第四课_爱让生命延续[1]课文

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,欢迎同学们参加汉语课,请同学们仔细观察这幅画,一位年轻的姑娘与一位患白血病的少年素不相识，但她却自愿将自己的骨髓移植给这位少年最终挽救了他的生命和一个家庭的幸福。这是一种何等高尚的境界,让我们一起来读一读这篇课文吧,想一想,第四课 爱，让生命延续,课文一（理解），句子学习，相关练习,理解文中的生词：,骨髓,g,si,:,充满在骨头内腔中的柔软组织,无动于衷：,心里一点儿不受感动；一点儿也 不动心。,检验：,唯一,w,i,y,：,只有一个；独一无二。,刺激,c,j,:,推动事物，使起积极的变化,分离：分开,提取：,特例：,“特殊的事例 ”的缩略形式。,1.,“,我,”,是怎么了解,“,骨髓移植可以治疗白血病患者,”,这件事？,2.,“,我,”,为什么要责备那个不肯捐献骨髓的人？,3.,上天给了,“,我,”,一次怎样的机会？,4.,为什么,“,我,”,心里的一块石头终于落了地？,5.,“,我,”,不是病人，但医生为什么要给我打针？,说一说,6.,打第一针时，情况有什么不妙？,7.,第一次做分离手术那天，别人为什么焦急万分？而,“,我,”,为什么能睡得安心？,8.,进,“,我,”,病房的是谁？,9.,第二次做分离手术恰逢一件什么事？,10.,生日那天，我唯一的希望是什么？,11.,生日那天，,“,我,”,虽然哭了，但真的很开心，这是为什么？,段落小结：第一段（,1-3,自然段）,1995,年,5,月，“我” 从一篇报道中了解到骨髓移植可以治疗白血病患者，但有个捐献者突然改变主意，那个男孩去了另一个世界。这件事给“我”很大的影响。“我”不会无动于衷。,1999,年,9,月,19,日，经过咨询和报名登记,“,我”成为骨髓库的第,9000,个志愿者。正好与一个,17,岁少年的血型相匹配。“我”成了他的希望，唯一的希望。,第二段（,4-11,自然段）,2001,年,2,月,26,日,_“,我”正式住院，打第一针。,3,月,1,日,_,进行第一次分离；造血干细胞量不够。,3,月,2,日,_,进行第二次分离。,3,月,3,日,_,希望“我”的生日也成为她的生日。生日那天手术终于成功，“我”真的挽救了一位,17,岁少年的生命。,掌握句型：,1.,怎么,呢？,这是一种反问式句式，含有责备、批评的意味。如：作为一个学生怎么能不写作业呢？,2.,比如,表示举例，放在主句之后，举例具体补充说明主句的意思。如：有的人很喜欢打毛衣，比如我姐姐。,1.“,我心里的一块石头终于落了地”是说“我”,:,A.,担心的是终于解决了,B.,检验的结果终于出来了,C.“,我”终于被排除了,D.“,我”终于能挽救男孩了,2.“,我”之所以开心是因为：,A.“,我”得到了所有人的关爱,B.,手术终于成功,C.“,我”得到体验幸福的机会,D.“,我挽救了一个男孩的生命”,谁能选,D,D,作业,1.,熟读课文，做到能用自己的话复述。,2.,预习课文下一部分。,再 见,