资源描述
Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/13,4.,教育基础知识和基本原理,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/13,4.,教育基础知识和基本原理,#,教育基础知识和基本原理,2,4.,教育基础知识和基本原理,1.,二十世纪后,教育的发展特征,有哪些？,1.,教育的终身化,保罗,朗格 终身教育之父,2.,教育的全民化,适龄儿童进入小学，所有人进行教育，中青年脱盲,3.,教育技术的现代化,4.,教育的民主化,对等级化、特权化、专制性的否定,5.,教育的多元化,单一性和统一性的否定。,培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准,等的多元化。,3,4.,教育基础知识和基本原理,2.,简述赫尔巴特的教育思想,18,世界末,19,世纪初,德国,著名的教育家和心理学家。在世界教育史上被认为是“,现代教育学之父,”或“,科学教育学的奠基人,”他的,普通教育学,第一本现代教育学著作，标志着,规范、独立教育学,的诞生。,1.,教育性教学,原则。,第一次提出“教育性教学,”的概念，教育的最高目的是,道德和性格的完善,。,2.,建立教育学理论的,两大理论基础,：伦理学和心理学。,3.,强调教师的权威作用，形成了,传统教育的三中心,：教师中心、课堂中心、教材中心,4.,试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。提出了,四段教学法,。即明了，联想（个别到一般，形成概念），系统（新旧观念的组合），方法（联系）,5.,赫尔巴特秉承了历史上沿袭的，曾为中世纪神学极力鼓吹的“性恶论”，来阐述,儿童管理问题,4,4.,教育基础知识和基本原理,3.,简述杜威的教育思想,杜威是美国现代著名的哲学家、教育学家和心理学家，实用主义流派，,民主主义与教育,。,1.,论教育的本质,。 “教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”,2,.,论教育的目的。,4.,提出五步教学法,5.,提出儿童中心论,3.,论课程与教学。,杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即,活动课程,。提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，,利用,儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。活动课程的,教学组织形式,应该是,活动教学,。,5,4.,教育基础知识和基本原理,赫尔巴特,vs,杜威,赫尔巴特,德国,18,世纪末,19,世纪初,著名教育家、心理学家,现代教育学之父,第一本现代教育学著作,普通教育学,教育学两大理论基础：伦理学和心理学,强调教师的权威作用。传统教育三中心：教师、课堂、教材,四段教学法：明了，联系，系统，方法,继承“性恶论”，管理儿童,杜威,美国现代著名哲学家、心理学家、教育家,实用主义教育流派主要代表人物,民主主义与教育,教育本质：,教育即生活，生长,即经验的改造；学校即社会,儿童中心论。教师是辅助者，活动要根据学生兴趣进行,儿童中心,活动中心,经验中心,五步教学法：创设疑难情境，确定疑难，提出假设，推断假设，验证假设,教育无目的论，教育过程就是教育目的。,活动课程,从做中学的教学原则,4.,教育基础知识和基本原理,6,4.,教育与生产力之间的关系,1.,生产力对教育的,决定作用,决定教育的规模和速度，制约教育结构的变化，制约教育的内容和手段,2.,教育对生产力的,促进作用,教育是,劳动力、科学知识再生产,的重要手段,7,4.,教育基础知识和基本原理,5.,教育与政治经济制度之间的关系,1.,政治经济制度对教育的制约,政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：,决定,教育的领导权,；,受教育的权利,；,教育目的,？,2.,教育对政治经济的影响,教育为政治经济制度,培养所需要的人才,教育可以,促进政治民主,教育通过传播思想，形成,舆论作用,于一定的政治和经济。,4.,教育基础知识和基本原理,8,6.,教育与文化的关系,1.,文化对教育的制约与影响,文化知识,制约教育的,内容和水平,文化模,式制约,教育环境与教育模式,文化传统,制约,教育的传统与变革,2.,教育与文化,教育的文化,传承、选择、融合、创新,功能,4.,教育基础知识和基本原理,9,7.,如何理解教育的相对独立性,是指教育,具有自身的规律,，对政治经济制度和生产力有,能动作用,。具体表现在：,1.,不平衡性：发展,2.,历史继承性：内容，理论，方式与经验,3.,并非绝对独立性，而是相对独立性,教育归根到底受,生产力发展和政治制度决定,继承的,以往教育的内容，与,分不开,在新政治制度下，与旧制度相适应的教育思想和内容，绝不会长期存在，迟早要改变。,新的教育思想，只能在新的,下才能普遍实施和发展,4.,教育基础知识和基本原理,10,8.,遗传在人的发展中的作用,1.,遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。,2.,遗传素质的成熟程度制约身心发展的,过程及年龄特征,。,？,3.,遗传素质的差异,对人的发展有一定的影响。,4.,教育基础知识和基本原理,11,9.,环境对人的发展的作用,1.,为个体发展提供了多种可能,，包括机遇、条件和对象。,2.,环境对个体发展的影响有,积极和消极,之分,3.,人在接受环境的影响和作用时，是,积极主动,的。,4.,教育基础知识和基本原理,12,10.,学校教育为什么能在人的发展中起主导作用？,1.,学校教育是,有目的、有计划、有组织,的培养人的活动。,2.,学校教育是通过,专门训练的教师,来进行的，相对而言效果较好。,3.,学校教育能够,有效地控制影响学生发展的各种因素,。,4.,教育基础知识和基本原理,13,11.,学校教育对个体发展有哪些特殊功能？,1.,学校教育对个体发展做出社会性规范,2.,学校教育具有加速个体发展的特殊功能,3.,学校教育对个体的发展具有,即时和延时,的价值,4.,学校具有,开发个体特殊才能和发展个性,的功能,14,4.,教育基础知识和基本原理,12.,如何根据人的身心发展规律进行教育？,1.,教育要适应年轻一代发展,的,顺序性,，,循序渐进,的促进学生身心发展,2.,教育要适应年轻一代身心发展的,阶段性,，对,不同年龄段,的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性,3.,身心发展的,不平衡性,要求教育要抓住,关键点,4.,教育要适应年轻一代身心发展的,个别差异性,，做到,因材施教,4.,教育基础知识和基本原理,15,13.,制定教育目的的依据有哪些？,1.,社会的,政治经济文化,是确定教育目的主要依据,教育目的受生产力的制约, ,受生产关系及,政治观点,与政治制度的制约, ,受各国传统文化和世界先进文化的影响,2.,人的自身发展特点,与需要也是,3.,教育目的制定者,的教育理想与价值观,4.,教育基础知识和基本原理,16,14.,简述,我国教育目的,的基本点,1.,强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向,2.,要求学生在,德智体美劳,等方面全面发展，说明国家对培养人才的素质要求。,3.,教育与生产劳动相结合,，是实现我国教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。,4.,教育基础知识和基本原理,17,15.,简述,全面发展教育,的内容及其相互联系,相互联系，又相互独立，不可替代,4.,教育基础知识和基本原理,18,德育,教育者培养受教育者 品德的活动,智育,向学生 传授知识、训练技能、培养智能,体育,传授 身体运动及保健知识，增强体质，发展身体素质和运动能力,美育,培养正确审美观点，发展感受美，鉴赏美，创造美的能力,劳技,掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育,德育,在全面发展教育中起着 灵魂和统帅的作用，为其他各育提供方向性保证,智育,前提和支持，,知识基础和能力基础,体育,基础作用，,物质基础,美育,动力作用,劳技,可以综合德智体美育的作用,16.,简述,现代教育制度,的发展趋势,1.,加强学前教育及其与小学教育的衔接,2.,提早入学年龄，延长义务教育年限,3.,普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展,4.,高等教育的类型日益多样化,5.,终身教育体系的建构,6.,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化,7.,教育制度有利于国际交流,4.,教育基础知识和基本原理,19,17.,简述 教师角色,1.,传统,地教师角色观：传道者，授业解惑也。管理者，示范者，,朋友角色，研究角色,。,2.,现代,的教师角色观：学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程的开发者和研究者；社区型的开放教师；终身学习的实践者。,4.,教育基础知识和基本原理,20,18.,教师必备的职业素养有哪些？,道德素养,思想素养、政治素养、职业道德素养,知识素养,学科知识素养,（该学科发展脉略，思维方法和方法论）、,教育知识素养,（正确的教育观，教育学科理论）、,文化知识,（文化背景知识、打破专业学科界限）,能力,素养,基础能力素养、专业能力素养,心理素养,愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格,身体素养,4.,教育基础知识和基本原理,21,19.,简述,专家型教师,和 新手型教师的区别,课前计划,课堂教学过程,课后评价,专家型教师,简洁灵活，以学生为中心并有预见性。,课堂规则的制定与执行,吸引学生注意力,有明显差异,多谈论,学生对新材料的理解情况,和他认为课堂中值得注意的情况,新手型教师,依赖课程目标，,不会随课堂情境的变化而,修改,课前计划,更多关注,课堂中发生的细节,4.,教育基础知识和基本原理,22,20.,简述福勒和布朗的教师专业发展阶段理论,1.,关注,生存,阶段,自己的生存适应性,2.,关注,情境,阶段,如何教好每一堂课的内容。如,班级大小、时间压力、核对材料是否充分,等与教学情境有关的问题,3.,关注,学生,阶段,考虑学生的个别差异，注意因材施教。,4.,教育基础知识和基本原理,23,21.,简述教师专业成长的途径,1.,观摩和分析优秀教师的教学活动,2.,开展微格教学,3.,进行专门训练,4.,反思教学经验,管委巡警,观、微、训、经,4.,教育基础知识和基本原理,24,22.,如何建立良好的师生关系？,1.,了解和研究学生,2.,树立正确的学生观,3.,提高教师自身的素质,4.,发扬教育民主,5.,正确处理师生矛盾,4.,教育基础知识和基本原理,25,
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