则,二、紧扣题目的原则,三、实事求是的原则,四、沉着冷静、随机应变的原则,五、条理清晰、层次分明的原则,六、有理有据、言近旨远的原则,特别提醒,按时到场；,弄清程序；,充分准备；,精神饱满；,调整心态；,注重礼仪；,关注细节；,沉重应试,。,祝大家考出好成绩,谢谢！,