1-1-01考点精讲 西周分封制

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,结束放映,返回目录,第,12,页,数字媒体资源库,*,*,*,*,结束放映,返回目录,第,13,页,创新设计数字资源库,考点1,西周分封制,1.,考情分析,2.,考点精讲,3.,拓展提升,4.,易错警示,5.,典例剖析,第一单元 古代中国的政治制度,6,.,跟进题组,1.考情分析,考点,命题统计,考点一,分封制和宗法制,2014,2013,2012,新课标全国,IIT24,选择；,上海,T32,选择；广东,T12,选择；北京,T37,非选择,山东,T9,选择；,广东,T12,选择；,浙江,T13,选择；,浙江,T14,选择；,海南,T2,选择；,浙江,T13,选择,命题,导向,（,1,）结合现实生活中与宗法制有关的民族情结、风俗习惯等考查宗法制。,（,2,）利用考古遗存、历史文物、文献记载或国名地名的来历等考查分封制。,2.考点精讲,概念：,西周分封制也称,“,封建,”,制，即封建亲戚，以藩屏周。周天子以,和,为纽带，对,、贵族和功臣实行分封，建立诸侯国。,封邦建国，授民授疆土。,左传,僖公二十六年,史料一,一、分封制的概念,义务,王族,土地,二、分封制的目的,拱卫王室，巩固西周统治。,主要对象：姬姓子弟,分封的内容和方法,封立亲戚为诸侯之君，以为蕃篱，屏蔽周室。,顾炎武,封建亲戚，,以藩屏周。,左传,僖公二十四年,目的：,。,史料二,史料三,2.考点精讲,三、分封制的内容,1,、分封方法与对象：,周王把一定的,土地,和,人民,分别,授予,、,和,的后代，让他们,建立诸侯国。,【,读图释义,】,读,“,西周分封制示意图,”,，简述其蕴含的信息。,数量、地理位置,提示：,图示反映分封的对象主要是王族、功臣、先代贵族。从布局上，王族占据战略要地，是分封的主体，直观地反映了,“,拱卫王室,”,的分封意图。,古代帝王,王族,功臣,2.考点精讲,幽王为烽火大鼓，有寇至烽火，诸侯悉至,史记,周本纪,史料四,义务：,诸侯必须服从周天子的命令,有为周天子,、,、交纳贡赋,和朝觐述职的义务；,权利：,诸侯在自,己的封疆内，可以对卿大夫实行,。,再分封,三、分封制的内容,2,、诸侯义务与权利：,再分封,权利,诸侯在封地内享有世袭统治权，有权分封卿大夫、设置官员、建立武装等。,镇守疆土,随从作战,层层分封：从而形成统治阶级内部的森严等级,“,天子,-,诸侯,-,卿大夫,-,士,”,周天子,平民,诸侯,卿大夫,士,表明被分封的诸侯具有拱卫王室的义务,2.考点精讲,周有天下，裂土田而瓜分之，设五等，邦群后。布履星罗，四周于天下，轮运而辐集；合为朝觐会同，离为守臣扞城。,柳宗元,封建论,四、分封制的影响,史料五,反映分封起到拱卫王室，巩固统治的作用,平王之时，周室衰微，诸侯强并弱,政由方伯。,史记,周本纪,史料六,反映诸侯具有很强的独立性，造成分裂割据,研读史料，归纳分封制的影响。,诸侯在封地内享有世袭统治权，有权分封卿大夫、设置官员、建立武装、扩大统治区域，为分裂割据提供了条件。,显,/,隐,探究,1,探究,2,周朝末期，分封制走向崩溃。,判断标准：周王与诸侯间的权利和义务关系遭到破坏。,探究二：,分封的诸侯国为何具有很强的独立性？,探究一：,史料六反映了分封制怎样的历史发展趋势？判断标准是什么？,3.拓展提升,分封制与井田制的关系,深度思考,【,思维引导,】,运用经济基础和上层建筑的关系原理理解分封制与井田制的关系。,(1),分封制是奴隶社会的,制度，井田制是奴隶社会的,制度。分封制建立在井田制,之上，井田制遭到破坏，分封制也随之瓦解。,(2),井田制是奴隶社会的,基础，分封制是与之相适应的上层建筑。,(3),两种制度都适应了当时,发展的水平，使西周走向强盛。,政治,经济,基础,经济,生产力,3.拓展提升,天子,始祖,嫡长子继承制,天子,天子,天子,平民,西周分封和等级制度示意图,西周宗法制度示意图,诸侯,诸侯,诸侯,宗法制与分封制互为表里。宗法制是分封制的基础，也是分封制的原则，分封制是宗法制在政治制度上的体现。,难点突破,宗法制与分封制的关系,深度思考,4.易错警示,【,典例,】,(2014,安徽大联考,),左传,僖公二十四年,记载：,“,昔周公吊二叔之不咸，故封建亲戚，以藩屏周。,”,与材料,“,封建,”,具有不同内涵的是,(,),。,A.,“,命于下国，封建厥福。,”,B,“,地主,(,封建领主,),剥削农,”,C,“,高皇帝拨乱世,，定海内，封建诸侯，爵位二等。,”,D,“,彼封建者，更古圣王尧、舜、禹、汤、文、武而莫能去之,”,。,易错矫正,误区警示,错因分析,本题易错原因在于不能正确理解,“,封建,”,的含义。材料,“,封建,”,的内涵是,“,封邦建国,”,，指分封制。选项,A,、,C,、,D,都是此意；选项,B,“,封建领主,”,指马克思主义里阐述的社会形态,封建社会。,封建的含义原本是,“,封邦建国,”,，简称,“,封建,”,，即分封制。近代以来根据马克思主义唯物史观研读中国历史，一般把战国时期至,1840,年鸦片战争前称为中国的封建社会时期，即封建有两个理解角度：一是分封制，二是指战国至鸦片战争前的封建社会阶段。,易错点,误认为,“,封建,”,就是封建制度,春秋战国时期分封制逐步瓦解；秦朝统一全国后全面废除分封制，实行中央集权制度；西汉实行郡国并行制，分封制仍然存在，但这一时期中国政治制度的主体是中央集权制度。,5.典例剖析,【,典例,】,（,2013,全国新课标卷,I,文综,24,）,在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明,(,),A,经济发展是分封制度得以维系的关键,B,分封制中的等级规定凸显了君主集权,C,秦国率先消除分封体制走向集权统治,D,东方六国仍严格遵行西周的分封制度,1.,提取信息：,2.,调动知识：,3.,历史判断：,提示信息,对比信息,分封制下等级序列明显，中央集权统治下君主一人独尊。,战国时期仅君主墓葬明显高于其余墓葬，充分表明秦国率先由等级序列明显的分封制走向了中央集权统治。,4.,选项分析：,经济发展是分封制瓦解的根本原因，,A,项错误；分封制下尚未形成高度集权，,B,项错误；战国时期分封制走向瓦解，,D,项错误。故,A,符合题意。,考点,3,5.典例剖析,【,变式训练,1】,(2014,河南郑州二模,),“,古者天子封诸侯，其地足以容其民，其民足以满城而自守也。,”,(,谷梁,),这段文字的核心观点是,(,),A,分封制的目的在于扩张疆土,B,分封制易导致分裂割据,C,诸侯国领土不能随意扩展,D,诸侯国实行小农经济,【,变式训练,2】,(2014,河北邢台二模,),公羊传,大一统理论主要包括以,“,尊王,”,为核心的政治一统，以,“,内华夏,”,为宗旨的民族一统，以,“,崇礼,”,为中心的文化一统。这表明大一统源于,(,),A,夏商时期的方国联盟,B,西周封建诸侯与分封制度,C,秦中央集权国家建立,D,董仲舒对儒家学说的改造,6.跟进题组,跟进题组,（点击链接到,word,文档）,考点,1,西周分封制,1,分封制又称,封邦建国,，同姓亲族是分封的主体，通过分封周王确立了天下共主的地位。,2,通过层层分封，西周形成了贵族统治阶级内部的森严等级,“,天子,诸侯,卿大夫,士,”,。,3.,王位世袭制,、等级森严的,分封制,以及血缘关系维系的,宗法制,，构成我国早期政治制度的主要内容和特征。,4.,分封制和宗法制的实行，适应了西周时期统治的需要，维护了,西周政治的稳定,，在历史上有一定的积极意义。,考点要旨天天背,史论要语,