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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,观察细胞,说,教材,01,说学情,02,说教法、学法,03,说教学过程,04,说板书设计,05,主要环节,说教学反思,06,说教材,活动,2,“观察细胞”从微观角度认识人体及其他生命体的基本组成单位。首先，指导学生认识“构成其他动物、植物等生命体的基本单位是细胞”。其次，以洋葱表皮细胞的观察为例，指导学生学习使用显微镜观察细胞的基本方法。再次，通过观察几种形态、类型不同的细胞，了解不同生命体细胞形态的差异。最后，帮助学生总结出“绝大多数生命体都是由细胞构的，有的结构简单，只有一个细胞构成；有的结构复杂，由无数个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳等废物，为人体的生命活动源源不断地提供能量”。,说学情,本课在充分利用学生已有知识和经验的基础上，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探究生命世界的兴趣。,教学目标,教学目标,科学探究目标,1,能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。,情感态度与价值观目标,能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别,。,科学知识目标,1,能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。,2,能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。,说教学重、难点,能使用显微镜观察到细胞，并能描述在显微镜下看到的细胞形状。,说教法、学法,观察法,演示法,类比法,观察,猜想,实验,发现,讨论,总结,课前准备,为了辅助教学，更好的完成教学目标，我做了以下课前准备：,多媒体设备，显微镜，各种细胞装片：植物（洋葱）表皮细胞，动物表皮细胞，人口腔粘膜细胞，人血细胞，人的神经细胞。,1,.,知识前测,导入新课,设计意图,：,了解学生的已有知识经验。承上启下，自然引出本节要探究的内容,。,首先教师引领性谈话：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细胞你都知道什么？想知道什么？引导学生学生畅所欲言，各抒己见，了解学生对细胞的了解程度。,说教学过程,2,.,活动感知,探究新知,设计意图,：,使学生在了解显微镜的构造和使用方法的基础上熟练操作,，,激发学生利用显微镜观察细胞的积极性。,说教学过程,首先,教师进行引领性谈话：细胞非常小，我们用肉眼是看不到的，那我们用什么工具来观察它们呢？引导学生说出观察细胞的工具：显微镜（自然引出本节探究需要用到的仪器名称）。,其次,，让学生了解显微镜的构造及使用方法。,一、取镜和安放,1,右手握住镜臂，左手托住镜座。,2,把显微镜放在实验台上，略偏左（显微镜放在距实验台边缘,7,厘米左右 处）。安装好目镜和物镜。,二、对光,3.,转动转换器，使低倍物镜对准通光孔,(,物镜的前端与载物台要保持,2,厘 米的距离,),。,4.,把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内,(,右眼睁开，便于以后 同时画图,),。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以,看到白亮的视野。,三、观察,5.,把所要观察的玻片标本放在 载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。,6.,转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（眼 睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本）。,7.,左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直 到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰,。,2.,活动感知,探究新知,设计意图,：,培养学生的观察能力和口头表达能力,。,说教学过程,然后,组织学生活动，让学生分组观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果记录下来。当确保每位学生都看到洋葱表皮的细胞后，再给提供学生一些其他动植物的细胞标本进行观察。鼓励学生将自己的观察结果画下来并进行描述与同学交流，让学生通过比较发现，细胞的形态、种类多种多样,。,2.,活动感知,探究新知,设计意图,：,加深学生对细胞的进一步了解,。,说教学过程,最后,师生共同总结出：,绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。,3.,课堂总结 深化认识 扩展延伸,设计意图,：,不但培养了学生总结问题的能力，也是对所学知识更好的整合。还可以把课上的知识延展到课外，让学生去探索更为有趣的科学知识，培养学生热爱科学的情感。,说教学过程,本节的课堂总结我是以提问的方式呈现的：“你有哪些收获？”和“你想说些什么？”,说板书设计,观察细胞,构成生物体的基本单位细胞,显微镜的构造：,目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座,说教学反思,学生学得积极，教师教得轻松。,1.,教学更灵活,将课前制作课件变为准备教学素材与资源，关注课堂生成，随机调用。,2.,关注课堂生成,通过动手操作、口头表达、小组讨论等，使每一个学生都参与学习。,3,.,提高,参与率,思维碰撞，灵光闪烁，学生成为课堂主人，学习的主体。,4.,学生成为课堂主人,感谢聆听 批评指正,
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