幼儿园教师做研究思路与方法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园教师做研究思路与方法,1,课题研究的基本过程:,制定方案,统计分析,提炼观点,形成 成果,总结整理,实施研究,搜集情报资料,促进教育实践,确立课题,积累事实,积累数据,寻找问题,2,一、寻找适合自己的课题,问题即课题,对于很多教师来说，教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。,实际上，教师们要研究的课题俯视即是，教师们在教育教学中遇到的问题就是要研究的课题。,3,课题的选择,从实践中寻找问题,已经碰到的问题,将要碰到的问题,可能碰到的问题,注意的问题,研究的范围大小适度,研究的问题难易适度,选题的主攻目标要明确,4,体育游戏（健康领域）,1打造园本特色早操模式的研究,2开展幼儿体操特色活动的可行性实践与研究,3幼儿游泳教学的实践与研究,4宁波传统游戏引入幼儿园的实践研究,5山区幼儿游戏的开发及其效能研究,6平衡性游戏促进幼儿感觉统合与智力发展的研究,7幼儿视力改善策略研究,5,艺术领域,1幼儿节奏乐教学的有效性研究,2幼儿音乐节奏感的培养与研究,3. 让孩子的生活舞起来,幼儿舞蹈教学价值的拓展之研究,4. 基于绘本教学的幼儿美术想象力和表现力培养的研究,5儿童彩墨画教学的实践研究,6学前儿童说“画”活动的探索与研究,7从“涂鸦”走向“简笔画”,幼儿美术有效启蒙教育研究,8农村幼儿园乡土创意美工课程的开发研究,6,语言、科学领域,1,幼儿园实施双语教学的实践与研究,2大班幼儿生活化数学活动的设计及效果研究,3. 幼儿物体分类（能力教学）策略的研究,4中班幼儿科学活动的有效性指导策略研究,5幼教快乐绘本阅读（绘本悦读）的教学实践与研究,7,教育、教学管理,1幼儿园班主任“三常”培养模式的构建与研究,2幼儿园集体教学规范下的常态教学管理研究,3幼儿园教学活动中教师提问的有效性研究,4区域幼教园际合作办学效能的实践研究,5构建绿色生态基地培养幼儿亲近自然的情感,（亲近自然幼儿园绿色生态基地的开发与利用研究）,6. 以“种植”为特色的幼儿园教育活动研究,7. 新课程背景下幼教主题墙饰创设(的)实践与研究,8,家园合作：,1幼儿园半开放式课程对祖辈教育的优化研究,2换位理解沟通和谐有效的家园沟通实践,3新办幼儿园家长信任度的调查分析与对策研究,(家长对新办幼儿园信任度的调查研究),能力培养：,135岁幼儿生活自理能力培养的实践研究,2以“触媒”促进幼儿公众场合表现力的研究,3幼儿理财能力培养的实践与研究,9,二、课题研究方案,课题的现实背景及意义；（问题提出）,国内外关于同类课题的研究综述；,课题研究的内容及预期目标；,研究的操作措施及做法；,课题研究的步骤及人员分工；,课题研究的条件分析。,研究什么？,为什么研究？,怎样来研究？,10,研究背景与意义为什么要进行该课题研究？,1研究原因。具体说明：,（1）时代背景。当前关于本课题范畴的教育发展现状。,（2）针对问题。分析本校（园）与本课题有关的教育教学实际、存在的主要问题及背景，本课题试图解决的主要问题。,2本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。,3本课题研究的实践意义和理论价值。,表述中存在的问题：,逻辑性不强,进行原因分析与对策研究的措施表述不充分,对成果的预见性不充分,11,课题：相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究,近几年来，我们以区域活动为载体，尝试游戏课程园本化的实践研究，逐步形成了区域活动的本土化、特色化、年段化的特点，随后不断拓宽思路，区域活动从室内走向户外，在户外区域活动中，由于空间的变化，活动内容的重心更倾向于体育区域这一块，而混龄混班的活动形式，让我们老师在游戏材料的提供上面临更大的挑战。在取得一定成绩的同时，我们冷静下来，觉得以下几个问题还有待于解决：区域材料都是自制的环保型材料，不便于长期保存，每学期重复劳动给老师增加负担；再一个就是自制材料的应用价值到底有多大？如何发挥现有游戏材料的作用？教师对孩子年龄特点把握不准，材料本身能发挥它的隐性指导功能吗？户外区域活动给予孩子自主的同时，其实更强调孩子已有经验的获得，对教师的指导、观察能力有更高的要求。蒙氏教学是一种混龄教学模式，它的优势在于以大带小促进同伴交往，注重孩子礼仪及专注力的养成，大多数的工作在室内，对于室内活动的混龄指导老师已经得心应手，而户外活动时面对不同年龄层的孩子，老师不可能天天提供区域化个性化的材料，怎样让同样的材料满足不同年龄层孩子的发展需求是迫切要解决的一个问题。,12,国内外同类课题研究状况(文献综述),查阅国内外与本课题研究有关的成果资料,了解别人研究了哪些内容？,研究的广度、深度如何？,已取得了什么成果？,还有什么问题没有研究？,需进一步解决什么问题？,从而确定自己再从什么角度、站在什么高度去研究这一问题，以取得更好的成果。即确定自己的研究平台、研究的切入点、提出自己的主要观点、创新程度以及本课题研究的主要思路(视角、方法、途径)。,13,课题研究的内容及预期目标,1、明确研究目标,教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。,注意,：,针对课题界定和,“,问题,”,体现先进性。在收集和研究相关情报资料的基础上继承和创新。,研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性(可鉴定性) 。,14,针对学生差异开展爱国主义情感教育的研究,原先所写的课题研究目标是：,1、使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养；,2、使广大教师较好地掌握在爱国主义教育中针对学生不同基础和特点开展教育活动的方法。,可改为,：,1.探索在初级中学学生中进爱国主义情感教育时，针对学生不同的基础和特点，有区别、分层次地开展教育活动的途径、方法。,2.培养各层次学生的爱国主义情感。,15,相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究的预期目标,1、同一材料在不同年龄段体育游戏中的价值研究，充分挖掘体育材料的功能性，做到因地制宜。,2、不同年龄段幼儿使用相同游戏材料的差异性研究，充分把握孩子的年龄特点，做到因材施教。,3、混龄体育游戏材料的涉及于投放合理性研究，充分利用材料资源的整合性，做到有层次、有互补。,研究目标表述不当且有偏差，根据这个课题，通过研究希望达到的目标应该为:,1、能够相对清楚地区分相同材料在不同年段的制作、使用的方法，编制出一份制作、使用的说明手册；,2、能有效地提高幼儿户外活动中材料的使用及其制作能力，促进幼儿身心的全面发展；,3、一定程度减轻教师的工作负担，并使广大教师积累丰富的材料使用与制作的指导经验。,16,2.课题研究的内容,研究课题要通过研究内容来体现。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多 。,研究内容的确定：,一是根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容,二是从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。,现状研究是基础， 归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。,17,课题：相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究,课题研究的内容,1、因地制宜，选择合适的体育器材：A、根据目标选择；B、根据材料特征选择等；C、根据季节的影响选择的材料；D、根据幼儿的年龄差异选择,2、探索创新，发挥体育器材的多种功能：A、引导幼儿探索体育器材的多种玩法；B、搭配使用，增加活动的乐趣,3、自力更生，为幼儿制作适用的体育器材：A、利用废旧物品以及辅助材料制作有色彩、有声响的器材；B、根据民间体育活动的需要，我们制作了丰富多彩的体育器材给孩子们的生活增添了神奇的色彩，开拓了游戏天地。,18,课题：相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究,一是研究内容表述不当，写着的这些是研究措施，作为研究内容应该表述为:,体育器材合理选择的研究,体育器材功能发挥的研究,体育器材科学制作的研究,二是研究内容不全面，作为这个材料与年龄相互关联的研究课题，必须要研究:,不同年龄段幼儿参与游戏的要求的研究,不同年龄段幼儿驾驭材料的能力的研究,不同年龄段幼儿使用材料成效的评价研究,19,3.课题的界定,要求回答,“,是什么,”,的问题，对本课题研究有关的概念进行说明或界定。科学的课题界定有利于使研究内容和研究活动切题,。,防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。,关键词的解释,培养幼儿,积极生存意识,的实践研究,国际幼教互动,构建,幼儿多元文化教育,20,课题方案要点,结构上要求规范和完整。,质量上主要看课题研究的意义是否表述得充分、清晰。,研究的目标是否明确、具体。,研究的内容是否充实。,研究的方法是否科学。,研究的做法步骤是否切实可行,。,21,三、研究报告的一般结构,（一）题目,领域清楚、对象明确、方法清晰、语言扼要,（二）署名,（三）引论（论文的前言）,背景考察（问题的提出、文献综述）,提出课题研究的目的、需解决的基本问题、国内外同类研究状况,关于研究问题的说明（研究构思）,研究的假设、核心概念、研究目标、研究内容,22,（,四）主论,研究过程,效果与分析,（,五）结论,本项研究涉及的基本问题研究结果的,可靠性,本项研究实施中的突出矛盾研究方法的,可行性,建议、意见、对策、策略,进一步研究的问题,（,六）引文和参考文献,23,研究报告形式多样，不拘一格。但是内容怎么展开?应该回答清楚这样几个问题: 我们研究的是一个什么样的问题? 我们为什么要研究这个问题? 我们是怎样研究这个问题的? 我们得到了什么样的研究结果? 我们的这项研究有什么特别意义?,24,1.题目及署名,题目：,课题研究报告题目最好点明研究内容、研究对象和研究方法等。标题要简练、明确，一般不超过,20,个字。,如：“幼儿,信息素养教育的实践研究,”,“,提升教师家园沟通能力的实践研究,”,署名：,xxx,学校课题组,课题组成员，注明执笔,25,2.内容提要与关键词,内容提要：,对研究报告的内容所作的简明扼要的介绍，通常作为一个独立的部分放在研究报告前，一般不超过,300,字，要反映研究的主要内容、结果和结论等，要求高度概括、简洁明了。,关键词：,提升教师家园沟通能力的实践研究,家园沟通能力 层次目标 培训模式 操作指南,26,3.问题的提出,回答研究什么和为什么研究,研究背景：包括理论背景和实践背景，以说明课题提出的缘由和研究这一课题的目的和意义。,点题：把研究的问题提出来 。,4.,研究构思（研究设计,）,介绍研究的基本框架：,研究的内容和目标,明确研究假设,实验对象的确定,主要概念界定,27,5.研究过程,回答怎样做的研究,幼儿信息素养教育的实践研究,（一）幼儿信息素养教育的整体构建,1.幼儿信息素养教育的整体规划,2.幼儿信息活动游戏化情景模式的建立,3.幼儿信息活动主题化教育模式的建构,4.幼儿信息素养评价内容与标准的形成,（二）幼儿信息素养教育策略的多元探索,1.以兴趣为切入点，教给幼儿获取信息金钥匙,2.以游戏为主导，铺设幼儿信息快车道,3.以家园互动为纽带，拓展幼儿信息素养教育新领域,（三）幼儿信息素养教育支持系统的完善,28,提升教师家园沟通能力的实践研究,（一）开展基础研究，确定家园沟通能力要素,1.教师家园沟通能力的调查研究,2.家园沟通能力要素的分析研究,3.对家园沟通层次目标的研究,（二）强化园本培训，提高教师家园沟通技能,1.通过全员性集体培训，提高教师沟通基本能力,2.运用菜单式分层培训，完善教师家园沟通技能,3.开展多元组合式培训，提高教师信息传递能力,4.运用综合式梯度培训，提高教师信息分析能力,（三）搭建沟通平台，提升沟通路径拓展能力,（四）开展制度建设，保障家园沟通正常开展,29,结果与分析,回答有什么样的研究结果,注意文字、数字、图表三结合,对定性资料可以用文字直接表达，可以选用典型事例和一些理论观点。注意积累文字资料，会议记录，各种案例，包括教学设计、教学计划、教案，收集的补充材料、平时的一些体会、论文、幼儿的成长发展。,对定量资料尽量选用数据和表格，用图表的形式把得到的数据表示出来，并且采用一些统计方法进行分析。数据必须是原始的、科学的、实事求是。,30,提升教师家园沟通能力的实践研究,（一）出台具有指导意义的家园沟通层次目标和操作指南,（二）建立一套培训教师沟通能力的内容体系和培训策略,（三）教师自身素养和家园沟通能力得到提高,（四）实现家园和谐教育，促进孩子健康发展,（五）课题研究提升了幼儿园的社会影响力,31,结论与讨论,回答研究能否支持假设,结论是研究者根据结果作出的推论，是结果的理论形式。,提升教师家园沟通能力的实践研究,1.,通过四年的实践，我们认为对教师采取的系列家园沟通培训是有效的。全面的培训内容、多样的培训途径以及实践操作指南具有实际应用价值。,2.,提高教师家园沟通能力过程中要遵循理论培训和实践操作相结合原则，培训时要注重按需培训。操作中要重视准备工作和反思活动，这对提高教师的家园沟通能力是非常重要的。,3.,沟通能力的提升受到众多因素的影响，每个教师的提升程度有差异。,32,快乐学习，自主游戏,幼儿园主题性区域活动的实践与研究,一、研究背景,1引用了皮亚杰和洛扎洛夫的话，说明多元教育环境对幼儿发展的重要性，多元环境也包含区域活动环境。,2关注幼儿自主学习、注重幼儿学习的差异与特点是现代教育教学改革的核心。区域活动体现了这一教育理念。,3目前幼儿园教学现状，有必要开展主题活动与区域活动融合的实践与研究。,二、概念界定,1区域活动,2主题性区域活动,33,三、研究设计,1研究对象,2研究目标,直接目标,：,(理论目标）,1通过对主题性区域活动创设的理论思考，构建主题活动与区域活动有效融合的新模式。,2结合主题有目的、有计划地设置区域，投放各种探索材料，总结投放材料的经验。,3通过研究，探索主题活动与区域活动间的联系，目标的制定及活动指导策略。,可改为：,1.探索主题性区域活动目标确定及活动指导的策略。,2.探索主题性区域活动环境创设及材料投放的方法。,3.探索主题性区域活动的评价策略。,34,间接目标（实践目标 ）,1通过开展主题背景下的区域活动，培养幼儿学习兴趣和探索精神，促进幼儿各方面的发展。,2通过了解和评价幼儿的探索、学习过程，不断总结、反思，提高教师的专业素养。,3开展主题活动与区域活动的研究工作，改变家长对区域活动的认识，提高家长的教育观念。,可改为：,1.培养幼儿的学习兴趣和探索精神，,促进幼儿身心的全面发展,。,2.提高教师开展主题性区域活动的能力。,（三）研究原则和方法,1研究原则：整体性原则、主体性原则、游戏性原则、赏识性原则、启发性原则,2研究方法：行动研究法、个案分析法、观察法,35,四、研究内容与过程,（一）主题区域活动的生活化目标,（主题性区域活动的目标确定）,1分解目标：主题目标分解为集体教育活动目标和区域活动目标,2转化目标：区域活动目标转化为各区域的活动目标,（二）主题区域活动的资源化材料,（主题性区域活动的环境创设与材料投放）,1创设“多元互动”的主题墙,2根据主题目标，在各个区域合理投放材料,在投放主题性区域活动材料时应遵循的原则：层次性、趣味性、多样化、整合性、交替延伸,（三）主题区域活动的拓展性空间,1每一个区域内的活动内容都必须围绕主题目标来制定,2主题进行中结合需要随时调整,3家园合作，促进幼儿发展,（三）主题性区域活动内容的设计,（四）主题性区域活动的指导策略,（五）主题性区域活动的评价策略,36,五、研究成果（定性与定量结合）,理论成果 ：（一）激活创新区域活动，实现主题最大价值,实践成果：（二）释放幼儿个性，自主快乐游戏：从“他律”到“自律”、积极主动地学习、综合能力的发展,(幼儿的学习兴趣，探索能力，身心各方面能力）,（三）感悟活动新理念，树立整合教育观,（教师的活动目标确定、活动设计、环境创设、活动指导、活动评价的能力）,（四）推动家园合作，提高家教理念,（幼儿园主题活动教育目标的达成）,六、研究的结论与思考,1把握幼儿在区域中生成的活动,2在区域活动材料投放过程中应尽量考虑材料的再次利用,3把区域间的平衡,37,谢谢！,38,