社会学概论 初级社会群体

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第五章 初级社会群体,人的本质是其社会性。 “人的本质，在其现实性上，是一切社会关系的总和”。人要在社会中才成其为人，而群体生活是人生存的唯一方式。人早期的社会化、自我意识的获得，学习语言、学习思考与行为方式，都是在群体中习得的。与世隔绝的婴儿没有过群体生活故不能成长为正常的社会人。封闭的环境下人的精神可能会发生异常。长期被迫忍受与世隔绝的人，经常体验到深刻的迷惘，甚至可能因为无人陪伴而发疯。传统监 狱中大多数最严厉的刑罚可能就是关禁闭。对许多宗教群体来说，可实行的最强烈的惩罚就是“隔离”，或者是强迫离开群体。,1,与人接触是人最基本的需要之一，就如同水、食物、空气一样。,群体是人类生活的基本方式。研究群体首先从小群体开始。,小群体:,小到能允许成员以个体为基础进行相互交往联系的群体。,2,第一节 社会群体及其类型,一、什么是社会群体,1、区分不是群体的两种集合：,社会类属（social categories）统计群,体。如男人、女人、高中毕业生、大学生、教,师。类属中成员并不一定要相互交往，彼此认,识，共享某种社会结构。,3,集合（aggregate）在某个特定场合面对面相处的人群，但他们之间没有互动，缺乏最基本的社会结构。如公交车上的乘客、餐厅里的学生。但是，如果集合中的成员如果因某种原因而发生互动，社会结构由此而来。,4,2、涵义,持续的相互交往；,结构性。有明确的成员关系，以某种纽带（血缘、,工作、爱好）联系起来，形成了一种社会结构，并对,成员有某种确定的期待（形成了角色期待）。,文化性。群体通过一些特殊的意义与规范产生了群,体文化，通过互动（心理与行为的相互影响与学,习），产生了共同的观念、信仰、价值观。,通过共享群体的意义与规范，群体成员与群体外的,人有了明显的界限。,5,二、群体的类型,1、按规模。大群体与小群体,二人以上构成群体。71%的正式和非正式互动,由两人构成，三人占21%。,齐美尔对三人群体进行过分析。认为三人组中,第三者扮演重要角色。中间人仲裁者渔利者,分裂者和征服者。,一个群体最适合的规模是五个人。五人群体中,每个成员都有机会自由发表意见。有分歧时不致出现,两种意见势均力敌的情况，少数派也不致于完全孤,立。五人群体中成员交往机会较多，每个成员的要求,都有可能被满足。,6,2、按亲密程度分,初级群体（首属群体、基本群体）成员间关,系亲密。家人、朋友,次级群体。成员间关系不那么亲密。各种社会组织，成员间功利性强,3、按内部行为规范的正式程度分,正式群体。有成文的规范。现代组织,非正式群体 无成文的规范，靠感情、道德、习惯、信任维持。,7,4、按形成原因分或按维持群体纽带的性质分,血缘：家庭、部落 地缘：邻里老乡 业缘、趣缘,5、内群体和外群体,用于描述成员对自己群体以及对别的群体的感受。群体成员倾向于肯定内群体，对外群体持怀疑眼光，认为外群体 （即他们不属于的群体）不如内群体重要，每个人都希望在内群体中找到优点。这反映了人们对肯定性的自我形象的需要。,8,实验：名为“强盗海湾”的研究（二十世纪末五十年代初）,Muzafer 、Carolyn Sherif 表明冲突怎样影响内群体和外群体,的社会关系的。,研究中被试均是11岁男孩，这些孩子认为将要参加一个普通的夏令,营，从未知道他们正在做一场实验。在夏令营刚开始的几天中，研究者让,小男孩自发的行程伙伴群体。然后又任意的将夏令营成员分成两半，将业,已自发形成的伙伴群体人为的分离。这两个新群体很快就形成了彼此独特,的社会结构，有领导者，有追随者，而且形成了群体界限符号，例如名字,合特殊的颜色。,当研究者把新群体分成两半，让他们参加体育比赛，他们之间的界线,变得更加清楚。由于处于两个不同群体中，男孩子之间原来产生的友谊破,裂了，他们打架斗殴并直呼其名。事实证明要回到原来的和睦状态已十分,困难。只有在研究时设计了一系列“紧急状态”时，两个群体面临共同的目,标，他们不得不同心协力并肩战斗，这时敌对感才开始慢慢消失。,9,6、参照群体。,个人想要加入的群体。,对个人信念、价值观、态度等的形成特别,重要。影响了关于我们是谁，我们与世界的互,动的方式怎样的意识。即某个群体所达到的目,标是人们所追求的，人们按照这个群体的行为,模式行动。,10,三、群体的形成及作用过程,1、形成：群体的形成表现为群体凝聚力的发展。,A、群体凝聚力：,群体成员互相吸引并整合为一体的力量。,表现为群体对成员的吸引力和成员之间的团结。是群体得以维持的原因，是一个由个体吸引到个体依赖群体的过程。,11,群体凝聚力发展的三个阶段：,人际吸引。,共同兴趣、愿望、目标而形成的认同，或由于价值观一致，或由于某种具体的利益产生工具性目的。,群体规范的形成与遵从。,持续互动形成共同认可的行为规范，是群体形成的重要标志，是群体结构化的表征。,成员自觉把群体目标作为自己的目标，把群体规范内化为行准则。,12,B：群体规范：,由群体成员建立的行为准则。,群体规范维持群体存续，指导成员的行为朝向群体目标；,群体只对某些对自己非常重要的行为建立和实施规范，如对叛徒的惩罚；,规范为预测群体其他成员的行为提供基础，使成员间能迅速反应；,协调成员间关系，防止发生不好的人际关系；,使群体成员能明确阐述群体的核心价值观，使群体成员产生归属感并给成员提供保护；,13,群体规范建立的影响因素：,个体特征：,群体成员智力越高，规范越难建立。科研小组比流水线班组更难形成规范，前者往往倾向将自己视为为有独立价值观、人格、动机的个体。,同质群体比异质群体更容易确认规范。群体任务常规清楚，规范容易形成。,14,2、群体的领导。,小群体领导,A、工具型（任务型）：力图指导群体朝目标,走。,传统家庭中的父亲挣钱养家。,B、表意型（社会情感型）：创造群体团结，维持群体协调。,传统家庭中的母亲操持家务，抚育子,女，使家庭产生温暖。,15,不同风格的领导。,A、极权型领导独立决定群体政策和分配,任务（适用于军队和某些工厂），效率高。,B、民主型与成员讨论、交流以确定任务,和政策。适用于成员关心个人权利或目标不,一致的情况。,C、放纵型。领导散漫怠惰，对成员不加指导,和组织。,16,二十世纪三十年代，社会心理学家对小群体领导风格做过研究。把11岁男孩组成的群体置于上述三种风格的领导下，观察不同领导风格对群体的影响。,极权型：领导是唯一可以决定群体政策和任务分配的人。,民主型：政策的决定和分配通过了群体的讨论，领导在其中得到辅助。,放纵型：孩子们完全自由领导者极少干预。,批评方式：,极权型：强烈个人色彩；,民主型：力图客观公正；,放任型:很少发表意见，也不试图规范群体行为。,17,孩子们的反应：,与民主型相比，极权型群体中表现出大得,多的敌视和攻击行为，极权型的领导下，有,更多的成员在找出气筒，即找他人来责骂。,民主型领导比极权型领导受欢迎，20个孩子,中有十九个喜欢。十分之七的孩子喜欢放任,型领导甚于极权型领导。,18,对实验的评价（1979）：,1、领导关系是从外部强加的，而不是从内部非正式产生的；,2、研究者对民主型领导有明显偏好。,其他研究：在某些情景下，民主型比极权型,更为不利。如授课时，在成员达到某种水平之前，,极权权的指导方式经常是最有效的（1954）。在某,些情况下，如军队与某些工厂中，人们期望领导是,极权的，如果民主型领导介入，产量就会下降，成,员就会感到不满（1976）,19,3、群体过程,决策。研究任务取向群体时发现，群体决策有四,个明显的阶段。,定向阶段，群体被引向问题，并对一些事实进行分,析。,评价阶段，成员对问题作出评估，并对他人的观点,作出反应。,争论阶段，谈论解决问题的办法，产生派系的同时,建立感情，最后达成共识。,拍板阶段，达成共识后，群体试图恢复到争论前的,和谐状态，通过玩笑等方式缓和紧张气氛，重建群,体统一。,20,遵从从众心理的实验。,谢里夫的实验：暗室中光点移动的距离。,请想象自己作为谢里夫实验之一的被试，你会发现自己坐在一个非常黑,暗的屋子里。在你对面15英尺的地方出现了一个小光点。起初，什么事,情也没发生。过了几秒钟，这个光点不规则地动了起来，最后消失了。,现在，你必须猜测光点移动了多长的距离。黑暗的屋子使你根本无法准,确做出判断，因此，你不大确定地说，“6英寸”。实验者又重复了这个程,序。这次你说，“10英寸”。随着重复次数的增加，你的估计会接近一个平,均值，如说8英寸。,21,第二天你来参加实验时，另有两个人加入。在前天他们与你有相同的经历。当第一次光点消失后，这两个人根据前一天的经验说出了最佳的估计。“1英寸”，其中一个人说。“2英寸”，另一个人说。轮到你了，你有些犹豫，还是回答，“6英寸”。在接下来的两天里，你们不断地重复做这样的实验，你的反应会改变吗？实验发现，参加谢里夫实验的哥伦比亚大学的被试者明显地改变了他们的估计。群体规范就这样产生了。这个规范是错误的。为什么？光点根本没有移动！那只不过是谢里夫利用了称之为,似动现象,的视错觉。,22,阿希的实验线条的骗局。,1950年的实验。8人参与实验，1人是被实验者，7人是共谋者。从右边卡片中选出与左边卡片等长的线条。,23,24,卡片一共十八套，测试者围圆桌而,坐，被试者安排在倒数第二回答。第16,次，共谋者做出正确选择，被试者也做了正,确选择。第7次开始，共谋者故意做出错误选,择，观察被试者的选择是从众还是独立。此,时被试者要考虑三个问题：是自己还是别人,的眼神不好；相信自己还是相信别人；如果,认为别人是错的，能否坚持自己的判断。,25,实验从1951年开始，1956和1958又重复实验，结果一致。1/4的人从未屈服过群体，1/3产生从众反应，在半数以上的实验中屈从了群体行为，另外一部分偶尔服从。,26,服从电击实验（二十世纪六十年代耶,鲁大学）,被试者被要求电击口试回答错误的学,生，测试当给别人施加痛苦时，人们在多大,程度上服从权威的指令。结果显示，即使被,电击者假装痛苦地尖叫甚至假装昏迷，仍有,65%以上的人执行了指令。,27,风险转移群体决策倾向于偏好风险。,个人责任在群体决策中减小，或者群体决策产生从众行为。但是群体决策也可能更为保守。,布列斯特条约,28,布列斯特和约，全称布列斯特立托夫,斯克和约，是第一次世界大战中苏俄政府,与德国及其同盟在布列斯特立托夫斯克今,布列斯特）签订的和约。,十月革命刚胜利不久，苏维埃政府就颁,布了列宁起草的和平法令，并多次向参,加第一次世界大战的协约国英、法等国政府,发出倡议，立即停火，展开和平谈判，实现,不割地、不赔款、公正民主的和平。,29,但是，苏维埃俄国的这一和平倡议遭到,英、法等协约国的断然拒绝。英、法等国对,世界上出现的这第一个社会主义国家恨之入,骨，他们要求苏俄在东线继续与德军作战，,这样既能牵制住一部分德军，又可以让新生,的苏维埃俄国与德国杀个两败俱伤，从而将,苏维埃政权扼杀在摇篮之中，一箭双雕。,列宁和布尔什维克党中央决定，不受,英、法等国的摆布，立即单独与德国进行和,平谈判。德国竟然同意了。,30,原来，它迫切希望摆脱两线作战的不,利局面，以便集中兵力与英、法等国决战；,另一方面，德国抓住苏维埃政权渴望和平、,重建经济的心理，打定主意狠狠地敲一竹,杠，从中捞取最大的好处。 从1917年12月3日起，两国在当时俄德,边境的小城、德军东方战线司令部所在地布,列斯特里托夫斯克开始了和平谈判。,31,经过两个多月的唇枪舌剑，德国在第,二年的2月9日向苏维埃代表团发出最后通,牒：俄国必须割让给德国十五万平方公里土,地，外加三十亿卢布的赔款；否则就继续打,下去，别无出路。 布尔什维克党中央和苏维埃政府内部爆,发了激烈的争论。许多人强烈反对在屈辱苛,刻的和约上签字。但是，列宁却主张在和约,上签字。,32,1917年12月3日，谈判开始，德国提出了把波,兰、立陶宛、爱沙尼亚的局部和拉脱维亚、白俄罗,斯的全部割让给德国并赔款30亿卢布的苛刻条件，,这引起了布尔什维克党内严重的分歧。列宁主张接,受德国的条件，签订和约，为新生政权争得喘息机,会，季维诺也夫、索柯里尼柯夫、斯大林、阿尔乔,姆、斯塔索娃、斯维尔德洛夫等六名中央委员支持,列宁；布哈林为代表的“左派共产主义者”反对签订,和约，主张对帝国主义继续世界大战，中央委员布,勃诺夫、乌里茨基、洛莫夫支持布哈林；,33,托洛茨基则主张停战，复员军队，但,不与德国签约（即不战不和），中央委员克,列斯廷斯基、捷尔任斯基、越飞支持托洛茨,基。,1918年1月2日，苏俄政府召开中央和地,方负责人会议。60人出席的会议上，赞成布,哈林主张的32人，赞成托洛茨基主张的16,人，赞成列宁主张的仅15人。,34,最终，列宁的主张因处于少数而未,能被通过。,1918年1月24日，苏俄政府召开中央会,议，重新表决签约的问题。托洛茨基的主张,以9票对7票的多数通过，列宁的主张仍然没,有被多数所接受。,1月30日，布列斯特谈判恢复。作为外交,人民委员（即外交部长）、谈判代表团团,长，托洛茨基临行前与列宁约定：如果德国,35,下了最后通牒就让步签约。,结果德国果然向苏俄下了最后通牒，托,洛茨基向列宁电报询问对策，列宁立即复电,坚持：接受德国条件，立即签约。但是托洛,茨基没有接受列宁的建议，而是发表了拒绝,签约的声明，率团离开布列斯特。结果，德,国开始对苏俄大举进攻。,2月18日，在十分紧急的情况下，苏俄中,央委员会举行了的紧急会议。会上，列宁的,36,主张又被以6：7的票数否决。,随后，中央又连夜开会，经过激烈的争论，托,洛茨基转而支持列宁，会议结果以7票赞成、5票反,对、1票弃权的结果通过了列宁的提案。苏俄政府连,夜通知德国方面，同意签约。,但是，德国在得到通知后任没有停止进攻，并于2,月23日提出更加苛刻的条件。苏俄党中央又召开有,15名委员参加的紧急会议。会议中，大多数委员表,示不赞成列宁的主张。列宁只得提出，如果这种空,37,谈继续下去，他就要辞职，退出政府和中央,委员会。布哈林对此毫不在乎，斯大林也未,发生动摇。托洛茨基不同意列宁的意见，但,为了防止列宁辞职和党的分裂，他的态度发,生变化。在他的影响下，出现了4票弃权。结,果列宁的主张以7票赞成、4票弃权、4票反对,获得通过。,2月24日，苏俄政府重新派出了谈判代表,团与德国进行谈判。,38,3月3日，布列斯特和约正式签订。按照,合约，苏俄割让上百万平方公里领土，赔款,60亿马克。托洛茨基被解除了外交人民委员,的职务。但苏俄成功地退出了第一次世界大,战，为刚刚诞生的苏维埃政权争取了喘息的,时间。德国战败后，于11月11日同协约国签订,了停战协定，苏俄政府立即于11月12日宣布,废除此条约，使得该条约的内容实际上成了,一纸空文。,39,一般认为，这是苏俄政府以空间换时间的成,功外交。它充分地利用了国际间的矛盾，使新生的,苏俄政府有了巩固政权的时间，为此后维护政权创,造了有利条件。而且，由于此一外交策略的成功，,列宁的个人声望也达到了顶峰。 1922年，俄罗斯与德国魏玛政府签署了拉帕,洛条约。两国借此宣布放弃在布列斯特-立陶夫斯克,条约及一战后向对方提出的领土和金钱之要求。,40,41,群体意见。,群体遵从压力导致外交失败。1961年古巴猪湾事件。计划当时得到一致赞同，没有考虑到军事力量140：1的悬殊差距，由一些自大而毫无军事经验的军官提出，并支配了会议，压制了不同意见。,42,