第8课《论教养》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,上,21,世纪教育网 下精品教学资源,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,上,21,世纪教育网 下精品教学资源,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,上,21,世纪教育网 下精品教学资源,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,上,21,世纪教育网 下精品教学资源,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,上,21,世纪教育网 下精品教学资源,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,*,新知导入,当你在电影院听到别人高谈阔论的时候；当你在校园听到同学污言秽语的时候；当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候,你的心里首先冒的念头是什么？（学生回答）对，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是教养？,九年级部编版,新知导入,我们来听听这位被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”,利哈乔夫是怎么回答这个问题的。,九年级部编版,8,论教养,九年级部编版,整体感知,人物,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家,评价,德米特里,利哈乔夫,(1906,1999),，苏联学者,作品,“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”、俄罗斯“唯一没有污点的人”,走近作者,九年级部编版,1.理解本文的论证思路,、,论证方法,。,2.,体会,本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。,3.,理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。,学习目标,九年级部编版,整体感知,词语积累,1,、生字积累。,恪守,( k ),箴言,( zhn ),自吹自擂,( li ),允诺,( yn ),妨碍,( i ),矫揉造作,(,jio,),愚蠢,( chn ),尴尬,( gn,，,g ),絮絮叨叨,( do ),积淀,( din ),谚语,( yn ),大发雷霆,( tng ),汲取（,j,） 嚼东西（,jio,）,扭捏（,ni,）,九年级部编版,3,.重点词语,贸然：,轻率的样子。 指遇事不经深思熟虑，随便就决定做法。,典范：,被认为是值得仿效的人或物在某方面的表现和基本特征是最正规，合乎规范的。,彬彬有礼：,形容文雅、有礼貌的样子。,漠不关心：,态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。,随心所欲：,随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。,九年级部编版,一意孤行：,指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。,贤达：,有才能、德行和声望的人。,自吹自擂：,自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。,恪守：,严格遵守。,自持：,控制自己的欲望或情绪。,矫揉造作：,形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。,附庸风雅：,为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。,字词积累,九年级部编版,涵养：,能控制情绪的功夫。,轻而易举：,形容事情容易做，不费力气。,絮絮叨叨：,形容说话啰嗦，唠叨。,徒有其表：,空有其外表，不实在。,随机应变：,随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。,扭捏作态：,具有娇揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。,九年级部编版,预习检查,2,、找出下面句子中的错别字，改在后面括号里。,（,1,）可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷庭。（ ）,（,2,）对他们的习惯和愿望总是莫不关心。（ ）,（,3,）而且他永远也不会把自己的子女培养成有函养的人（ ）,（,4,）有教养的人允喏别人的事一定尽力去做。（ ）,（,5,）是出于无聊，是附拥风雅。（ ）,庭,霆 莫,漠 函,涵 喏,诺 拥,庸,九年级部编版,从文题中你得到哪些信息？,“论”，“论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；,“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。,文题表明了文章的体裁和主要内容。,九年级部编版,整体感知,1,、本文的中心论点是什么？,做一个有教养、有风度的人。,九年级部编版,整体感知,2,、作者是从哪几个方面来论述中心论点的？,教养首先应该体现在家里,要有优雅的风度,九年级部编版,整体感知,3,、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内容。,第一部分（,1,、,2,段）,第二部分（,3-12,段）,第三部分（,13-18,段）,开门见山，引入论题。,先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”,通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”,九年级部编版,阅读第一部分，思考：,第1段与第,3,段分别有什么作用？,细读感悟,九年级部编版,第,1,段的作用：,承上启下的过渡作用,第,3,段的作用：,直接引入论题教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是,“,得之于自身,”,，为下文的论述张本。,九年级部编版,说一说下面两个句子画线词语的作用。,品味语言,我不敢贸然提供有关教养的“,处方,”，因为我不认为自己是教养完美的典范。,比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。,九年级部编版,总说与分说的关系,阅读第二部分，思考：,（,1,）,说说第4段与510段之间的关系。,九年级部编版,文本探究,2,、读第,5-10,段，这几段是从哪个方面来进行论述的？,第,5-10,段主要从,反方面,论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。,九年级部编版,1.,判断下列句子的论证方法,品味赏析,（1）假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆那就可以肯定他不是个有教养的人。,对比论证。,将一个人在外面彬彬有礼在家却对亲人大发雷霆进行对比,说明什么是真正的教养。,九年级部编版,2.,有教养的人对别人,一律,谦让和礼让，,无论,接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。,“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。,品味语言,九年级部编版,文本探究,3,、第,11-12,段又是从哪个方面来进行论述的？,愿意尊重别人,善于尊重别人,不会自吹自擂,懂得珍惜别人的时间,正面,九年级部编版,（,4,）,5,10段先谈“无教养”的例子，1112段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？,运用对比论证，在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来，,可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养”的表现，让读者对“教养”有更明确的认识。,然后再谈“有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受,。,九年级部编版,“,优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。,”,阅读第三部分，思考：,（,1,）,第13段作者批驳的错误观点是什么？,九年级部编版,文本探究,作者是如何批驳这一错误观点的？,首先,由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，,然后,批驳错误的观点。,接着,解说风度的缘起。,接着,列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。,最后,得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。,九年级部编版,二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。,（,3,）,请你结合410段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。,九年级部编版,文本探究,教养,内在精神,风度,外在表现,有教养的人才有风度,九年级部编版,总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。,阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？,九年级部编版,文本探究,举例论证,。本文的,510,段，,17,段都进行了集中举例论述。,510,段集中列举了无教养的例子，,17,段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。这种论证方法可以使论证过程真实可信，增强文章的说服力。,本文主要了什么论证方法，并分析这种论证方法的作用。,九年级部编版,文本探究,对比论证,。本文多处使用了对比论证方法。,510,段列举了没有教养的表现，与第,11,、,12,段有教养的表现进行对比，从而体现“有教养”的意义。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。这种论证方法可以强调突出“有教养”的重要性。,九年级部编版,1.,【,难点探究,】,结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人？,诚信守约,。讲信用，无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好,和善亲切。,对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。,尊重他人,。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。从不打断别人的讲话，在同别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯从不表示否定态度。,九年级部编版,本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。,小,结,九年级部编版,作业布置,3,、“一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人”这段话使用了什么论证方法？有什么作用？,这段话使用的是举例论证的方法，其作用真实可信的论述了没教养的人的表现，增强了文章的说服力。,九年级部编版,课堂总结,同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。当然，大家对于教养一定也有许多自己的看法，课下可以继续探索讨论。但无论如何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。,九年级部编版,论,教,养,教养的来源：,家庭、学校、自身,教养的表现,教养的核心：,优雅风度,教养的本质：,尊重他人,做有教养的人,无教养的表现,有教养的表现,板书设计,九年级部编版,