礼记一则

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,虽有佳肴,礼记,礼记,一则,“四书五经”是“四书”和“五经”的合称，是中国儒家经典的书籍。,“四书”指的是,论语,孟子,大学,和,中庸,；,“五经”指的是,诗经,尚书,礼记,周易,春秋,，,简称为“诗、书、 礼、易、春秋”，,四书五经,是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。,四书五经,走进,礼记,礼记,，又名,小戴礼记,，,儒家,经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为,西汉戴圣,编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，,礼记,因此而得名，即对“礼”的解释。,礼记,的内容主要是记载和论述,先秦的礼制、礼仪,，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。实际上，这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，,涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、生活、历法、地理等诸多方面，,几乎包罗万象，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。,预习检测,给下列黄字注音：,嘉,肴,（ ）,自,强,（ ）,兑,命,（,）,学,学半,（,）,yo,qing,yu,xi,o,字词正音,朗读课文,虽有嘉肴,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,兑命,曰：“学,/,学半。”,其,/,此之谓乎？,有味的正读,（,1,）,虽,有,嘉,肴,（,2,）弗,食,，不知其,旨,也,（,3,）虽有,至道,，弗学，不知其,善,也,（,4,）,是故,学然后知不足，教然后知,困,虽：连词，表示假设，相当于“即使” ；,嘉,：好；肴：鱼、肉之类的熟食。,弗：副词，不。食，动词，吃。“其”代词，用作定语，相当于“它的”。旨，味美。,至道：好到极点的道理；善：好，美妙。,是故：连词，因此；困：困惑，不通。,有味的点读,（,5,）知不足，然后能,自反,也；知困，然后能,自强,也,（,6,）,故,曰：教学相,长,也,“,教学相长,”,自反：回过头来从自身找原因。反，反省。,自强：自己努力向上。强，勉励，努力。,“故”，连词，所以。长：促进。,意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。,（8）,其,此之谓,也,（9）“,学,学,半”,（10）,兑,命,其：表示推测语气，大概，可能，或许；,此之谓也：说的就是这个道理吧？“此,之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是,吧。”,第一个“学”同“斅”，教导，第二个“学”指学习；,“,学,学,半”,意思是教育别人，是学习的一半。,兑：指的是殷商时的贤相傅说。,有味的译读课文,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；,虽至道，弗学，不知其善也。,是故学然后知不足，教然后知困。,即使有精美可口的鱼、肉，如果不吃，就不能知道它的味美。,即使有好到极点的道理，如果不学，就不能知道它的妙处。,因此,学习之后才能知道自己的不足，教育别人之后才能知道自己还有迷惑不解之处。,有味的译读课文,知不足，然后能自反也；,知困，然后能自强也。,知道有困惑，然后才会自己发愤图强。,故曰：教学相长也。,知道自己知识不够，然后才会从自身找原因；,所以说：教与学是互相促进、共同提高的的。,有味的译读课文,兑命,曰：“学学半。 ”,其此之谓乎？,兑命篇说：“教育别人，是学习的一半。”,大概就是说的这种情况的吧？,有味的研读,1,、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？,本文的中心句是哪句？,人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。,教和学是相互促进，相辅相成的。,教学相长,本文阐明的道理：,重视实践，在教和学的实践中“知不足”、“知困”明事理，出真知，得到进步与发展。,2,、文章开头作者为什么要从,“,虽有嘉肴,”,写起？,从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”,“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。,文章开头“虽有佳肴”一句有什么作用：,答：,用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理,。,这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？,答：,教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的,本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？,答：,从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。,引用,兑命,中的话有什么作用？,答：,兑命,中的话作为引用论证来讲道理，证明论点,教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。,艺术特色：,运用类比，引出论点，层层递进论证论点。,开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文的中心论点,教学相长。使得论证严谨、有条理。,引用论证，增强文章的说服力。,文章在总结出中心论点,教学相长后，又引用,兑命,中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。,请写出一句同本文意思相近的诗句。,答：,纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。,读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会,答：,教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。,拓展延伸,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,示例,1,：学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。,示例,2,：“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,主题归纳,文章运用,类比,的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“,教学相长,”，告诉我们,实践出真知,的道理。,背诵展示,虽有,，弗,，不知其,；虽有,，弗,，不知,。是故学,，教,。知不足，,；知困，,。故曰：,也。,兑命,曰：,“ 。”,其,？,