质性评价方法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第六章 质性评价法,质性评价,是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。,档案袋,是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。,苏格拉底研讨评定法,是指以苏格拉底“产婆术”教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。,教 育 评 价 学,重点问题,1.,质性评价的概念,2.,质性评价的特点,3.,档案袋的概念,4.,档案袋的类型,5.,档案袋评价法的基本操作程序,6.,档案袋评价的优势及面临的困境,7.,苏格拉底研讨评定法的实施步骤,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,第一节 什么是质性评价法,一、 质性评价的概念,质性评价,是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义、促进理解的教育评价活动。,二、,质性评价法的产生背景,三、 质性评价法的理论基础,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,第一节 什么是质性评价法,四、 质性评价法的特点,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,1,评价的情景是自然的,2,评价的手段是描述的,3,评价的标准是多元的,4,注重评价主客体之间的互动与理解,5,评价的目的是发现每个学生的潜力、特点，提供,更加适合儿童的教育，把生命导向卓越,第二节,档案袋评价法,一、,什么是档案袋,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,档案袋,是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。,表,6,1,档案袋：一个总结,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,档案袋是什么,档案袋不是什么,一种经过周密思考的目标、任务和标准的结构,一个所有事物或任何事物的存放处,一个使用更多的变化的、真实的、基于表现的学生能力的标识机会,一个储存间接的、过时的读写任务的地方,一个连续的带有指导的评估过程,一个一年一次的、课堂之外的、为其他的人需要的评估结果,一个开放的、共享的、可达到的存放学生作品与进步记录的地方,一个累计的记录分数、等级和儿童不能接近的秘密信息的文件夹,一个积极思考、赋予价值和评价教与学的过程,一个收集学生作品的样本的地方,一个对标准参照测验或标准考试的补充,一个避免学生标准的判断,对档案袋的见解已经达成共识的,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,档案袋,内容是经过选择的,内容要有个性,主要内容是学生的成果,内容要有真实性,第二节,档案袋评价法,具有反思的功能,第二节 档案袋评价法,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,类型,过程型档案袋,评价型档案袋,复合型档案袋,二、档案袋的类型,文件型档案袋,展示型档案袋,表,6,2,档案袋类型,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,类型,展示型,文件型,评价型,过程型,复合型,目的,聚合学生最好和最有意义的作品；学生反思,成长的记录；教学过程表现及其成果,评价成就：呈现给其他人；一些学生的自我反思,记载创造产品的过程；学生的自我反思；学生在教学过程中成长,学生评价表现、成就；学生自我反思；学生在教学过程中的成长,使用者,教师、学生及其父母,教师及学生父母,管理者,教师、学生及其父母,老师、学生及其父母,参与者,学生,教师,教师与学生,学生,教师与学生,结构,松散的,适中的,紧密的,变化的,适中的,三、档案袋评价法的基本操作程序,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,执行过程,1.,明确评价目的、解释档案袋的类型和使用方法,2.,根据档案袋的类型，确定评价的内容,3.,决定采集哪些作品及作品分析方法，设定评价标准,4.,让学生有充裕时间去准备和讨论什么作品放在档案袋内,5.,在档案袋上详细说明学习目标，并说明哪些是必要的项目，哪些是可选项目,计划与组织,6.,采集、分析作品,7.,教师或其他同学的帮助，自我反思，得出结论（包括如何改进的建议）,8.,依照评价结论采取措施，再评价,9.,仔细选择有代表性的作品放入档案袋,第二节,档案袋评价法,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,第二节,档案袋评价法,四、 档案袋评价的优势,结果的形成性,主体的多元性,过程的开放性,内容的丰富性,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,第二节,档案袋评价法,困境,对不同学科是否适用,信度和效度问题,与大规模、高利害评价的关系问题,五、档案袋评价在实施过程中面临的困境,加重教师和学生负担,第二节,苏格拉底研讨评定法,一、 苏格拉底与“产婆术”教学法,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,反诘,定,义,归,纳,助产,“产婆术”教学法的步骤,第三节 苏格拉底研讨评定法,一、 苏格拉底与“产婆术”教学法,产婆术教学法的实施原则,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,准确设问,适时提问,渐次推进,原则,第三节,苏格拉底研讨评定法,二、 苏格拉底研讨评定法,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,苏格拉底研讨评定法,是指以苏格拉底“产婆术”教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。,第三节 苏格拉底研讨评定法,二、 苏格拉底研讨评定法,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,明确教育结果,选择记录方式,设计起始问题,剪裁研讨文本,完成研讨评价,实施步骤,第三节 苏格拉底研讨评定法,三、苏格拉底研讨评定法的优势与不足,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,优势,建立平等师生关系,开发学生潜能,不足,依赖教师渊博的知识和高超教育技能、依赖学生探索真理的强烈愿望,关键术语,质性评价 质的研究 解释学 建构主义,档案袋评价 档案袋 反思 教育评价,展示型档案袋 文件型档案袋 评价型档案袋 过程型档案袋 复合型档案袋,信度 效度,“产婆术”教学法 苏格拉底研讨评定法,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,复习思考题,1.,试述质性评价法的主要特点。,2.,关于档案袋的理解，在哪些方面是已经达成共识的？,3.,档案袋主要有哪些类型？,4.,请结合你在实践工作中的体会，谈谈档案袋评价的优势与不足。,5.,苏格拉底研讨评定法包括哪些基本的实施步骤？,教 育 评 价 学,公共管理硕士（,MPA,）,系列教材,谢谢！,教 育 评 价 学,