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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,六 国 论,苏洵,一、教学目标,1.,能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。,2.,了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法。,3.,领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想,朗读课文,第一段,六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。,或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。,朗读课文,第二段,秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。,朗读课文,第三段,齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。,朗读课文,第四、五段,呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！,夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。,弊 在 赂 秦,赂 秦 力 亏,不赂者以赂者丧,数量上,程度上,道理上,齐亡之事实,燕亡之教训,赵亡之悲剧,（总 分）,（第一段）,（总分）,（第二段）,（总分）,（第三段）,（过渡）,（分总）,为国者无使为积威之所劫哉,（第四段）（引古）,（递 进）,毋从六国破亡之故事,（第五段）（讽今）,（并 列）,结构：,紧凑而富于变化，错综而有条理；,正确、清晰、整齐、均衡、对称、美观。,语言：,整齐而不呆板，错落而不零乱，音调铿锵，简洁明快，比喻恰当，态度鲜明，读来急缓有节，抑扬顿挫，如行云流水,风行水上，令人感慨淋漓，一唱三叹，可收到余音绕梁之效果。,“,古人云：,”,引证法,加强论证说服力,六国灭亡史实,例证法,证明观点正确性,秦与六国、六国之间的对比,对比法,证明破灭必然性,因果论证（第一段）,比喻论证（第三段）,假设论证（第四段）,论 证 方 法,写作意图,作者借评价六国的灭亡， 意在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴，不要被契丹、西夏的积威所劫，一味地贿赂，以求苟安，而要奋起抵御，积极谋求不赂而胜之道。,通假字,（,1,）,暴,霜露，斩荆棘,（,2,）暴秦之欲无,厌,“,暴”同“曝”。读,p,，晒，引申为“暴露”，意为“冒着”。,“,厌”同“餍”。读,yn,，满足。,六国破灭，,非,兵不利,觉今是而昨,非,非,有仲尼、墨翟之贤,谪戍之众，,非,抗于九国之师也,或,曰：六国互丧,一食,或,尽粟一石,或,以为死，,或,以为亡,当与秦相较，,或,未易量,不是,不能,有人,有时，偶或,有的,有的,或许，也许,非,或,一词多义,错误,没有,大则,得,城,此言,得,之,诚不,得,已,吾,得,兄事之,当与秦,相,较,狼不敢前,眈眈,相,向,王侯将,相,宁有种乎,会不,相,从许,得到，获得。,适宜，得当，引申为正确。,能够，可以。,读,di,，必须，应当。,得,相,互相。,表动作只涉及一方，他。,读,xin,，宰相。,表动作只涉及一方，你。,诸侯之所,亡,而,亡,者是故燕虽小国而后,亡,广故数言欲,亡,河曲智叟,亡,以应,以荆卿,为,计邯郸,为,郡而,为,秦人积威之所劫哉,为,国者无使为积威之所劫,丧失，丢失,灭亡,作为,成为,被，介词,治理,逃亡,通“无”，没有,亡,为,燕赵之君，,始,有远略,始,速祸焉,终,继五国迁灭,惜其用武而不,终,也,故,曰,“,弊在赂秦也,”,从六国破亡之,故,事,强弱,胜,负已判矣,而犹有可以不赂而,胜,之之势,起初，副词,才，副词,终于，副词,坚持到底，名动,所以，因此，连词,旧，形容词,胜利，形容词,战胜，形动,始,终,故,胜,其实,百倍, 思厥先,祖父, 始,速,祸焉, 可谓,智力,孤危, 而从六国破灭之,故事,至于,颠覆, 后秦击赵者,再,那实际情况,/,实际上,祖辈和父辈,/,指父亲的父亲,招致,/,指速度快,智谋和力量,/,理解事物的能力,前例、旧事,/,今指真实的或虚构的有人物有情节的事情,古今异义,终究，到,结局,/,表示另提一事,两次,/,表示又一次,1,、不能独,完。,2,、故不,战,而强弱胜负已判矣。,3,、以地,事,秦。,4,、,义,不赂秦。,名词作动词，侍奉。,名词作动词，坚持正义。,形容词作动词，保全。,名词作动词，作战，打仗。,词类活用,5,、始,速,祸焉,6,、李牧连,却,之,7,、惜其用武而不,终,也,8,、以事秦之心,礼,天下之奇才,9,、,日,削,月,割,名词作状语，每日，每月。,使动用法，使,退却。,名词作动词，礼遇，礼待。,名词作动词，坚持到底。,形容词作动词，招致。,（,1,）六国破灭，非兵不利，战不善，,（,2,）赂秦而力亏，破灭之道也。,（,3,）有如此之势，而为秦人积威之所劫。,（,4,）洎牧以谗诛，,（,5,）举以予人。,（,6,）赵尝五战于秦。,被动句,被动句,省略句，省略宾语。,介词结构后置,判断句,特殊句式,判断句,课堂小结,1.,能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。,2.,了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法。,3.,领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想,背诵课文（抽查）,完成六国论提分教练,作业布置,文言文一般是比较好讲的，因为不长，完全可以串讲，但要注意重点的把握。不过要想把文章讲生动也不是那么得心应手之事，毕竟古代的东西，过去那么长时间，学生打心眼里就不喜欢。但是如果能把当时人们身上的感情具体化，人性化，让学生尽可能产生共鸣，还有就是处理好那些让人提不起兴趣得字词（比如放在具体语境之中通过一种幽默的方式把握）。课堂效果肯定不会很差。,教学反思,
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