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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学教育心理学,主讲：李丹,课程内容,第一,模块,心理学基础知识,第二,模块 小学生身心发展理论,第三,模块 小学生的学习,第四,模块 品德发展与指导,第五,模块 小学生心理与卫生安全教育,模块五,小学生心理与卫生安全教育,一、小学生心理健康教育,二、小学生保健与卫生安全教育,课后自行查阅,心理卫生学,的相关资料。,重点内容：,1.,小学生的,心理辅导方法,2.,小学儿童,常见病,的预防和治疗,3.,小学儿童,意外事故,的预防和处理,第一节 小学生心理健康教育,一、小学生心理健康概述,（一）健康的含义,健康指的有机体的一种机能状态，一般指机能正常，没有缺陷和疾病。,1989,年，世界卫生组织（,WHO,）的定义：,健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。,（二）心理健康的含义,心理健康是,一种,良好的、持续的,心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。,心理健康至少包括两层含义：,无心理疾病、有积极发展的心理状态。,（三）小学生常见的心理障碍,1,.,多动症,(,行为障碍）,2,.,儿童过度焦虑反应,（情绪障碍）,3,.,学习困难综合征,4,.,厌学症,（情绪障碍）,5,.,强迫症,6.,孤独症,/,自闭症,1.,多动症,也称“儿童多动综合征”，是一种以,行为障碍,为特征的儿童综合征，多在7岁时就有异常表现。,主要特征：,(1),活动过多；,(2),注意力不集中；,(3),行为冲动,原因：,可能有先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。,矫正方法：,（,1,）可在医生指导下采用药物治疗,（,2,）采用各种行为疗法,是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧,交织而成的一种情绪状态。,儿童情绪障碍的一种表现，这类学生表现为对外界反应过度敏感。,在小学生中，,女生,的过度焦虑反应较为多见。,原因：,儿童过度焦虑反应同患儿的,焦虑性人格特质,以及,家庭、环境的影响,有密切关系。,如家庭或学校教育中期望过高、要求过严等不适合儿童自身发展水平的教育措施，也容易加剧儿童的焦虑反应。,2.,儿童过度焦虑反应,在日常生活和学习中，如交往、考试、应答等时候，有一些学生会出现如下一些不同于其他人的心理行为,表现,：,（,1,）总是担心发生什么事情，经常为此忧心忡忡。,（,2,）对自己做过的事情是否得当，总感到不放心。,（,3,）有明显的紧张感，为一些小事而烦躁不安，不能放松自己。,（,4,）经常感到头痛或胸闷等不适的感觉，却找不到病因。,（,5,）对自己在学习、交往等方面的能力过分担心，生怕不如别人。,（,6,）自我意识强烈，对自己的问题过分敏感，多虑。,3.,学习困难综合征,主要表现：,缺少某种学习技能,，,包括诵读困难、计算困难、绘画困难、交往困难。,学习困难综合症的出现同,轻微脑功能失调,有关。,学习困难综合征与儿童多动症的区别：,多动症所表现的学习困难，主要是由于好动、冲动、注意力缺陷和行为障碍造成的。,而患有学习困难综合征的学生在个性上是健康的。他们没有上述多动症的表现，不存在多动症儿童所表现的情绪和行为问题。,患者情况,：李清，男，8岁，小学三年级学生，父母都是农民，比较内向，不太喜欢与同学交流。,症状表现,：三年级学生连拼音都有点困难，有时即使拼出来了，但又不知道字怎么写，读生字时，分不清zh.ch.sh.z.c.s,他明明看得见，却总是分不清，读错或写错，经提醒后，改变仍不明显，记东西常常抓不住特色，丢三落四:计算题做得有点慢，如9+2还要想几秒钟，,应用题常因看错题意而做错，特别一些要运用乘除法的题目，乘除法不分，搞不清题意后又很快可以算出来了，老师觉得他有点“马虎”，上课容易开小差。,分析：,所谓学习困难是指智力正常或基本正常，但学习效率低下，成绩差，常表现为感知障碍、阅读、计算、书写等方面困难等多种原因产生的一种综合症，他“分不清”是感知障碍，与下列因素有关;经常犯分不清的错误而产生畏惧情绪，对学习和能力缺乏信心等消极的自我意识导致消极心态。“丢三落四”是记忆中的识记(记不住当前感知的事物)、遗忘、回忆(错构、虚构、混淆)问题，主要是过分紧张、焦虑、记忆时注意力不集中，记忆无目标、无系统、无特色，没掌握信息的规律，死记硬背造成的，基础不够牢固，还没形成一个完整的整体。,4.,厌学症,厌学是由于,人为因素,所造成的儿童情绪上的失调状态。,主要表现：,对学习不感兴趣，讨厌学习,原因：,(1),家庭教养方式不当。,(2),学校教育中的失误。,(3),社会不良风气的影响。,情况,姓名：明明,性别：男,年龄：11岁,成绩：中下,爱好：玩电脑,他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，老师没办法，自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。经常不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔。对学习虽无兴趣。,通过多方了解班主任及本人，明明对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱；导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制的能力的缺失。,5.,强迫症,儿童强迫症是儿童情绪障碍的又一表现。,在小学高年级男生中较为多见。,强迫症包括,强迫观念,和,强迫行为,。,强迫观念,指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。,强迫行为,指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。,主要表现包括：,（,1,）强迫性洗手,（,2,）强迫性计数,（,3,）强迫性自我检查,（,4,）有的患儿表现为刻板的仪式性动作或其他强迫行为。,诊断,：强迫行为表现为重复，刻板，仪式性行为，但行为本身毫无意义，也不会又任何意义的结果。例如：强迫自己反复洗手，强迫自己反复检查门窗是关好了，反复检查作业是否做对了等；又如，表现为仪式性动作，要求自己上楼梯时必须一步跨两级。如不让他重复这些动作，他会感到焦虑不安，会因为不可克制而产生焦虑甚至发脾气。,具有强迫行为的儿童一般智力较高，富于幻想，性格内向，于是犹豫、拘谨、固执，自我克制过于严重。,陈某，男，11岁，某小学五年级学生，独子。父亲是某医院的药剂师，母亲是某商店的售货员，家里经济状况较好。陈某遵守纪律，聪明温顺，从小就是班中的“尖子生”，尤其是数学成绩，几乎每次都97分以上。但父母对他的期望过高，要求也过严。有时数学期末考了98分，在班里名列前茅，父母仍不满意，总认为丢掉了那2分不应该，呵斥他太粗心，并要求他做完试卷后，一定要仔细，逐字逐题地检查五六次，尚若成绩达不到满分，必须重抄试卷三次。由于父母的过高期望，陈某心理压力很大，学习更加刻苦认真，每逢测验考试必然按照父母的要求仔细检查，丝毫不敢懈怠。,但从小学四年级初开始，他做试卷越来越慢，尤其是做数学试卷，看题目时，他必须一笔一画一字一句地看，以防止自己看错或看漏题；解完题后，必须将计算结果验算一遍又一遍，有时甚至为一道题反复检查将近40分钟，否则就放心不下，以至无法完成后面的题目。这样，长时间地反复检查同一道题，使得陈某头昏晕，胸闷，而且浪费了宝贵的时间，导致学习效率下降，数学成绩也下降到了60多分。老师把陈某“在试卷上常留空白”的问题告知其父母，家长既后悔又心急，开始要求其子不要老是反复检查。他也觉得自己的做法过于认真，却怎么也改不掉，心理焦虑万分。现在就连作业也出现该症状。,6.,儿童孤独症（,联合国大会2007年12月通过的决议，从2008年起，每年的4月2日被确定为世界孤独症日,）,儿童孤独症的发病率虽然很低,(,约为,0.40.5),，但它在儿童心理疾患中却占据了重要的位置。,(1),儿童孤独症起病缓慢，主要表现如下。,社会交往障碍。,由于孤独、退缩，对亲人没有依恋之情，不能领会表情的含义，也不会表示自己的要求和情感。,他们似乎生活在一个自我封闭的“壳”里，与外界建立不起情感联系，因此，“儿童孤独症”又称“自闭症”。,语言障碍,儿童孤独症患儿虽有语言功能但往往缄默不语，或使用一种不为交流的语言，如模仿某句话，模仿广告词，而且不会使用“代词”，常将“你”、“我”颠倒使用。他们常自言自语，无视他人。,行为异常,孤独症患儿常以奇异、刻板的方式对待某些事物。例如，反复敲打一个物体，或长时间把一个东西转来转去，或长时间做身体摇摆、挥动手臂等刻板动作。,兴趣范围狭窄,兴趣独特，狭窄。要求周围环境和生活方式固定不变，因此很难适应幼儿园的生活。, 其他,:,可能有感知障碍、认知障碍、癫痫发作等表现。,(2),病因,婴儿孤独症的发病年龄早，似乎从出生起就预示了其发病趋向。,孤独症主要由生物学因素所致，早期生活环境的影响也不容忽视。,(3),诊断标准,起病于,30,个月以前；,对他人普遍缺乏反应；,语言发育有严重缺陷；,行为怪异；,无精神分裂症的幻觉,(,精神分裂症患儿可出现幻听、幻视等幻觉,),。,(4),孤独症的矫治,康复训练的重点放在能力的提高上：,如生活自理训练、语言训练、购物训练等等。,给患儿创造正常的生活环境：,最好上普通幼儿园，这样可以使他们尽早进入社会。这样做。需要家长和老师密切配合，共同制订康复计划。,要有信心：,国内外孤独症康复训练的结果表明，绝大多数孤独症患儿，随着年龄的增长和训练的加强，症状都会有不同程度的改善。,二、小学生心理辅导,（一）心理辅导概念,所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务。,作用：,帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标,;,克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。,（二）心理辅导的目标,一般目标：,第一是学会调适，包括调节与适应；,第二是寻求发展。,学会调适,是基本目标，以此为主要目标进行的心理辅导可称之为调适性辅导。,寻求发展,是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。,(,三）心理辅导的原则,1.,面向全体学生原则,2.,预防与发展相结合原则,3.,尊重与理解学生原则,4.,学生主体性原则,5.,个别化对待原则,6.,整体性发展原则,（四）心理辅导的途径,学校开展心理辅导的途径主要有：,（1）开设与心理健康有关的课程,（2）开设心理辅导活动,（3）各科教学渗透心理健康教育的内容,（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育,（5）进行个别或小组心理辅导,（五）常用的心理辅导方法,1.,行为改变的基本方法,（,1,）强化法,（,2,）行为塑造法,（,3,）代币奖励法,（,4,）示范法,（,5,）惩罚法,/,负激励法,（,6,）暂时隔离法,（,1,）强化法,强化法主要用来培养新的适应行为。,根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。,例如一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。,（,2,）行为塑造法,行为塑造指,通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。,有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。,例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。,（,3,）代币奖励法,所谓代币是,指象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。,当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。,代币奖励的优点,:,可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱足”现象而使强化失效。,（,4,）示范法,观察、模仿教师呈示的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式。,模仿学习的机制是,替代强化,，即,当事人（学习者）因榜样受强化而使自己也间接受到强化。,由于范例的不同，示范法有以下几种情况：,辅导教师的示范，他人提供的示范,电视、录像，有关读物提供的示范，角色的示范等。,（,5,）惩罚法,惩罚法也叫负激励，用以消除不良行为。,处罚有两种：,一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激（如否定评价、给予处分）；,二是在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。,（,6,）暂时隔离法,当儿童有不良行为发生时，即将其置于单调乏味的地方，以对不良行为引起的后果产生厌恶情绪来矫正不良行为。,暂时隔离意味着奖励、强化、关注、有趣活动的终止。,实施隔离法的要点：,此法适用于纠正,2-12,岁儿童的冲动性、攻击性、情绪性及充满敌意的不良行为；,选择一个无聊的、刺激单调而又安全的地方作为隔离地点；,用定时器，隔离时间遵循,“,一岁一分钟,”,原则；,暂时隔离期不与儿童交谈和争吵；,定时器响后，立即结束隔离，并询问儿童被隔离的原因，但不要求儿童道歉与保证。,（,7,）自我控制法,自我控制法是,让当事人进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。,其优点：,强调当事人（学生）个人责任感，增加了改善行为的练习时间,2.,行为演练的基本方法,（,1,）全身松弛训练（又叫放松疗法）,全身松弛法或称松弛训练，,是指通过训练有意识地控制自身的心理生理活动来改善机体功能紊乱的心理辅导方法。,目的：,在于改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和愤怒，即通过肌肉的放松达到精神的放松，以此应付生活中产生的压力。,(2),系统脱敏法,系统脱敏法为一种常用的行为疗法。它是通过一系列步骤，按照刺激强度由弱到强、由小到大的顺序，逐渐训练儿童的心理承受力，从而达到“脱敏”，对原先引起他恐惧的人、物、场景等不再惧怕，恢复正常心态。,基本理论：,患者处在全身松弛的状态下，面对经重复暴露的刺激，最终达到“脱敏”。,注意事项：,(1),在儿童情绪好的时候进行。,(2),把脱敏的步骤分成四五个等级，逐渐脱敏。,(3),在让儿童逐渐暴露在他所惧怕的场景之前或同时，给予阳性刺激,(,如好吃的、玩具鼓励等,),。,比如，儿童怕进黑屋。,一级：从黑屋前走过；,二级：停在黑屋门前；,三级：在大人陪同下走进黑屋；,四级：单独进黑屋。,第二节 小学生保健与卫生安全教育,一、小学生生长发育的一般规律和特点,生长发育的一般规律是,指大多数小学生在成长过程中所表现的一般现象。,尽管由于遗传、环境、营养、体育锻炼、疾病等因素可导致个体间的差异，但一般规律还是普遍存在的。,我国将少年儿童生长发育过程作如下年龄分期：,婴儿期，出生到,1,岁；,幼儿前期，,1-3,岁；,幼儿期（学前期），,3-6,或,7,岁；,童年期（小学年龄期），,6,或,7-11,或,12,岁；,青春发育期，约,10-20,岁。,（一）生长发育是,由量变到质变,的复杂过程,小学生的生长发育，是从孕育生命的一个卵细胞开始由量变到质变的复杂过程，不仅是身高、体重的增加，而且全身各个器官也在逐渐分化，机能逐渐成熟。量变与质变虽各有一定的缓急阶段，但两者经常交替进行。,（二）生长发育的,不均衡性,和,程序性,人从小到大总是不断地生长发育，既有连续性又有阶段性,1.,第一个生长高峰期,由胎儿时期开始到出生后,1,岁，为第一个生长高峰期。,2.,第二个生长高峰期,女孩约,10,12,岁、男孩约,12,、,14,岁进人第二个生长高峰期，即青春发育期,（三）人体各部分生长发育的,程序及规律,人体各部分生长发育虽不平衡，但却依照程序遵循着一定的规律。,头尾发展规律,向心律,图 例,图 例,（四）生长发育包括,生理和心理,两个方面,小学生的身体发育和心理发展是统一的，二者密不可分，互相影响，互相作用，相辅相成。,各系统的发育，尤其是神经系统的发育，为小学生的心理发展奠定了物质基础，而心理的正常发展也能保证和促进小学生身体的正常发育。某些生理上的缺陷可以引起小学生心理发展的不正常。,二、小学生的卫生保健,1.,要教育和督促学生保持正确的姿势、参加适当的体育活动和体力劳动。,2.,要教育和督促学生注意眼睛和耳朵的卫生保健。,3.,要教育和督促学生保持合理的营养和良好的生活习惯。,4.,要教育和督促学生保护牙齿，养成良好的饮食习惯。,5.,要教育和督促学生注意用脑卫生。,三、小学儿童常见病的预防和治疗,小学生常见传染性疾病：,流行性感冒、细菌性痢疾、沙眼、水痘、腮腺炎、流脑、麻疹等。,其中流行性感冒、水痘、腮腺炎、流脑、麻疹等传染性疾病，主要是通过空气中的飞沫经呼吸道传播。,小学生不传染的常见病,:,近视眼、龋齿、脊柱弯曲异常。,1.,对流行性感冒的预防,流行性感冒（简称流感）常发生的冬春季节，是少年儿童发病率较高的上呼吸道疾病。流感是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病。,主要症状：,发热、咳嗽、流涕、鼻塞及咽痛、头痛，少部分出现肌痛、呕吐、腹泻。,流行性感冒预防措施：,（,1,）流感流行期尽量避免到人多拥挤的公共场所。,（,2,）注意环境卫生和室内通风，如周围有呼吸道传染病症状病人时，应增加通风换气的次数，开窗时要避免穿堂风，注意保暖。,（,3,）勤洗手，不用污浊的毛巾擦手。双手接触呼吸道分泌物后（如打喷嚏后）应立即洗手或擦净。,（,4,）避免与他人共用水杯、餐具、毛巾、牙刷等物品,（,6,）多喝水，多吃蔬菜水果，增加机体免疫能力。,（,7,）适当接种疫苗也能有效的预防这类传染病。,2.,对细菌性痢疾的预防,细菌性痢疾是由痢疾杆菌引起的肠道传染病。,主要症状：,发热、腹痛、腹泻、里急后重和黏液脓血便，严重者可发生感染性休克和（或）中毒性脑病。,预防措施,：,（,1,）,加强学校的卫生管理；,（,2,）,教育学生养成良好的饮食和卫生习惯，饭前便后要洗手；,（,3,）,体质差的学生可以服用痢疾口服活疫苗。,3.,对沙眼的预防,沙眼是由沙眼衣原体所引起的一种慢性传染性角膜结膜炎。,轻的沙眼,可以完全无自觉症状或仅有轻微的刺痒，异物感和小量分泌物；,重者,因后遗症和并发症累及角膜，有怕光、流泪、疼痛等刺激症状，自觉视力减退。,预防沙眼的重点是,群防群治,。,防治方法：,（,1,）改变家庭中公用洗浴用品的习惯，养成“一人一盆一巾”的良好习惯能有效控制重复感染。,(2,）教育孩子养成勤洗手，勤剪指甲，不用脏手擦眼睛，讲究卫生的好习惯。,(3,）对已患沙眼的孩子可根据病情采取药物治疗，有四环素软膏、红霉素软膏和福利平眼药水等。,4.,对龋齿的预防,龋齿俗称虫牙、蛀牙，是口腔中的细菌和食物残渣共同对牙齿的腐蚀以致使牙齿,遭到破坏而造成的。,龋齿是细菌性疾病。,预防龋齿方法,:,（,1,）对儿童进行口腔卫生保健知识的教育。,（,2,）教育儿童掌握保护牙齿的方法。,（,3,）保证充足的营养。,（,4,）定期检查口腔。,5.,对腹泻的预防,腹泻是一种常见症状，俗称,“,拉肚子,”,，可因多种疾病而引起。,原因：,由致病菌和病毒引起的腹泻称为肠炎，因食物的量或质超过了胃肠道消化功能的承受能力，以致负担过重引起的腹泻称为消化不良。,由一些其他原因造成的腹泻，如上呼吸道感染、肺炎、中耳炎、泌尿系统感染等引起的腹泻，称为肠道外消化不良。,腹泻原因,：,（,1,）食物及餐具被污染或消毒杀菌不彻底会导致细菌及病毒性腹泻；,（,2,）长期服用大量抗生素导致菌群失调；,（,3,）腹部受凉使肠道蠕动过强，天气过热使消化液分泌减少等。,腹泻预防方法,：,注意饮食卫生，不吃生冷的、过期、不卫生的食物；日常生活中注意天气变化，及时增减衣服，避免着凉；运动后不要立即大量饮用凉饮料。,6.,对近视的预防,预防近视的方法：,（,1,）培养学生良好的用眼习惯，注意用眼卫生,1,）正确的读写姿势，,“,坚持三个一,”,，即眼睛距离书本约一尺，前胸距离桌子约一拳，握笔距离笔尖约一寸。,2,）良好用眼习惯，看书写字一小时，休息或远眺,10,分钟。,3,）不在过强、过暗光线和阳光照射下看书、写字，不要在走路或乘车时看书、写字，不要躺着或歪着看书；不要连续长时期看书、写字；不要近距离看书、写字。,4,）灯光适度,（,2,）坚持做眼保健操,做眼保健操也不要拘泥于每日一、二次，每当看书时间长了或感到视力疲劳时均可做眼保健操。,肥胖症是一种慢性病，儿童肥胖症对孩子的健康和心理都是有极大的影响的。,预防儿童肥胖症的措施：,（,1,）让儿童了解肥胖对身体的坏处，自觉控制日常饮食。饮食多样化，少吃油炸类食物，少吃零食，临睡前不吃东西。,（,2,）参加运动锻炼。,有肥胖趋势的儿童常常吃得多、活动少。当小体重超重时要饮食控制与增加运动同时并进，逐渐增加体力活动时间和活动量，活动应多样化，要引起儿童兴趣使活动能坚持下去才能起到效果。,（,3,）减肥是一个长期的、渐进的过程，不能急速减肥，急速减肥对身体有害。,7.,对肥胖症的预防,8.,对脊椎弯曲异常的预防,脊柱弯曲异常是学生中容易发生的姿势缺陷，主要原因是长,期的姿势不良、缺乏体育活动，营养不良和疾病导致的。,预防方法：,（,1,）保持正确的坐、立、走、卧及读书写字姿势，要使用适合自己身高的课桌椅；,（,2,）坚持体育锻炼；,（,3,）鼓励孩子使用双肩背包。教育学生一定不要逞能背负过重的物品。,四、小学儿童意外事故的预防和处理,(,一,),中暑的预防和处理,1.,中暑的处理,：,(1),搬移（,2,）降温,(3),补水,（,4,）促醒（,5,）转送,2.,预防中暑的措施：,（,1,）适当调整作息时间，延长午睡时间。,（,2,）避免高温下做剧烈运动。,（,3,）夏天锻炼时应准备充足的消暑饮料和防中暑药物。,(,二,),溺水的预防和处理,预防溺水的措施主要有：,1.,避免患有心脏病、活动性肺结核、传染性皮肤病、中耳炎、癫痫等的病人进行游泳运动。,2.,游泳前一定要做好暖身运动。,3.,组织学生游泳时要加强组织纪律和安全教育，防止溺水现象发生。,对溺水者的营救方法,1.,将溺水者抬出水面后，应立即清除其口、鼻腔内的水、泥及污物，保持呼吸道通畅，然后使溺水者的积水倒出。,2.,呼吸停止者应立即进行人工呼吸，,3.,心跳停止者应先进行胸外心脏按摩。进行初步的现场救助后，应快速将溺水者送到医院进行进一步的救治。,(,三,),电击的预防和处理,预防电击的主要措施：,1.,注意电线的老化情况，防止绝缘皮脱落和电缆裸露。,2.,检修电器时应当关闭电闸。若必须带电操作时，需要有专门的工具并由专业人员操作。,3.,教育学生用电安全常识，不要用湿手直接接触电开关，也不要把插座，插头和开关等打湿,被电击后的处理：,1.,脱离电源。,2.,立即施行心、肺复苏。,3.,还要注意伤员有无其他损伤，并及时进行相应的急救措施。此外，还应及时拨打急救电话送医院治疗。,预防烫伤和烧伤的主要措施：,1.,将热水、热汤等放置在儿童拿不到的地方。,2.,烤火取暖时火炉要用铁丝网围住，使用电取暖器时应有成人在场。,3.,对学生进行安全教育，教育学生玩火的危害。,(,四,),烫伤和烧伤的预防和处理,(,四,),烫伤和烧伤的预防和处理,烫伤、烧伤处理：,1.,不要急于脱掉贴身单薄的诸如汗衫、丝袜之类衣服，应迅即用冷水冲洗。切忌用冰水，以免冻伤。,2.,伤势较轻可用红花油等药物涂抹患处并保持干燥。皮肤烫伤要注意创面清洁和干燥，冷水冲洗后应避免再浸水。,用冷水冲洗伤口,(,五,),骨折的预防和处理,骨折病人的急救原则：,救命在前，防止休克；,及时固定，避免随意移动；,先止血再包扎固定，包扎固定后立即送往医院。,处理措施：,1,、判断骨折,2,、封闭伤口,3,、止血,4,、临时固定,(,六,),中毒的预防和处理,预防食物中毒的主要措施：,1.,预防食物中毒。,保证儿童食物的清洁卫生，防止细菌性食物中毒。不能食用过期腐败食物。培养儿童良好的饮食习惯，教育儿童不要随便采摘野生食物避免食物中毒。,2.,预防药物中毒。,药物放置规范，标明内外用药，防止误服。喂药前认真核对，不服用变质、标签不清的药物。,3.,预防一氧化碳中毒，,冬季室内使用煤炉时要注意通风。,4.,日常使用的灭虫害药及农药要妥善保管好，避免儿童接触。,中毒的处理：,儿童发生中毒现象，应首先排毒。,口服中毒者可根据病情采取催吐、洗胃、导泻或灌肠等方法排出毒物。皮肤接触者立即脱去已污染的衣物，反复用清水冲洗。化学药品中毒者，可先用干布轻轻擦干药品再冲洗。吸入中毒者，应立即转移现场，吸入新鲜空气和氧气，保持呼吸道通畅。腐蚀性食物中毒者，可饮用蛋清、牛奶、豆浆以保护胃黏膜，延缓毒物吸收的作用。,对于各种症状，如休克、惊厥、呼吸衰竭等，应采取相应急救措施，争取抢救时间。,(,七,),常见外伤及其处理,儿童常见的外伤有,擦伤、刺伤、扭伤、割伤,。,擦伤的处理：,1.,先用干净的清水或生理盐水清洗伤口。,2.,盖上消毒纱布，按压止血。,3.,外用创可贴或云南白药。,4.,每天换,2,次药，保持伤口通风，避免感染。,刺伤的处理：,1.,用高锰酸钾溶液清理伤口。,2.,用过氧化氢消毒。,3.,送医院进一步处理。,扭伤的处理：,24,小时内用冰冷敷，,24,小时后热敷，若怀疑骨折则去医院。,一般割伤的处理：,先用清水清洗伤口，擦上消毒药水，再用消毒纱布包扎。严重割伤处理要先止血。有压迫止血法，止血点指压法，止血带止血法。,1.,对小学生进行减压团体辅导时，采用的思想放松方法主要属,( ),。,（教育心理学考试大纲,151,页，爱里斯）,A.,行为疗法,B.,艺术疗法,C.,认知疗法,D.,精神分析疗法,部分真题回顾,2.,小学生的手指不小心被教师的门夹伤，教师首先应采取的措施是给学生（ ）。,A.,揉搓受伤手指,B.,吃止痛消炎药,C.,冷敷受伤手指,D.,热敷受伤手指,3.,在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应采取的措施是（,）,A.,大声呼救,B.,让学生就地打滚,C.,跑开取水,D.,用手拍打学生衣服上的火焰,手指受伤应先冷敷，因为热敷会引起受伤组织细胞受热膨胀挤压周围的细胞，也会加速血液流动渗出。24小时之后热敷，促进血液循环。,衣服着火时，应在地上来回滚动，利用身体隔绝空气，覆盖火焰，窒息灭火。但在地上滚动的速度不能太快，否则火不容易压灭,4.,当学生摔倒后出现心疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取（,）,A.,电话通知家长，具体告知情况,B.,送校医务室或附近医院就诊,C.,卧床休息，适当减少饮水和进食量,D.,按摩并热敷受伤的部位,5.,针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（,）,A,强化法,B.,代币奖励法,C.,自我控制法,D.,系统脱敏法,轻微脑震荡建议24小时内冷敷，目的是减少渗出、出血。24小时后热敷，目的是促使淤血、血肿吸收。,6.,某寄宿制小学位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是（,）。,A,让学生下床，站直抽筋的腿,B,让学生下床，用冷水冲洗抽筋的腿,C,让学生平躺，按摩抽筋部位,D,让学生平躺，在其抽筋部位贴上止痛膏,7,小学生在游戏过程中跌倒，膝盖擦伤并有少量出血，教师应采取的正确的处理方法是（）。,A,用纸巾盖上伤口，打电话给家长,B,用清洁水冲洗伤口，盖上消毒纱布,C,用止血带绑在伤口上方，注意保暖,D,用冷毛巾敷伤口，立即送医院,抽筋是肌肉痉挛的一种，所以必须先直立，缓解强直收缩这一现象，然后再对疼痛部位进行按摩。,用纸巾盖上伤口容易感染，C项和D项都是处理严重出血的措施。,8,小学生在学校发生轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有,( ),。,在烫伤处冲冷水降温 脱去烫伤处的衣服,送医院处理 通知家长来学校处理,直接包扎烫伤处 涂抹烫伤药物,A,B,C,D,9.,假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是（,）,A.,立即包扎伤口,B.,在伤口的近心端用绳子扎紧,C.,用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口,D.,不做处理，直接送往医院,按照事情的轻重缓急，教师应采取的措施和步骤：发生烫伤，先用凉水冲一下烫伤处，降温，然后脱去烫伤处的衣服，保持通风，可以涂抹烫伤药物，然后及时通知家长等。伤势严重应及时送往医院就医。烫伤的伤口勿包扎，要通风。,(1),图中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误,?(4,分,)(2),你认为小学教师应从哪些方面进行安全教育,?(6,分,),答案：,（,1,）图一，小学生在高压电缆下放风筝，容易使风筝缠绕在高压电线上，引起触电事故。,图二，小学生手部湿滑，直接接触电线，容易引起触电事故。,图三，小学生在户外活动中攀爬高压变电箱，如果天气下雨或者变电箱年久失修，容易引起触电事故。,图四，小学生徒手接触电线金属部位，容易使人体和电形成回路，引起触电事故。,（,2,）首先，教师应该对小学生,进行用电安全方面知识的介绍,，介绍包括触电原因，危害，以及安全用电常识，,提高小学生对用电的,安全意识,。,其次，教师应该,专门开设一节课,对小学生用电安全常识进行讲解，训练小学生良好的,用电习惯,。,最后，教师应该,利用趣味活泼的实验,，在用电实验中向学生介绍用电安全常识，,满足小学生的,好奇心,。,THANK YOU!,理论基础,心理活动,身心发展,学习理论,道德发展,概念,影响因素,一般规律,心理过程,个性心理,需要、动机、兴趣、能力、性格、气质、人格,认知,过程,情感,过程,意志,过程,心理学基础,感觉、知觉、注意、观察、想象、思维、记忆,行为主义,认知,人本主义,建构主义,科尔伯格,皮亚杰,巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉,科勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏泊尔,需要、动机、兴趣、能力、性格、气质、人格,学习理论,学习动机,学习动机概述,相关理论,培养与激发,教育指导,学习指导,德育,美育,心理指导,安全保障,学习方式,学习策略,学习条件,学习兴趣,个体差异,德育内容、,道德发展特点,道德发展理论,德育过程规律,德育原则,德育途径方法,美育任务,美育内容,美育原则,美育途径,美育方法,常见心理障碍,心理辅导方法,生长一般特点,疾病与事故预防,
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