资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*, 書式設定, 書式設定,第 2 ,第 3 ,第 4 ,第 5 ,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,ONLINE TEMPLATE,PLACE YOUR TITLE HERE,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,小朋友们的小玩具,一,、,小朋友,心理特征、行为表现与相应玩具的特点,二、,小朋友,玩具的选择,学前1107,20111006316,姚俊昊,20111006327,吴吉,问题的提出：,有人对玩具市场现状的调查，如吴玲和王童娟曾调查,6,所幼儿园的,500,位家长对玩具的态度。调查反映出当今玩具市场的情况：,玩具的地位和作用有很大程度的提高,;,儿童玩具市场的消费过高、潜力巨大,;,玩具的标准不够明确,;,低龄儿童的玩具难以购买等等。,家长在购买玩具时考虑不够周到,;,家长为孩子提供的玩具与婴幼儿所喜欢的玩具之间存在着较大的差别。,家长在为孩子提供玩具时，希望能够满足孩子的要求，但往往只是基于成人的经验，没有充分考虑孩子的需要。,家长提供的玩具多以车、积木、拼图、绒毛玩具、滑板车、球等为主。其提供的玩具比例分别是：益智游戏类玩具占,30%,；建筑游戏类玩具占,27%,；运动游戏类玩具占,20%,；角色游戏类玩具占,13%,；美劳游戏类玩具占,8%,；表演游戏类玩具占,2%,。,从孩子最喜欢的玩具调查中看出：孩子经常玩和比较喜欢玩的玩具及游戏材料是建筑类玩具（占六大类玩具中的,50%,），,一,、,小朋友,心理特征、行为表现与相应玩具的特点,小朋友,成长阶段，可以主要分为,乳儿期,（,1,周岁内）,婴儿期,（,1-3,岁）,幼儿期,（,4-6,、,7,岁）,一）乳儿期（,1,周岁内）,1,、,06,个月乳儿的部分心理特征、行为表现以及玩具,视觉开始慢慢变得灵敏，对周围新鲜事物如发光、发亮、活动的东西产生动向的探究反映。视觉可以追踪滚动的小球，,听觉也开始慢慢变得灵敏，嘈杂的声响也会让他们变得不安或是啼哭。,看到熟悉人的面孔，会表现出手舞足蹈开心的表情，甚至有些微笑的样子。,06,个月的婴幼儿玩具,06,个月大的宝宝藉由视觉、听觉和触觉来认识这个世界。由于这个阶段的孩子,感觉机能尚未成熟,对于较为鲜艳的东西,和一拉就有声音的玩具,较有反应。所以,应提供一些可以让他感觉十分愉快的玩具,主要包括,:,床边系吊玩具、会移动的玩具、会发出声音或音乐的玩具、容易抓握或柔软可抱的玩具、可摔打的玩具等。,6,个月,1,岁的婴幼儿的部分行为特征及玩具,这个时期的孩子喜欢爬来爬去,热衷于寻找他眼中有趣的东西。不管是纸张、毛巾、电线或塑胶袋,都是他的最爱。,适合的玩具包括,:,可以抓握和摇动的玩具、较大块的积木、套圈类玩具、色彩鲜艳的布书等。,二）婴儿期（,1-3,岁）,1,、婴儿主要心理特征和行为表现,学会了随意的独立行走，独立行走相应地扩大了认知范围。动作行为倾向于做一些简单的张望、推、拉、装、填、倾倒和触摸之类的动作。手的触摸也相当灵活了，可以比较准确地抓握熟悉的物品。可以通过触觉、嗅觉、味觉以及其他感觉来观察事物了。注意力比原先增加，但不具备长时间的观察能力。,对事物有好奇心，喜欢色彩鲜艳的玩具和物体，对日常的物品都带有好奇心，这时期儿童的安全是最值得家长注意的。,语言开始发展，能与成人交流部分语言和意图，喜欢父母讲简单的故事，哼儿歌,。,有意识模仿开始。开始了最初的一些娱乐和游戏活动。这种游戏的水平还是很低的，也仅仅是在有意识地、简单模仿家长习惯性或刻意要传达给儿童的动作，这种游戏是无主题、片段性的，模仿大人给布娃娃吃饭、穿衣之类的常见行为。而且在想象力方面也十分低，只有到了,3,岁以后才能有逐步的想象，比如把凳子当小马骑，把筷子当小树种在土里，给布娃娃打针、看病之类的带有思维想象的活动。,婴儿期的儿童总是单独玩耍，几乎没有合作意识，对自己的玩具有较强的占有欲，很少喜欢与其他同龄儿童分享。儿童长到,3,岁以后，会偶尔与同龄或在比自己大的儿童的带领下分享游戏和玩具，但大多情况也体现出单独玩耍的意识，合作很少有。,这时男孩、女孩在心理上也有一些兴趣的不同，表现在喜欢的活动上，男孩更多地喜爱运动的物体和玩具，或户外跑跳等运动，而女孩则喜欢呆在家里做一些比较细致的游戏和玩具娱乐。,2,、婴儿期玩具特征分析,总体上：,这时期的儿童玩具要考虑到能与儿童产生一些简单的互动性，这种互动性是极为简单的，也仅仅是简单的动作和声音，或明暗的形体变化，以此来增加儿童对玩具的兴趣和好奇心。,这时期的玩具应足以提高对各种材料的感知能力，绒布、沙、泥、木体育、金属等物体的感知。,玩具应具有独立游戏倾向的，能让他们做到自娱自乐。,要有意识地让更多的孩子走到一起，不能一味地迎合儿童独自的占有欲，而造成以后孤僻、不合群的性格。,具体而言：,1,岁以上的幼儿玩具,1,岁以后的宝宝开始学习走路,并能用手势或语言表达自己的需求。由于这个阶段的宝宝较能自由活动,喜欢摇摇晃晃的走动,去探索新鲜的事物。,适合的玩具包括,:,玩具书、拼图、推拉玩具、可以敲打的玩具、可以认识形状和颜色的玩具等。,2,岁左右的儿童，他们正处在学习各种动作阶段，宜使用较为平稳、具有反复操作练习功能的玩具；,3,岁期间，是最爱模仿的时期，也是进行语言教育的最佳时期。炊具、家庭用品、医药用具等模型玩具，可让儿童在“过家家”、当“医生”的角色游戏中增强思维和语言表达能力。,三）幼儿期（,4-6,、,7,岁）,1,、幼儿的主要心理特征和行为表现,4-5,岁的儿童,小幅度的运动变得精巧了，这是他们玩耍时需要更多的身体控制，能感受到简单的节奏、节拍。,具有逻辑思维能力；也能开始熟记一些诗词，记忆力有所发展。,在这个时期，儿童由于身心各方面的发展，初步产生了参与活动游戏的愿望，喜欢和同伴合作，分享游戏。能够了解简单的游戏规则和简单玩具的使用方法。,4-5,的儿童玩具特征分析：,可以为他们设计些运动的器械玩具，满足和鼓励他们的跑、跳。,在这时期，拼图类玩具可以提高儿童的认知能力、分析能力、想象力、观察能力。,益智组合类玩具可以培养孩子的空间想象能力及精细动手操作能力，从而加深对时间、动物、交通工具、不同人物角色的区分和房屋形状、颜色等方面的理性理解，从而了解更多自然和文化知识。,可设计些带有表演性质的玩具和游戏，开始培养儿童的道德观、是非观、合作精神、勇敢和自立的能力。,6-7,岁的儿童,他们的活动动作更为灵活，特别活跃。男孩能比较熟练地使用部分机械装置、杠杆等，女孩则能掌握较为复杂的舞蹈、手工活动等。,开始绘画、写字，说话有一定条理，能阅读比较长不是很复杂的文章，并能表述文章的主要内容。,会与其他儿童合作，能按次序等待，懂得游戏的规则和要求。能参与集体讨论，对计划有自己的安排和建议。具有挑战精神。,有一定的道德观念。,和他人能产生情感共鸣。,6-7,岁的儿童玩具特征分析,：,这时的儿童马上面临入学，玩具应侧重于与学校环境相适应，将游戏和学习相结合，这样让孩子们在与玩具的游戏过程中，开始接受以后的课堂式教育，有充分的心理准备和知识的积累,。,数字算盘、文字拼贴类的玩具可以让孩子渐渐地习惯学习的环境，为以后校园学习做准备。,参加集体活动用的玩具。,种草、种花的小铲子、小喷壶等儿童劳动工具类玩具也是孩子们喜爱的。,这时期的儿童已经开始有了丰富而细腻的情感表达和需求。这时期是儿童开始培养健全人格的开始和关键，儿童情感类的玩具显得重要起来。,二、,小朋友,玩具的选择,成人对玩具的提供需要控制。,好玩具的基本标准是,:,有趣的、益智的、与孩子实际生,活紧密联系的、安全的绿色玩具。,1,、注意安全卫生,由于幼儿自我保护能力较弱、易受伤害,幼儿所发生事故有,50%,是因为不慎而造成的,16%,是由于玩具结构的不合理性所至。,玩,具或游戏材料是儿童直接接触、摆弄的物品为了预防玩具和游戏材,料可能对儿童造成的伤害。在玩具伤害中，常见的是被锋利的边缘割伤、刺伤及玩具武器（如玩具枪、弹弓等弹射类玩具,),造成的打伤、射伤从玩具（如木马）上跌落下来；吞食或把玩具的小零件、小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到伤害等物理性伤害发生得较多。,此外有颜料或表面有油漆等化学物质的玩具较容易产生毒性或化学性伤害；,一些玩具传达的不健康的信息也会给孩子造成心理伤害，如一些有暴力、恐怖倾向的或思想内容不健康的，过于“另类”玩具，对儿童的心理会产生恶劣的影响 。,目前市场上比较符合绿色环保要求的玩具中，当属木制玩具，它无污染、品种多，能开发孩子的想象力、创造力，是国内外玩具市场上最受欢迎的绿色环保玩具。,尤其是木制早教型玩具，有着独特的教育理念，有较高的耐用性、安全性、益智性，特别受到幼教机构、婴幼儿家长的青睐还有很多布制玩具，也是十分受欢迎的。而如今的玩具市场上，塑料玩具所占比例很大。,幼儿玩具的材料要具有无毒性。普遍被用于软化塑胶的邻苯二甲酸盐，不会坚附在软胶上，而是随意流动，当婴幼儿咬嚼和吸吮玩具时，便有机会吞进体内，严重影响健康。国外曾用老鼠进行实验，发觉此物质不仅有损肝脏和肾脏，还会影响内分泌、荷尔蒙和生殖器官的发展，甚至致癌 。,（,欧盟在,2004,年已通过一项法律草案，禁比在玩具和儿童用品中使用邻苯二甲酸二丁醋、邻苯二甲酸二辛醋等,6,种化学物质,;,日本从,2003,年,8,月就开始禁止在儿童玩具中使用,D,工,NP(,邻苯二甲酸二异壬醋,),和,DEHP(,邻苯二甲酸二异醋,);,一些国家还规定玩具包装不应含邻苯二甲酸化合物,;,等等。 ）,尽量选择绿色设计的玩具 。,绿色设计,绿色设计的核心是,:,易于回收、易于替换、节约能源、低公害或无公害、健康安全，使产品来自自然，又回归自然。是可持续生产的设计，也称为生态设计。,如：,2003,年,12,月，“全生物降解粒料及淀粉玩具制品”的研究成果通过湖北省科技厅组织的专家鉴定，此项目技术是由武汉华丽环保科技有限公司和华中农业大学联合攻关完成的，选用玉米淀粉、红薯淀粉等天然廉价再生资源为原料，并经科学配方及工艺，生产出无毒、安全、环保的新型绿色玩具，以淀粉为原料制作儿童玩具，既解决了原料的毒性问题，同时又解决了现今塑料玩具的原料依赖非再生资源石油的问题，这是一种可持续发展的产业。,2004,年,5,月在“北京国际玩具及婴童用品展览会暨第六届全国玩具及儿童用品博览会”上，拥有自主知识产权的高科技智能玩具、多功能儿童玩具及儿童用品、新型绿色玩具受到消费者的欢迎，木制玩具、造型泥、宝宝印等由于都采用国际安全标准生产，使得这些玩具成为可放在餐桌上的玩具，即使被儿童误咬，也不会造成安全和健康问题。,结构,通常要注意外型结构要圆滑无尖锐形态,;,合理、牢固。,如，选择学步车、自行车等骑乘玩具时，考虑,结实牢固性；注意重心不要太高，适合,儿童,的身材高度；链条处应装有防护罩。,3,）根据儿童的年龄注意安全。,如，为,3,岁以下的,儿童,购买玩具时，注意：,玩具（包括零、配件，玩偶的眼睛、鼻子、扣子、汽车的轮子等）的体积不能过小；,零配件不易松脱；,不能带有长线（长度不超过,30,厘米）。,以免,儿童,因吞食而窒息，或因把玩具塞入耳、鼻中和因,长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害。,4,）尽量避免游戏过程中的不安全问题。,如，,布绒玩具使用中要注意远离火源 。,一些玩具或游戏材料也许在儿童独自玩时是安全的，但如果儿童在一起玩时可能会产生安全问题。因此，选择玩具或游戏材料要考虑小组活动的可能性和相应的规则要求。,教师可以采取以下措施来减少和避免游戏过程中的不安全问题：,1,）向婴幼儿说明使用玩具和游戏材料的适宜的方法；,2,）制定必要的取放玩具的规则和小组活动的规则；,3,）定期检查玩具是否破损，是否有潜在的危险，如有破损，立即修补或扔掉；,4,）检查存放玩具的柜子或架子是否安全；,5,）不能让婴幼儿拿到的玩具放在他们拿不到的地方。,我国于,国家玩具安全技术规范,（,2004,年,10,月,1,日起实施了新的）,其技术内容等同采用了国际标准化组织批准发布的,ISO,三项国际标准,并增加了标准实施的具体要求,有利于规范我国儿童玩具的生产和销售。,对于儿童玩具的年龄分组,即如何划分和界定儿童玩具的使用年龄,尚没有专门的国家标准。对于,3,岁以下儿童使用的玩具,新的,国家玩具安全技术规范,中规定的指标比其他年龄组的玩具更为严格和具体,区分了不同年龄段儿童适合玩耍的玩具标准。,2,、注意玩具的发展适宜性,玩具的发展适宜性是指玩具的年龄和个体适宜性要适合婴幼儿的身心发展特点，包括年龄特点和个体特点。（结合性别、性格等方面的具体情况 ）,教师应针对儿童各个阶段的不同需要提供不同的玩具及游戏材料，以满足儿童的心理需求，从而有效地促进儿童的健康发展。,如，性别因素：在各种玩具中， 最受男孩欢迎的是模型类、电动玩具和弹射类玩具，而女孩则最喜欢毛绒、布制玩具 。,要考虑玩具的大小、结构、外观、结构的复杂性、所用的材料、牢固性、易把握性等应该和幼儿的年龄、经验、能力相适宜，这些因素可以影响幼儿游戏和探索的兴趣以及活动的安全性。,以下几个问题有助于我们在选择玩具时把握玩具的发展适宜性。,1,）,玩具的大小、零件数量的多少要适合儿童的身体活动能力。,儿童大、小肌肉动作技能和手眼协调的能力发展状况先于幼儿对玩具的操作和摆弄。玩具本身的大小（包括重量、体积、长度、宽度等）会影响年龄较小的儿童拿取、把握的方便和难易程度。,年龄较小的儿童适宜于玩零件数量较少的玩具，年龄较大的儿童适合玩零件数量较多的玩具。,2,）,玩具的逼真性程度。,年龄较小的儿童适宜于玩逼真性程度较高的、模拟实物的玩具；年龄较大的儿童适合玩逼真性程度较低、开放性程度较高的玩具。,3,）,玩具所包含的任务的难易程度。,玩具所包含的任务的复杂、难易程度对于儿童的认知和动作技能具有挑战。,玩具所包含的任务难度、复杂程度的适当性，以任务难度、复杂程度适中为好：既构成一定的挑战，但又是在成人的帮助下，通过儿童自己的努力可以解决的。,4,）除了年龄特点以外，在选择玩具时还要注意儿童的个别特点，包括儿童的能力、兴趣和发展速度方面的差异等。,3,、注意玩具的教育功能,玩具是,儿童,的“教科书”。不管我们原意还是不愿意，玩具都在“教”孩子学习。我们为孩子选择什么样的玩具，客观上反映着我们的教育观念和价值取向。玩具不仅可以引发,儿童,的活动，也在向他们传达着某些信息。因此在选择玩具的时候，要注意玩具在教育和心理学方面设计的合理性。,以下这些问题可以帮助我们在对选择玩具是注意玩具的教育功能：,玩具的颜色、形状、各个组成部分的关系以及玩法等是否恰当，是否能很好地、正确地表现所要传递给,儿童,的概念。,是否有助于发展,儿童,的思维、想象和创造性。,是否有助于促进,儿童,人际交往技能的学习和发展。,是否符合,儿童,的年龄特点和审美心理。,好的玩具不仅应当给,儿童,带来快乐，也应当能够为他们提供丰富的感知觉刺激和社会文化历史经验，帮助他们认识和掌握玩具所模拟的社会生活用品的用途和使用方法，发展他们的思维、想象和创造性。,关注,自然玩具、自制玩具和民间传统玩具,，引导儿童动手制作。,这涉及到对玩具的正确、全面的认识，家长和教师不应把眼光局限于商店橱窗内摆设的玩具，自然中凡是能给孩子提供娱乐的东西都是玩具，家长和教师应带领孩子发现玩具、制作玩具，这对开阔孩子的眼界、增强其动手能力是很有帮助的。民间传统玩具也是值得重视的，简单的构造里蕴涵了无限智慧，这对于儿童是玩乐的工具，也是文化熏陶的好机会。,教师还应注意灵活把握时机，及时调整提供的玩具及材料，以保证教育目标的实现，从而达到促进每个婴幼儿富于个性地发展。,完,
展开阅读全文