第五章 注意

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章,注 意,下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？,9,7,5,3,答案：,数字分别是,9,，,7,，,5,，,3,总和：,24,图上写着什么数字？它们的总和是多少？,提问：,呈现的图形都有哪些形状？,每种图形的颜色分别是什么？,图形的顺序是怎样的？,日常生活中的,“注意”,注意的概念,注意的功能,注意的种类,注意的品质,引导你的认知历程,本章学习要点：,1.,什么是注意？,注意,是心理活动对一定对象或活动的,选择,、,指向,与,集中,。,注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程，注意是一种,心理状态。,一、注意的概念,知识回顾：,心理现象,心理现象分为两大类，,心理过程,和,个性心理,感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象,心理过程,需要、动机、兴趣、价值观、人生观、世界观,个性心理,意志过程,情绪情感过程,认知过程,喜怒哀惧、道德感、理智感、美感,主观能动性的充分表现,个性心理倾向性,个性心理特征,能力、气质、性格,心理现象,注意,2.,注意的特点,(,本质,),1,）指向性,是指人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。,2,）,集中性,是指人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。,3,）组织特性,注意不是心理活动过程，是一种心理状态。,它反映的是心理活动的一种组织形式。总是伴随着心理活动过程（知情意）并始终贯穿的。,是指人在注意时，出现一些适应注意某种事物时的动作。如表情、姿态、动作等。,1),适应性动作,侧耳倾听,举目凝视,全神贯注,3,、注意的外部表现,2),无关动作的停止,指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。,例如，儿童听老师讲故事，听得出神了，抬着头一动也不动地望着老师。,3),呼吸变得轻微而缓慢,人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来说，,吸气更短促，而呼气更延长,。,在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况，即所谓,“,屏息,”,现象。,心脏、血管、呼吸、内分泌腺分泌量、皮肤电反应、瞳孔大小以及脑电的变化等，都可以作为注意的生理指标。,1),肾上腺素的分泌增加,4,、注意的生理指标,测试前,（不注意）,测试中,（注意）,测试后,（不注意）,正常儿童,A,B,C,2),瞳孔直径的变化,5,、注意的生理机制,注意的生理机制很复杂，是中枢神经系统不同层次的活动。,最初生理机制,中枢神经过程,中枢神经部位,定向反射,（应答性反应）,相互诱导,优势兴奋中心说,额叶、网状结构、丘脑、海马等部位,1.,选择功能,2.,整合功能,3.,维持,/,保持功能,4.,调节和监督功能,二、注意的功能,三、注意的种类,1.,不随意注意,2.,随意注意,3.,随意后注意,1),不随意注意,是一种事先无预定的目的，也不需要意志努力的注意。是一种初级的、被动的注意。,下面图形中，你先注意到的是哪个圆？,引起不随意注意的条件,A,、客观因素,刺激物的新异性,刺激物的强度大小,刺激物对比的差异大小,刺激物的运动与变化,B,、主观因素,需要、兴趣 情绪和生理心理状态 过去的经验技能的影响,2),随意注意,是有预定的目的，需要意志努力的注意。,引起和保持随意注意的条件,A,、目的任务的明确性,B,、意志的努力,C,、社会性需要和间接兴趣,3),随意后注意,是指有自觉目的，但不经意志努力就能维持的注意。,类型,目的性,意志努力,性质,无意注意,（不随意注意）,无,不需要,低级、自发的,有意注意,（随意注意）,有,需要,高级、自觉的,有意后注意,（随意后注意）,有,不需要,最高级、自觉性程度很强,注意的种类,注意力的测定,划数测验,材料,数字表（多张）,例如,2491365204863521789254279125765081347645120835209478901852417801546349122541864026130581617649126730760818672616139337799160391521624031464653945972613582760443789091707641557619780451306403702193573109205379293117680718230694531794563852365789412369584203259547863278945612365489215968734123675239741236985214597374126589210569873215642583697411023654,注意力的测定,划数测验,程序,可以实施多个测验，每个小测验用一张数字表。,例如，可以按照如下顺序进行。,1,第一个测验要求被试划去“,3”,字；,2,第二个测验要求被试不划“,3”,字，而划去位于“,3”,字前面的一个数字（要求被试的注意力从“,3”,转移到“,3”,字前面的一个数字）；,3,第三个测验要求被试只选择性地划“,3”,字前一位的“,7”,字（进一步要求被试选择性注意）；,4,第四个测验要求被试划去夹在“,2”,和“,7”,字中间的一位数字（要求被试注意广度扩大）；,5,第五个测验是划去“,3”,和“,7”,之间的偶数（要求被试在注意的广度上加上选择性注意）。,注意力的测定,划数测验,记分方法：全部划对数之和称为粗分，错划和漏划的一半称为失误，粗分减去失误为净分。,净分,=,粗分,-,（错划,+1/2,漏划）,失误率,=,（错划,+1/2,漏划）,划对,100,净分高，失误率低，表示注意力好。,比较注意力的个体差异。每个人的注意力是不尽相同的，那我们用什么指标来衡量个体注意力的好坏呢？,思考？,1.,注意的广度,2.,注意的稳定性,3.,注意的分配,4.,注意的转移,四、注意的品质,如何评价一个人注意力的好坏,?,1,、注意的广度,即注意的,范围,，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的,数量,。,影响注意广度的因素,:,1.,知觉对象的特点（如颜色、大小、排列方式、复杂程度等）,2.,活动任务的难易程度,3.,照明程度和受干扰情况,4.,个人知识经验,图中有多少个小圆点？,图中有多少个小圆点？,T C I G,A H N E,TEACHING,图,1,图,2,成人注意的平均广度,黑色圆点,8-9,个；,外文字母,4-6,个；,几何图形,3-4,个；,汉字,3-4,个。,是个体在较长时间内，将注意集中在某一活动或对象上的特性。,是注意品质在,时间上,的特征。,2.,注意的稳定性,A,B,C,请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？,当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为,注意的起伏,。,注意的起伏是,不随意,的，是意识很难直接控制的。,注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。,注意的起伏,注意的对象（单调、静止,复杂、变化）,人自身的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）,人的身体状况（失眠、疲劳、生病,健康）,影响注意稳定性的因素,57,岁的儿童能聚精会神,15,分钟左右，,710,岁的儿童可达,20,分钟，,1012,岁的儿童可达,25,分钟，高中生一般能坚持,3045,分钟。,超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。,小 资 料,集中注意的自我训练,“,要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事，不能漫不经心！,”,前苏联心理学家普拉托诺夫（,platonov,）,培养自己注意力的可靠途径就是训练自己能在各式各样的环境条件下都专心学习或工作。,是指个体的心理活动同时指向,两种或两种以上,的活动或者对象的特点。,3.,注意的分配,注意分配的条件,同时进行的两种活动中，必须有一种达到了动作自动化（熟练）的程度。,同时进行两种以上的活动，其中只有一种不熟练，且同时进行的活动之间有一定的联系。,注意分配能力的发展,小学生,的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。,初中低年级学生,在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。,初三以上的学生,由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。,高中生,在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。,是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。,4.,注意的转移,原来注意的强度：,原先的注意越集中，转移就越困难。,新注意对象的特点：,新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。,影响注意转移的因素,1,）过滤器说,由英国著名心理学家布罗德本特（,Broadbent,）提出。,拓展：,注意的理论,信息加工模型,（,1,）过滤器说,（,2,）衰减器学说,（,3,）主动加工模型说,（,4,）多重选择信息加工理论,（,5,）认知资源限制和双加工理论,1,）过滤器说,认为,神经系统在加工的,容量方面是有限度的,，不可能对所有的感觉刺激进行加工。,当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个,过滤机制,。只有一部分信息可以通过这个机制，并接受进一步的加工；而其它的信息就被阻断在它的外面，而完全丧失了。,这个模型也被称为,单通道模型,。,Broadbent,的过滤器模型,刺激,选择性过滤器,容量有限的通道,反应,2,）衰减器学说,Treisman,认为，过滤器不是按照,“,全或无,”,的方式来工作的，当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在,强度上减弱,了，而不是完全消失。,Treisman,的衰减模型,刺激,选择性过滤器,意义分析,反应,过滤器模型与衰减模型的共同点：,1,、两个模型的根本出发点相同，都认为高级分析水平的容量有限或通道,容量有限,，必须通过过滤器予以调节。,2,、在两个模型中,过滤器的位置相同,，都处于初级分析和高级的意义分析之间。,3,、,过滤器的作用,都是选择一部分信息进入高级的知觉分析水平，使之得到识别，即注意选择都是知觉性质的。,过滤器模型与衰减模型的区别：,对过滤器的,工作方式,的认识不同：,过滤器模型认为过滤器是按照,“,全或无,”,的方式工作的，,衰减模型认为过滤器是按照,衰减模型,工作的。,3,）主动加工模型学说,认为，所有输入的信息在进入过滤或衰减装置之前已经受到,充分的分析,，然后才进入过滤或衰减的装置，因而对信息的,选择,发生在,加工后期,的,反应,阶段。,即注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。,主动加工模型学说,刺激,感觉登记,知觉分析,反应选择,反应,4,）多重选择信息加工理论,基本假设：从感觉存储器中抽取的信息类型取决于,中央控制器,的特性，把注意理解为中枢对知觉结果的主动预期。,初期选择：,较少的输入信息留下来，中央控制器和刚进来的刺激一起决定长时记忆中的哪些项目被激活；,晚期选择：,主要由中央控制器决定，需要更多的工作记忆进行加工，有更多的项目竞争注意。,5,）认知资源限制,理论,与其把注意看成一个容量有限的加工通道，不如看做一组对刺激进行,归类和识别,的,认知资源,或认知能力。这些认知资源是,有限,的。,对刺激的识别,需要,占用认知资源,，当刺激越复杂或加工任务越复杂时，占用的认知资源就越多。当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工。,输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认知,系统内有一个机制,负责,资源的分配,。,Kahneman,的能量分配模型（,1973,）,6,）双加工理论,谢林夫等人（,1977,）,认为人类有两种认知加工：自动化加工和意识控制加工。,自动化加工：,自动化进行的，不受认知资源的限制；,意识控制加工：,在意识控制下的加工，受认知资源的限制。,Thank you,！,