教师资格保教知识与能力啊哈网版2

教师资格,保教知识与能力,第二章 学前教育原理,本章考试的主要目标：,学前教育理论知识和应用能力。,基本要求：,掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。本章,考试题型,为单项选择题、简答题和论述题。,第二章 学前教育原理,大纲要求；,理解教育的本质、目的和作用 理解教育与政治、经济和人的发展的关系 能够运用教育原理分析教育中的现实问题,第一节 教育的概述,一、教育的本质与作用（一）教育的本质 教育的本质属性,是一种有目的地培养人的社会活动。具有以下三方面特点：,第一，,教育是人类所独有的社会现象。,第二，,教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。,第三，,在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。,第一节 教育的概述,（二）教育的功能,1,个体发展功能和社会发展功能,教育的个体发展功能,指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的,本体功能,或,固有功能,。,教育的社会功能,指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。主要包括,政治功能、经济功能和文化功能,。,第一节 教育的概述,2,正向功能与负向功能,教育的,正向功能,指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。,负向功能,指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。,第一节 教育的概述,3,显性功能与隐性功能,显性功能,指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。,隐性功能,指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。 显性功能与隐性功能的,区分是相对,的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。,第一节 教育的概述,【,例题,.,单选题,】,教育的本质属性是一种有目的地培养人的（ ）。,A .,管理活动,B .,社会活动,C .,生物活动,D .,自然活动,【,答案,】,：,B,【,解析,】,：,本题考查对教育本质属性的掌握。,第一节 教育的概述,二、教育的目的 教育目的,是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。,第一节 教育的概述,（一）有关教育目的的理论,1,宗教本位论主要观点：,主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。,代表人物：,奥古斯丁、托马斯阿奎那,第一节 教育的概述,2,社会本位论,主要观点：,从社会发展需要出发，注重教育的社会价值：主张教育目的是培养合格公民和社会成员；,代表人物：,柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。,第一节 教育的概述,3,个人本位论主要观点：,强调教育要服从人的成长规律、满足人的需要：注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。,代表人物：,卢梭、罗杰斯等。,第一节 教育的概述,4,“教育无目的论”,主要观点：,“教育的过程，除它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是在教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的。,代表人物：,杜威,第一节 教育的概述,（二）我国的教育目的,1,新中国不同时期的教育目的,1982,年，,第五届全国人民代表大会第五次会议通过了,中华人民共和国宪法,，其中规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面,全面发展”,。,第一节 教育的概述,1985,年，,中共中央关于教育体制改革的决定,指出：“教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，所有这些人才，都应该有思想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”人们经常把这一表述简称为,“四有、两爱、两精神,”。,第一节 教育的概述,1993,年，,中共中央、国务院印发的,中国教育改革和发展纲要,重申，“各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体,全面发展,的建设者和接班人的方针”。,第一节 教育的概述,1995,年，,第八届全国人民代表大会第三次会议通过了,中华人民共和国教育法,，规定教育要“培养德、智、体等方面,全面发展,的社会主义事业的建设者和接班人”。,第一节 教育的概述,新中国成立以来，党和国家制定的各种文件中有关教育方针及其规定的教育目的，提法虽然不尽相同，但基本内涵或基本精神是一致的。主要表现在两个方面：,第一，,它们都确定了我国教育的,社会主义性质,，指明了教育培养人才、学校办学的方向；,第二，,它们都确定了教育培养的人所应具有的素质。这就是使受教育者在品德、智力、体力等方面得到,全面发展,，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。,第一节 教育的概述,2,现阶段我国教育目的的基本精神,1999,年,6,月，中共中央、国务院颁布了,关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定,（简称,决定,）。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：,（,1,）,要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。,第一节 教育的概述,（,2,）,要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。,（,3,）,适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。,（,4,）,要求掌握基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。,第一节 教育的概述,【,例题,.,单选题,】,我国教育目的的表述虽然有所不同，但都强调培养（ ）的社会主义事业的建设者和接班人。,A .,素质良好,B .,品德优秀,C .,知识渊博,D .,全面发展,【,答案,】,：,D,【,解析,】,：,我国教育目的要求学生在德、智、体等方面全面发展。,第一节 教育的概述,三、教育与政治经济的关系,教育与政治经济制度是,相互制约,的关系。 一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。,第一节 教育的概述,（一）政治经济制度对教育的制约作用,政治经济制度决定教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。具体来说，主要体现在以下几方面：,1,政治经济制度决定教育的领导权,2,政治经济制度决定着受教育权,3,政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容,第一节 教育的概述,（二）教育对政治经济制度的影响作用,教育对政治经济制度有积极的反作用。,1,教育为政治经济制度培养所需要的人才,首先,，教育通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。,其次，,教育通过促进个人社会化来为一定的政治经济制度服务。,2,教育可以促进民主,3,教育是一种影响政治经济的舆论力量,第一节 教育的概述,【,例题,.,单选题,】,教育与政治经济制度是（ ）的关系。,A .,各自独立,B .,支配与被支配,C .,相互制约,D .,约束与被约束,第一节 教育的概述,【,答案,】,：,C,【,解析,】,：,教育与政治经济制度是,相互制约,的关系。 一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。,第一节 教育的概述,四、教育与人的发展的关系,教育和人的发展是相互制约的关系：,一方面,，教育在个体的身心发展过程中起主导作用；,另一方面，,教育又要受个体身心发展规律的制约，个体的身心发展状态是教育行为的依据。,第一节 教育的概述,（一）人的发展对教育的制约作用,个体身心发展,是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。,第一节 教育的概述,人的身心发展包括两个方面：,一是生理的发展，,也称为身体的发展。 个体身体的发展包括,机体的正常发育,和,体质的增强,两个方面。机体的正常发育包括身体各个器官、各个系统的健康成长，它是个体体质增强的条件和主要内容，而体质的增强又有助于机体的正常发育。,第一节 教育的概述,二是心理的发展。,指人的精神方面的发展。包括认知和意向两个方面的发展。 人的生理发展和心理发展是紧密相连的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。,第一节 教育的概述,1,教育要适应个体发展的顺序性和阶段性,2,教育要适应个体发展的不平衡性,3,教育要适应个体发展的稳定性和可变性,4,教育要适应个体发展的个别差异、因材施教,5,教育要适应个体发展的互补性促进人的个性发展,第一节 教育的概述,（二）教育对人的发展的影响,1,学校教育在人的身心发展中起主导作用原因：（,1,）,学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。它规定着人的发展方向。,第一节 教育的概述,（,2,）,学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。,（,3,）,学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，使人按照一定的思想政治方向发展，从而有利于思想品德的培养。,第一节 教育的概述,2,学校教育对个体发展的特殊功能（,1,）,学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范，并通过各种教育活动促使学生达到规范的目标。,（,2,）,学校教育具有加速个体发展的特殊功能。,（,3,）,学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。,（,4,）,学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。,第一节 教育的概述,【,例题,.,单选题,】,学校教育在人的身心发展中起（ ）作用。,A .,主导,B .,被动,C .,辅助,D .,引导,第一节 教育的概述,【,答案,】,：,A,【,解析,】,：,学校教育在人的身心发展中起主导作用。因为，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。它规定着人的发展方向；学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，使人按照一定的思想政治方向发展，从而有利于思想品德的培养。,第一节 教育的概述,大纲要求：,理解幼儿教育的性质和意义 理解我国幼儿教育的目的和任务 理解幼儿园以游戏为基本活动的依据 理解幼儿园环境创设的重要性,第二节 幼儿教育,幼儿教育,是指托幼机构对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。,一、幼儿教育的性质（一）基础性,学前教育是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。,（二）公益性,学前教育的公益性是指学前教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益。,第二节 幼儿教育,二、幼儿教育的意义,学前教育的意义是指学前教育所具有的功能和作用，它具有客观性和多样性。 学前教育的,根本意义,是促进个体和社会的发展。,第二节 幼儿教育,（一）幼儿教育对个体发展的意义,学前教育可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感等方面健康全面和谐的发展。,（二）幼儿教育对社会发展的意义,学前教育对社会政治、经济、文化和社会稳定等方面具有影响作用。学前教育关系着社会的稳定与健康发展。,第二节 幼儿教育,【,例题,.,单选题,】,“,学前教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益”，这体现了学前教育的（ ）。,A .,全民性,B .,基础性,C .,教育性,D .,公益性,【,答案,】,：,D,【,解析,】,：,本题考查对学前教育的性质“公益性和基础性”的理解。,第二节 幼儿教育,三、幼儿园教育目标,幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化，,是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求。是全国各类型幼儿教育机构统一的,指导思想,。,我国幼儿园教育的目标,是“对幼儿实施,体、智、德、美,诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。,第二节 幼儿教育,幼儿园的目标具体表现为：,1,促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；,2,发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；,第二节 幼儿教育,3,萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；,4,培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。,第二节 幼儿教育,幼儿园教育目的大致结构,第二节 幼儿教育,教育目的,幼儿园,教育目标,各个幼儿园,的具体教育目标,【,例题,.,单选题,】,（ ）是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。,A .,幼儿园教育目标,B .,幼儿教育手段,C .,幼儿教育启蒙,D .,幼儿教育内容,【,答案,】,：,A,【,解析,】,：,本题考查对教育目的与幼儿教育目标关系的理解。,第二节 幼儿教育,四、幼儿教育的任务,幼儿教育的任务是根据统一的教育目的，结合幼儿身心发展水平而提出的具体目标，它是教育目的在学前教育阶段的具体体现。 幼儿教育的任务具体说来就是包括托儿所、幼儿园等教育机构的教育任务，这些教育任务都是由国家统一制定的，托儿所、幼儿园的教育任务是基本一致的，而在具体方面有所区别。,第二节 幼儿教育,（一）,0,3,岁早教机构的任务,托儿所一般收托两个月至三岁的孩子。,1981,年，卫生部幼教所就颁发了,三岁前小儿教养大纲,，提出幼儿所的保教总目标是“培养小儿在德智体美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础”,。,第二节 幼儿教育,（二）幼儿园的任务,幼儿园,是对,3,6,、,7,岁,的儿童进行,保教和教育,的机构。,1996,年颁布的,幼儿园工作规程,指出，幼儿园的,任务之一,是“实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。,其二,是“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。,第二节 幼儿教育,1,幼儿园对幼儿实施保育和教育,幼儿园通过对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，来体现自身的社会价值，为社会主义建设服务。,第二节 幼儿教育,2,幼儿园为家长工作、学习提供便利条件,幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。,第二节 幼儿教育,3,幼儿园为提高基础教育的质量打好基础,规程,明确指出，幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。这就决定了它必须承担着为学校教育打基础的任务。,规程,第,29,条明确规定，“幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接”。因此，做好幼小衔接工作，为幼儿入小学做好准备，以提高基础教育的质量，是幼儿园的重要任务。,第二节 幼儿教育,【,例题,.,单选题,】,我国幼儿园是对（）岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。,A,6 B,2C,3 D,4,【,答案,】,：,C,【,解析,】,：,幼儿园工作规程,第二条规定，幼儿园是对,3,周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。,第二节 幼儿教育,【,例题,.,论述题,】,幼儿园的主要任务。,第二节 幼儿教育,【,答案要点,】,：,1,幼儿园对幼儿实施保育和教育,2,幼儿园为家长工作、学习提供便利条件,3,幼儿园为提高基础教育的质量打好基础,【,解析,】,：,本题考查对幼儿园主要任务的掌握。,五、幼儿园以游戏为基本活动的依据,游戏是学习，是许多方式的学习中最为有效、最好的一种学习。 游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动。是学前儿童获得知识的最有效手段。,第二节 幼儿教育,（一）,游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。,游戏化的活动并不是真正意义上的游戏。,（二）,游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点,（三）,游戏是幼儿的自发学习 游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的学习主要方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。,第二节 幼儿教育,六、幼儿园环境创设的重要性,幼儿的身心发展是遗传因素与环境相互作用的结果，幼儿通过与所置身的环境中的人、事、物相互作用才能得到全面的发展。幼儿只有在与教育相适应的环境中才能得到良好地熏陶。,1989,年颁布的,幼儿园工作规程,中提出：,必须创设与幼儿发展相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，优化整体教育的环境，对促进幼儿发展有着重要的作用。,第二节 幼儿教育,创设良好的教育环境是幼儿园的,重要任务,，也是促进幼儿全面发展的有效而重要的,手段,。幼儿园作为专门的教育机构，是幼儿学习、生活的重要场所，应该充分发挥其教育目的性、组织性、计划性、科学性强的优势。正如哈佛大学心理学家怀特断言：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境”,。,第二节 幼儿教育,【,例题,单选题,】,1989,年颁布的,幼儿园工作规程,中提出：必须创设与幼儿发展相适应的（ ），为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。,A .,教育环境,B .,游戏活动,C .,幼儿课程,D .,教学方法,第二节 幼儿教育,【,答案,】,：,A,【,解析,】,：,幼儿的身心发展是遗传因素与环境相互作用的结果。创设良好的教育环境是幼儿园的重要任务，也是促进幼儿全面发展的有效而重要的手段。,第二节 幼儿教育,大纲要求：,了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。,第三节 幼儿教育发展,一、幼儿教育发展简史（一）幼儿教育的产生和发展,幼儿教育与人类社会一起产生和发展。 为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。因此，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的幼儿教育就随之产生了。,第三节 幼儿教育发展,1 .,原始社会的幼儿教育,原始社会的生产力低下，没有阶级性。在原始社会时期，幼儿教育完全融合在生产和生活中，,其主要任务是保证幼儿的存活。,教育没有阶级性，具有平等性。,第三节 幼儿教育发展,2 .,奴隶社会、封建社会的幼儿教育,教育的阶级性、等级性出现。 出现了,专门学校,。只有统治阶级的子女才有机会接受教育。 幼儿教育与学校教育的分期出现。,幼儿教育主要在,家庭中分散,进行。,第三节 幼儿教育发展,3 .,资本主义社会的幼儿教育,生产力极大发展，出现了,独立的幼教机构,。 生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构首先在欧洲诞生。 幼儿社会教育机构是,近代大工业生产,的产物。,第三节 幼儿教育发展,值得一提的是由英国空想社会主义者,欧文（,1711,1858,）创办的,“幼儿学校”,（后改名为“性格形成学园”）。,第三节 幼儿教育发展,【,例题,.,单选题,】,独立的幼教机构出现在（ ）。,A .,原始社会,B .,奴隶社会,C .,封建社会,D .,资本主义社会,第三节 幼儿教育发展,【,答案,】,：,D,【,解析,】,：,在资本主义社会，生产力极大发展，生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，出现了独立的幼教机构。幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。,第三节 幼儿教育发展,（二）幼儿教育机构的产生和发展,1 .,世界上第一个幼儿园的诞生,19,世纪中叶，德国幼儿教育家,福禄贝尔,创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并在,1840,年,正式命名为幼儿园。他被世界誉为,“幼儿园之父”,。,第三节 幼儿教育发展,在福禄贝尔的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的,玩具,“,恩物”,（“神恩赐之物”,）来学习，来得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。 此后，幼儿园的名称被全世界普遍采用，幼儿园迅速传到欧洲其他国家和美国。,第三节 幼儿教育发展,【,例题,单选题,】,世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构的创办人是（ ）。,A .,福禄贝尔,B .,蒙台梭利,C .,陶行知,D .,陈鹤琴,第三节 幼儿教育发展,【,答案,】,：,A【,解析,】,：,19,世纪中叶，德国幼儿教育家福禄贝尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并在,1840,年正式命名为幼儿园。他被世界誉为“幼儿园之父”。,第三节 幼儿教育发展,2 .,幼儿教育机构的发展,20,世纪以后，各国为了多出人才，早出人才，普遍重视幼儿教育。,第三节 幼儿教育发展,（,1,）国外幼儿教育机构的发展,幼儿教育机构数量的增加,幼儿教育机构多样化 各派幼儿教育理论百花齐放，主张不同理论的幼儿园，如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼儿园等等纷纷出现。,幼儿教育质量不断提高（师资力量增强）,第三节 幼儿教育发展,（,2,）我国幼教机构 我国第一所幼儿园的诞生,1903,年，,我国自己创办了,第一所幼儿教育机构,湖北武昌创办的,湖北幼稚园,。 当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地教育的特点。 著名教育家陶行知先生对此进行了尖锐抨击：当时的教育害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。,第三节 幼儿教育发展,旧中国的幼儿园教育发展缓慢。新中国幼儿园教育的发展,a .,历史的转折：,1949,年,10,月,b .,曲折起伏的前进,c .,幼儿教育在改革开放中腾飞（,1978,年后）,突破计划经济的束缚，,多形式、多渠道,发展,走上,规范化、法制化,轨道,第三节 幼儿教育发展,【,例题,单选题,】,（ ）年，我国自己创办了第一所幼儿教育机构,湖北武昌创办的湖北幼稚园。,A . 1901 B . 1902,C . 1903 D . 1904,第三节 幼儿教育发展,【,答案,】,：,C,【,解析,】,：,1903,年，我国自己创办了第一所幼儿教育机构,湖北武昌创办的湖北幼稚园。,第三节 幼儿教育发展,【,例题,单选题,】,认为半封建半殖民地的中国幼儿教育存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（ ）。,A .,福禄贝尔,B .,蒙台梭利,C .,陶行知,D .,陈鹤琴,第三节 幼儿教育发展,【,答案,】,：,C,【,解析,】,：,旧中国的幼儿教育机构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地教育的特点。著名教育家陶行知先生对此进行了尖锐抨击：当时的教育害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。,第三节 幼儿教育发展,二、著名教育家的学前教育思想 （一）夸美纽斯（,17,世纪捷克教育家）,1,人文主义儿童观,人本主义者从人性论出发。反对束缚和压抑儿童身心，主张为儿童提供身心发展的条件；并把儿童当作世界上最珍贵的宝物来加以赞美，把儿童看作是未来新社会的开拓者而寄予殷切期望。受这种思想的影响，夸美纽斯提出了与传统的“原罪说”完全不同的儿童观，他把儿童比作上帝的种子，认为儿童是清白无罪的，是无价之宝。,第三节 幼儿教育发展,2,重视早期教育,夸美纽斯非常重视早期教育。他认为，一切都有赖于开端，早期教育是儿童以后教育的基础，抓好早期教育，可以防止儿童沾染不良习惯，预防人类的堕落。,3,遵循自然,夸美纽斯相信教育可以使种族更新，因此，儿童不论贫富贵贱都应接受教育。教育必须从幼年开始，而且应当适应自然。,第三节 幼儿教育发展,（二）卢梭,法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家。代表作：,爱弥儿,1,强调儿童的发现,2,强调教育应当尊重自然,3,教育的阶段论,第三节 幼儿教育发展,教育的阶段,卢梭根据儿童的发展将教育分为四个阶段。第一阶段，,0,2,岁，以身体养护为主；第二阶段，,2,12,岁，注重体育、经验、感官的教育；第三阶段，,12,15,岁，注重知识的教育；第四阶段，,15,岁到成年，注重道德、宗教及情感的教育。,第三节 幼儿教育发展,在教育的,第一阶段,，卢梭认为应以父亲为教师，母亲为保姆。教育的第一要事。就是注意儿童的,健康,。他反对在这一阶段对儿童进行识字教育和道德教育。,第三节 幼儿教育发展,在教育的,第二阶段,。卢梭认为应注意,感官训练,。为了发展儿童的感觉，卢梭认为应当尽量给儿童以活动的机会，让他们亲自去接触和研究周围的一切事物。这一时期不要直接对儿童进行理智教育，尤其不要强迫儿童阅读书籍。 在卢梭看来，“读书是幼年儿童的灾难”。关于行为的训练。卢梭采用,“自然后果的方法,”，儿童打破窗子，不妨就让他受冷挨冻。,第三节 幼儿教育发展,4,提出“否定教育”的观点,卢梭认为对儿童特别是年幼儿童进行教育，其首要目的就是保护儿童善良的本性，他主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来。他自称这种教育为“否定教育”。 但否定教育论并非不要教育。卢梭的否定教育论对后世学前教育基本观念的建构也具有重要的意义。,第三节 幼儿教育发展,（三）裴斯泰洛齐,19,世纪瑞士著名的民主主义教育家，是世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家 。代表作：,林哈德和葛笃德,等。,1,教育实践活动,一生为贫民从事教育工作致力于初等教育改革的探索确立了“教育心理学化”的思想,第三节 幼儿教育发展,2,提倡爱的教育,主张爱要与威严结合。不能溺爱、纵容、放任，这是教育中的极大祸害。,3,提出要素教育理论,裴斯泰洛奇提倡要素教育。他认为教学应从教学的基本要素开始，使教学过程心理化。 把数目、形状和语言确定为教学的基本要素。,第三节 幼儿教育发展,（四）福禄贝尔（德国，,1782,1852,）,19,世纪中叶，福禄贝尔,1 .,创办了世界上第一个幼儿园；,2 .,明确提出了幼儿园的任务是通过直观的方法来培养儿童；,3 .,创制了“恩物”；,4 .,创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。幼儿教育理论形成了独立的体系，幼儿园教育也成为教育中的一个独立的领域。,5 .,强调作业的重要性,第三节 幼儿教育发展,福禄贝尔幼儿教育理论的主要观点：阐明幼儿自我发展的原理,幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。,第三节 幼儿教育发展,提出游戏理论：强调游戏在幼儿园中的地位和作用。,福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿时通过游戏将内在的精神活动表现出来的，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 在他的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具,“,恩物”来学习，来得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。,第三节 幼儿教育发展,协调原理,应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。,亲子教育,他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本,母亲之歌与爱抚之歌,第三节 幼儿教育发展,【,例题,简答题,】,简述福禄贝尔对幼儿教育的贡献。,第三节 幼儿教育发展,【,答案要点,】,：,1 .,创办了世界上第一个幼儿园；,2 .,明确提出了幼儿园的任务是通过直观的方法来培养儿童；,3 .,创制了“恩物”；,4 .,创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。,5 .,强调作业的重要性,【,解析,】,：,本题考查对福禄贝尔幼儿教育实践及贡献的掌握。,第三节 幼儿教育发展,（五）杜威（美国）,代表作：,我的教育信条,、,儿童与课程,、,学校与社会,1,提倡以儿童为中心,2,教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造,3,提出以经验为基础的课程，强调“做中学”,第三节 幼儿教育发展,（六）蒙台梭利（,1870,1952,）,蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。她于,1907,年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”。她进行了举世闻名的“把教育缺陷儿童的方法用于教育正常儿童”的教育实验，被誉为,20,世纪初的,“幼儿园改革家”,。以她的名字命名的教育方法,蒙台梭利教学法,传遍了全世界。,第三节 幼儿教育发展,蒙台梭利教育理论的要点：,1,推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动,幼儿自我学习的法则：,每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。,2,提出教育必须与儿童发展的敏感期相吻合,3,注重感官教育,4,通过“工作”，使自由与纪律相协调,即幼儿的自由和作业的组织相结合的原则,第三节 幼儿教育发展,5,爱护信任儿童细心观察和机智、及时地指导儿童,教师的作用：,教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。,6,提供有准备的环境,重视教育环境的作用：,一个,有准备的环境,是,关键,。教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。,良好学习环境的特点,： 自由发展 有秩序生气勃勃 愉快,第三节 幼儿教育发展,对蒙台梭利教育理论的批评,：偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板。,蒙台梭利教育理论的贡献：,重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习、重视环境的作用和教师作用。,第三节 幼儿教育发展,【,例题,单选题,】,（ ）提出良好学习环境的特点是：自由发展、有秩序、生气勃勃、愉快。,A .,福禄贝尔,B .,蒙台梭利,C .,陶行知,D .,陈鹤琴,【,答案,】,：,B【,解析,】,：,蒙台梭利非常重视教育环境的作用，主张要为幼儿提供有准备的良好学习环境。,第三节 幼儿教育发展,【,例题,论述题,】,试述蒙台梭利教育理论的主要观点。,第三节 幼儿教育发展,【,答案要点,】,：,1,推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动,2,提出教育必须与儿童发展的敏感期相吻合,3,注重感官教育,4,通过“工作”，使自由与纪律相协调,5,爱护信任儿童细心观察和机智、及时地指导儿童,6,提供有准备的环境,【,解析,】,：,本题考查对蒙台梭利教育观的掌握。,第三节 幼儿教育发展,（七）陶行知（,1891,1946,）,我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。,提出生活教育理论,1,农村幼儿教育事业的开拓者,2,重视幼儿教育,3,生活是教育的中心,第三节 幼儿教育发展,4,教学做合一的教育方法,5,解放儿童的创造力具体包括五个方面：解放儿童的,头脑； 双手； 嘴 空间； 时间。,第三节 幼儿教育发展,【,例题,单选题,】,（ ）提出要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间。,A .,福禄贝尔,B .,蒙台梭利,C .,陶行知,D .,陈鹤琴,【,答案,】,：,C【,解析,】,：,本题考查对陶行知教育观点的掌握。,第三节 幼儿教育发展,（八）陈鹤琴（,1892,1982,）,陈鹤琴先生,（我国著名的儿童教育家）,于,1923,年,创办了,我国最早的幼儿教育实验中心,南京鼓楼幼稚园,，创立了,“活教育”理论，,一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育师资培训事业做出了不可磨灭的贡献,（实践）,。他还开创了我国儿童心理的,科研,工作。,第三节 幼儿教育发展,1,反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育,2,反对死教育，提倡活教育（,1,）教育观：,尊重幼儿的自主性。,（,2,）教育目标：,育人，培养身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。,（,3,）教育方法：,实现活教育目标的教育方法， “做中教，做中学”。,第三节 幼儿教育发展,（,4,）教育内容：,以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。,（,5,）教育原则：,陈鹤琴先生提出的活教育的,17,条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想”等等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。,第三节 幼儿教育发展,3,幼儿园课程理论（,1,）课程的中心,反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境,自然的环境、社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。,第三节 幼儿教育发展,（,2,）课程的结构,“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”虽然他把课程内容划分为：,健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动,等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为,“五指活动”。,第三节 幼儿教育发展,（,3,）课程的实施,强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的,“整个教学法”,；主张游戏式的教学。,第三节 幼儿教育发展,4,重视幼儿园与家庭的合作,陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。,第三节 幼儿教育发展,【,例题,单选题,】,（ ）把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，称为“五指活动”,A .,福禄贝尔,B .,蒙台梭利,C .,陶行知,D .,陈鹤琴,第三节 幼儿教育发展,【,答案,】,：,D,【,解析,】,：,这是陈鹤琴的重要教育观点。,（九）张雪门,著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人 。 代表作：,幼儿教育新论,、,中国幼稚园课程研究,等。,第三节 幼儿教育发展,1,幼稚园行为课程的组织,他认为幼稚园课程的组织有自己的特点和要求，其,特点,有三：,第一,，“幼稚生对于自然界和人世界没有分明的界限，他看宇宙问一切的一切，都是整个儿的”。所以编制课程时如果分得太清楚太系统，反而不能引起儿童的反应。,第三节 幼儿教育发展,第二，,编制课程时，应兼顾社会和个体两方面的需求。,第三，,“幼稚园的课程，须根据于儿童自己直接的经验”。虽然这种经验不如传授式的经济和整齐，但对于幼儿来说，却有重大意义。,第三节 幼儿教育发展,2,幼稚园行为课程的教学方法,张雪门指出行为课程的要旨是以行为为中心，以设计为过程。 行为课程的教学方法是采取单元教学，因此它一般是先根据幼儿的学习动机，决定其学习目的，再根据目的估量行为的内容。,第三节 幼儿教育发展,行为课程的内容：,包括幼儿的工作、游戏、音乐、故事、儿歌，以及常识等学科的教材。,实施,时则应彻底打破各学科的界限。在活动进行中，教师应在各科教材中选择与学习单元有关的材料并加以运用，适当配合幼儿实际行为的发展，使各科教材自然地融会在幼儿生活中，力求做到从生活中来，从生活中发展。也从生活中结束。,第三节 幼儿教育发展,3,论幼稚师范的见习和实习,注意实践，提出一开始就从“骑马者应从马背上学”基本指导思想，把见习和实习放在突出的重要地位。张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想：“生活即教育”、“行为即课程”。,第三节 幼儿教育发展,强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验； 要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学， 主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限。 这种课程理论，学前儿童的教育来说有非常明显的积极意义。,第三节 幼儿教育发展,【,例题,.,单选题,】,著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人是 （ ） 。,A .,陈鹤琴,B .,张雪门,C .,陶行知,D .,陈鹤琴,【,答案,】,：,B,【,解析,】,：,张雪门提出了行为课程理论。,第三节 幼儿教育发展,对以下几位教育家的教育理论要特别予以关注：蒙台梭利：,被誉为,20,世纪初的“幼儿园改革家”,福禄贝尔：,“幼儿园之父”,陈鹤琴：,我国著名的儿童教育家，创立了“活教育”理论,陶行知：,人民教育家，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。,张雪门：,行为课程理论,第三节 幼儿教育发展,大纲要求：,理解学前教育的基本原则 理解幼儿园教育的基本特点 能对教育实践中的问题进行分析,第四节 学前教育的原则与特点,一、学前教育的原则,学前教育的原则是教师在向儿童进行教育时必须遵循的,基本要求,。 这些要求是根据学前教育目标、任务和儿童身心发展的特点，并在总结了长期的学前教育实践经验的基础上提出来的。学前教育原则应始终贯穿于学前教育工作的全过程。,第四节 学前教育的原则与特点,学前教育原则包括两部分：,一部分是,教育的一般原则,，是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循的，它反映了对所有教育者的一般要求： 另一部分是,学前教育的特殊原则,，是根据学前教育的特点提出来的是学前教育对教师的特殊要求。,第四节 学前教育的原则与特点,（一）教育的一般原则,1,尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则,没有对儿童的尊重，就谈不上真正的教育。,（,1,）,尊重儿童的人格尊严,（,2,）,保障儿童的合法权益,儿童的特殊的权利：,生存权 受教育权 受抚养权 发展权,第四节 学前教育的原则与特点,2,发展适宜性原则,学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展。促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。,维果茨基：,要找准每个孩子的,“最近发展区”,，使每个孩子通过教学活动都能在原有的基础上有所提高，即,“跳一跳，摘个桃”,。,第四节 学前教育的原则与特点,遵循发展适宜性原则包含几层含义：,（,1,）,教育设计、组织、实施既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展。,（,2,）,教育设计、组织、实施既适合儿童的现有水平，又有一定的挑战性；教育活动内容的安排与要求、活动过程的推进应循序渐进。,第四节 学前教育的原则与特点,（,3,）,教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。每一个方面的发展也应该是全面的、整体的发展，包括情绪、情感、良好习惯、智能、技能、创造性的发展等，不能偏废任何一个方面，,（,4,）,为每个儿童着想，关注个体差异。,第四节 学前教育的原则与特点,3,目标性原则,教育目标的最终实现，是一切教育活动的出发点和归宿。,第四节 学前教育的原则与特点,（,1,）把握目标的方向性和指导性,教育目标分为总体教育目标、阶段教育目标、各领域科目的教育目标、有具体的教育活动目标。 总体目标是具有方向性和指导性；阶段目标承上启下；每一次教育活动的具体目标，则是实现总体目标的基本单位。,（,2,）注重教育目标实施过程的动态管理,要求教师不仅注重基本目标的达成度，更要注重针对本班儿童的发展情况，及时调整目标或生成新的目标，形成以儿童发展为本的目标实施的动态过程。,第四节 学前教育的原则与特点,4,主体性原则,儿童是学习的主体。 发挥主体性原则，要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发儿童的主动性。,（,1,）准确把握儿童发展的特点和现状,为儿童提供主动学习的机会,（,2,）在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机,第四节 学前教育的原则与特点,5,科学性、思想性原则,（,1,）,教育内容应是健康、科学的,（,2,）,教育要从实际出发，对儿童健康发展有利,（,3,）,教育设计和实施要科学、正确,第四节 学前教育的原则与特点,6,充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则（,1,）,与家长合作共育,（,2,）,开门办学，与社区合作,（,3,）,学前教育机构、家庭、社区一致的教育,第四节 学前教育的原则与特点,7,整合性原则,整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展综合化地整合课程的各要素。,第四节 学前教育的原则与特点,实施教育贯彻整合性原则应注意以下几点：,（,1,）,活动目标的整合，活动教育的主要目标应是整个人的发展。,（,2,）,活动内容的整合,（,3,）,教育资源的整合,（,4,）,活动形式和活动过程的整合,第四节 学前教育的原则与特点,【,例题,.,单选题,】,我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（ ）。,A,主体性原则,B,发展适宜性原则,C,目标性原则,D,整合性原则,【,答案,】,：,B,【,解析,】,：,课程设置需要考虑儿童的不同年龄特征的需要，符合发展适宜性原则。,第四节 学前教育的原则与特点,（二）学前教育的特殊原则,1,保教合一的原则（,1,）,保育和教育是学前教育机构两大方面的工作,（,2,）,保育和教育工作互相联系、互相渗透保育和教育是在,同一过程,中实现的,第四节 学前教育的原则与特点,2 .,以游戏为基本活动的原则,基本活动,是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。,（,1,）,游戏是儿童最好的一种学习方式,（,2,）,游戏是内容和形式的结合,第四节 学前教育的原则与特点,3,教育的活动性和直观性原则,学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。,第四节 学前教育的原则与特点,（,1,）教育的活动性,以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展,教育活动的多样性,第四节 学前教育的原则与特点,（,2,）教育的直观性,教师要根据儿童不同年龄的身心发展水平，运用各种形式的直观教学手段。,教师通过演示、示范、运用范例、声情并茂的教学语言等直观教学手段，帮助儿童理解教学内容。,通过具体可见或可操作的活动，使儿童比较容易直观形象地理解所学的内容，更快地获得各种知识经验。,第四节 学前教育的原则与特点,4,生活化和一日活动整体性的原则,由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的教育要特别注重生活化，并发挥一日活动的整体功能。,（,1,）教育生活化,生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。,（,2,）生活教育化,是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。,第四节 学前教育的原则与特点,（,3,）发挥一日活动整体功能,学前教育机构,一日活动,是指幼儿园每天进行的所有,保育、教育,活动。 它包括由,教师组织的活动,（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和,幼儿的自主自由活动,（如自由游戏、区角自由活动等）。,一日活动中的各种活动不可偏废,各种活动必须有机统一为一个整体,第四节 学前教育的原则与特点,【,例题,简答题,】,学前教育的特殊原则有哪些？,第四节 学前教育的原则与特点,【,答案要点,】,：,1 .,保教结合的原则,2 .,以游戏为基本活动的原则,3 .,教育的活动性和活动的多样性原则,4 .,发挥一日活动整体教育功能的原则,【,解析,】,：,本题考查的是对学前教育的特殊原则的理解和掌握。学前教育的特殊原则是搞好学前工作的基本要求，必须遵循。,第四节 学前教育的原则与特点,【,例题,.,单选题,】,在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的惟一途径，不注意利用幼儿园工作各环节的教育价值，这种做法违反了（ ）。,A,发挥一日生活的整体功能原则,B,以游戏为基本活动的原则,C,尊重儿童原则,D,目标性原则,第四节 学前教育的原则与特点,【,答案,】,：,A,【,解析,】,：,幼儿教师应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。,第四节 学前教育的原则与特点,二、学前教育的基本特点（一）,学前教育的非义务性,（二）,学前教育保教结合 对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。,（三）,学前教育的启蒙性,（四）,学前教育的直接经验性,第四节 学前教育的原则与特点,大纲要求：,理解幼儿园班级管理的目的和意义。,第五节 幼儿园班级管理,一、学前班级管理意义,学前教育机构班级管理是学前教育机构管理的核心工作，是指教师与行政人员遵循国家的学前教育政策、法规，按照儿童身心发展规律和保教工作的工作规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物、时间、空间、信息等各要素合理组织起来，为实现国家规定的学前教育目标而进行的保教组织管理活动。,第五节 幼儿园班级管理,二、幼儿园班级管理目的 幼儿园班级管理的总目的在于实现我国幼儿园教育的目标,：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。,学前教育机构班级管理的主要内容,是生活管理、教育管理及其他方面的管理。幼儿园班级管理目的的实现体现在三个方面。,第五节 幼儿园班级管理,（一）生活功能,有序、合理的安排儿童一日生活。对于提高儿童的生活质量、提高活动效率，促进儿童发展有重要意义。,第五节 幼儿园班级管理,（二）教育功能,班级是开展集体教育的组织保证。通过对活动的精心组织与策划，保证了教育活动的系统性和循序渐进性，有利于提高教育活动质量和效率，全面实现学前教育的教育目标。,第五节 幼儿园班级管理,（三）社会服务功能,规程,指出：“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。学前教育机构班级实现着为家长服务的社会功能。,第五节 幼儿园班级管理,（四）幼儿班级管理的方法（,1,）规则引导法,规则引导法是学前教育班级管理最常用和最直接有效的方法。 规则是儿童之间、儿童与老师、儿童与环境、儿童与材料之间互动的关系准则。,规则