幼儿教师的专业素养

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,幼儿教师的专业素养1职业道德素质（1）忠于职守（2）热爱幼儿（3）以身作则,2健康的身心素质,幼儿教师应具备健康的心理素质有：情绪稳定、活泼开朗、心胸开阔、思维敏捷、自制、公正、爱心等。,3扎实的教育理论和文化知识,幼儿教师要具有较为扎实的,教育理论知识,，,教育理论知识包括卫生学、心理学、教育学、各科教学法等。教育观念教育行为幼儿发展方向（教育效果）,幼儿教师要具有广博的,文化知识,，因为幼儿教师不是某一学科的专业教师，他担负着幼儿全面教育工作，其教育内容涉及科学、社会、语言、艺术、健康多个领域。,4多方面的能力素质,（1）观察幼儿的能力,（2）沟通能力,（3）组织小组活动的能力,（4）班级管理能力,（5）教育监控能力,（6）教育科研能力,二、案例分析,老师说了不许说话,下午，教师要求幼儿在教室里安静的玩玩具，小明因为自己动手搭出了一个飞机，高兴得大叫了一声。老师立刻喊道：,“,是谁啊，说了不许说话，谁还这么闹？,”,小明吐了吐舌头。过了一会儿，邻班的老师来了，两位老师开始聊天，边说边笑。这时，教室里孩子们的声音也越来越大，终于，老师抬起头来大声喊道：,“,你们的耳朵到哪里去了，说了不许说话。,”,教室里立刻安静下来，两位老师接着聊,请评价该教师的行为。,总结,该教师的行为忽视了教师的职业特点，因为教师的劳动具有示范性，其一言一行直接影响孩子，教师不能把自己看作规则以外的人，在要求幼儿遵守常规时，应更自觉地遵守常规，为幼儿树立正面的积极的榜样。,微笑的力量,有一次指导全班幼儿搭积木，偶然间我注意到一个幼儿手握一块积木迟疑地望了我一眼，我立刻发出了一个赞赏的眼神和微笑，因为我一瞬间的判断是他缺乏勇气，需要鼓励。果然幼儿从我的反应中似乎得到了对自己的肯定和信心，他笑了一下便开始将手中的积木小心翼翼的放到已搭成的,“,塔,”,的顶上。,“,啊，成功了！,”,幼儿高兴的叫起来。,该案例体现了何种类型的观察？观察过程中，教师注意了哪些问题？,总结,这是随机性观察。教师敏锐地捕捉到幼儿的动作和表情所传递出来的信息（手握一块积木迟疑地望了我一眼），并快速地做出正确的判断（我一瞬间的判断是他缺乏勇气，需要鼓励。）和反应（我立刻发出了一个赞赏的眼神和微笑）。幼儿获得了极大的支持和鼓励，并成功完成了任务，获得了情感的巨大满足和操作能力的提高。,例1：静静的课堂上，一只调皮的小蜜蜂引起了一阵骚动。待它飞走后我摇摇铃鼓示意小朋友安静，但孩子们似乎没有停止讲话的意思声音很吵，我下意识地将一只手盖在耳朵上，简单的动作很快引起了孩子们的注意：,“,别吵了，把老师的耳朵都吵疼了。,”,我,听，立刻伸出一只手放在嘴边，冲他们眨眨眼。神啦，教室里,下子静悄悄的：我又拍拍腿，小朋友个个坐得端端正正，我伸出大拇指表扬他们，在欢乐的气氛中教学顺利完成。,通过这件事，我发现体态语言比起单调、严厉的语言要求更有效，更能引起幼儿注意，并且易懂，幼儿能够愉快接受，同时保护了幼儿的自尊心。比如上课有人不专心，我会走过去摸摸他的头；有人乱扔玩具，我会皱皱眉表示不满；要求休息，我会做睡觉的样子；集合时双手合拢；解散时握拳放开：要求动作轻，我学小花猫等。久而久之，孩子们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自己的行为。,例2：小薇是一个比较内向的孩子。她很少笑，来园这么长时间了，每天早晨与爸爸妈妈说再见时，眼里总是满含着泪，有时甚至拽住他们的衣服，哭着喊着不让他们走。有一次，她居然对老师谎称,“,要上厕所,”,，出了活动室就去追赶刚刚离开的妈妈，幸好被老师及时发觉。,但是有一次，小薇却一反常态，还没到活动室她就要和妈妈说再见，进门就喊,“,王老师好,”,。她妈妈惊喜地告诉我，小薇今天早早地就起床了，一直嚷着要上幼儿园。我简直不敢相信，眼前这位兴高采烈的小女孩，就是昨天还哭哭啼啼不愿来园的小薇。怎么回事?她妈妈说，昨天小薇回家后很高兴，对我们说是老师亲了她，她喜欢去幼儿园。噢，原来是这么回事呀!她不说，我还真的忘了呢。昨天，天气不大好，我就让孩子们上室内厕所。厕所很小，孩子们要排好队，按顺序上厕所。每过来一个孩子，我就轻轻地抚摸一下，有时还抱一抱，既是鼓励，也是安慰。当小薇怯生生地站到我跟前时，想起早晨她那眼泪汪汪的样子，我忍不住把她抱起来，柔声细语地对她说：,“,来，小薇，让老师好好看看你。咧，我们小薇长得像妈妈一样漂亮，让老师亲亲你，好吗?,”,她忽闪着大眼睛，看着我一句话也没有说。我轻轻地吻了她一下，就让她上厕所了。,这一吻，居然产生了这么大的力量，这是我连想都没有想到的。她的妈妈说，老师亲她的那天，是小薇上幼儿园以来最高兴的一天。,请分析：案例中，教师运用什么方式与幼儿沟通的？对幼儿的发展起什么作用？在见实习的过程中，你们发现教师与幼儿的言语沟通存在哪些问题？,总结,教师采取非言语方式与幼儿沟通，这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要。,目前，教师与幼儿的言语沟通的主要障碍表现在：以教师为中心，不尊重幼儿，不理解幼儿，没有与幼儿平等交流，没有面向全体幼儿等方面。,小法官,“,老师，小明今天又打我了。,”“,老师，小明碰我的小椅子了。,”“,老师,。,”,每天，我们都会听到许多次这样的告状声。处理这样的事情既耽误时间，又伤人脑筋。一次，我在处理一个,“,小官司,”,时，听到旁边有个幼儿在说：,“,老师，是他先打他的。,”,我萌发一个想法：可否让幼儿自己去处理他们之间的这些纠纷呢?于是，我成立了一个,“,小法庭,”,，让幼儿自己去评判那些是是非非。,每次有告状的小朋友，我就选出一个幼儿当,“,小法官,”,，让告状的幼儿当,“,原告,”,，另一个幼儿当,“,被告,”,，再找来几个,“,知情,”,的小朋友当,“,证人,”,，讲清楚事情的来龙去脉，,“,小法官,”,自己评判谁对谁错。,请分析：案例中教师采取的方式解决冲突是否合理，为什么？,总结,1通过集体讨论明确是非观念；,2帮助孩子找到自我保护的最佳途径；,3减轻教师的不必要的负担；,4为孩子们提供发展思维、语言和解决问题的能力的机会。,三、操作练习,在探索性主题活动鱼的分组活动美丽的鱼中，分组活动前，教师充分尊重幼儿的意愿，让幼儿以自选为主，幼儿按照自己的兴趣和需要，自由选择小组活动。,1组：探讨,“,鱼儿是怎样呼吸的,”,；,2组：探讨,“,鱼鳞有什么用,”,；,3组：探讨,“,鱼鳍本领大,”,。,幼儿在金鱼缸之间，不断地进行观察、比较，在探索过程中，教师深入倾听、了解幼儿的心声，同时鼓励幼儿把自己活动中的发现、情绪体验与同伴相互交流共享。在活动的交流中，一改以往教师坐在前面、幼儿面对教师汇报游戏内容的讲评形式，采用幼儿与教师一起围圆圈谈话的方式，如：文轩、小煌说：鱼鳞是鱼的皮肤一样，掉了一片鱼鳞，鱼会痛的，我们不能手抓鱼，要不然会弄掉它的鱼鳞。鸿楷说：鱼的尾鳍有一条一条的软骨，能帮助它掌握方向,幼儿彼儿此间相互交流、共同分享大家在探索中的得到的多种经验和感受。教师在活动中是记录者、观察者、支持者和引导者，为幼儿提供深化主题活动的可能，刺激幼儿继进行积极主动的探索。,（一）根据探索性主题活动鱼中教师对幼儿的分组和小组活动的指导，以,“,弹性,”,为主题设计一个分小组活动方案。,设计要点：,1分组的依据：幼儿的心理发展水平、幼儿的兴趣、完成活动的要求,2分组的特点：有层次、有特色、有变化,3分组的指导：教师是观察者、引导者、支持者和促进者。,（二）思考题：,有人把幼儿教师称作,“,高级保姆,”,，你怎么看？,（三）,实践题：,调查一所幼儿园的师资现状，了解和分析该幼儿园的教师素质和教师专业发展规划。,