《学前儿童语言教育》课件NO3

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学,前,儿,童,语,言,教,育,第,3,单元 学前儿童谈话活动,学,习,目,标,1.,掌握学前儿童谈话活动的概念、意义、特点、目标和步骤设计；,2.,能够根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，选择合适的谈话话题，创设谈话情境，引导幼儿拓展谈话范围；,3.,掌握在集体谈话活动中间接引导幼儿谈话的方法。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,理论知识,第,3,单元 学前儿童谈话活动,一,、学前儿童谈话活动概述,谈话活动是通过一定的话题引发多方言语交往的活动。幼儿谈话活动是在创设日常口语交往情境中，调动幼儿已有经验，围绕一定的话题倾听他人的意见，表达自己的想法的语言教育活动。谈话活动中，幼儿应处在一种宽松自由的语境状态下，思路处于发散性、开放性状态，没有统一见解，不强求幼儿一定用准确无误的句式、完整连贯的语言来交谈，只要表达自己的见解，与大家分享就好。,谈话活动可以帮助幼儿学习倾听，及时从中捕捉有效的信息，获得较大语言信息量，开阔思路，丰富想象；谈话还可以掌握幼儿学会交谈规则，提高幼儿的语言水平和人际交往能力，培养幼儿在语言交往中的灵活性和机智性，促进其创造性语言的发展。,（一）学前儿童谈话活动的概念与意义,第,3,单元 学前儿童谈话活动,（二）学前儿童谈话活动的特点,1,2,3,4,5,谈话活动中教师往往起间接引导的作用,谈话活动拥有较丰富的谈话素材,谈话活动的语境宽松自由,.,谈话活动具有丰富的信息交流环境,谈话活动有一个具体、有趣的中心话题,第,3,单元 学前儿童谈话活动,（三）学前儿童谈话活动的目标,2.,帮助幼儿学会围绕,一定的话题谈话,培养幼儿有意识的、,辨析性的和理解性的倾听能力,3. 帮助幼儿掌握基本的运用,语言进行交谈的规则，,提高语言交往水平,第,3,单元 学前儿童谈话活动,（四）学前儿童谈的日常谈话,（,1,）促进良好师生关系的发展。,（,2,）促进幼儿身心健康的发展。,（,3,）促进幼儿社会交往能力的发展。,（,4,）促进幼儿知识经验的积累。,1.,幼儿日常交谈的意义,第,3,单元 学前儿童谈话活动,1,耐心倾听、理解幼儿的想法与感受。,2,把握幼儿的语言兴趣。,3,关注幼儿语言发展的积极面。,5,逐步提高幼儿日常交谈的语言要求。,4,为幼儿提供语言锻炼的机会。,2.,幼儿日常语言教育指导,第,3,单元 学前儿童谈话活动,二、学前儿童计提谈话活动的设计与组织,（一）创设情境，引出话题,1.,实物、直观教具,2.,语言,3.,游戏或表演,第,3,单元 学前儿童谈话活动,（二）围绕话题和教师提问交谈,2.,给幼儿多感官活动的机会,3.,教师应积极参与活动,1.,给幼儿充分的交流机会,第,3,单元 学前儿童谈话活动,（三）深层次拓展谈话内容,（,2,）,（,1,）,（,3,）,围绕中心话题深入,拓展小话题。,围绕中心话题深入拓展谈话。,幼儿自己提出话题谈论。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,（四）结束谈话活动,1.,教师总结性谈话,2.,延伸结束,第,3,单元 学前儿童谈话活动,案例赏析,第,3,单元 学前儿童谈话活动,案例一 小班谈话活动,“,我爱吃的糖果,”,【,活动目标,】,（,1,）学习安静倾听别人谈话，不随便插嘴，养成良好的倾听习惯。,（,2,）能够围绕“糖果”进行交谈，能用简短的句子谈论糖果的名称、味道等特征。,（,3,）愿意参与集体谈话活动。,【,活动准备,】,幼儿自带少量糖果，老师准备多种糖果。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,【,活动过程,】,第,3,单元 学前儿童谈话活动,品尝糖果，引出谈话话题,围绕“糖果”话题自由讨论,结束活动,拓展谈话范围,1,2,4,3,【,活动分析,】,本次活动的话题选择符合小班幼儿的兴趣特点。活动目标的定位准确而又全面，包含了听和说两个主要方面，符合谈话活动的目标要求。活动过程中，谈话一开始，教师用糖果导入，请幼儿品尝，引起了幼儿的谈话兴趣，使幼儿有话可谈，也为接下来幼儿谈论自己带来的糖果做了谈话铺垫。在拓展谈话范围时，教师提出的问题难度和经验，都符合小班幼儿的语言最近发展区，在提升幼儿语言经验的同时，也增加了幼儿的卫生知识，使幼儿了解糖有好处，但也不能吃得过多。结束环节，教师在幼儿品尝分享糖果时自然结束活动。整个活动过程清晰，有层次感，衔接自然，体现了以幼儿为本的活动理念和操作方式。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,第,3,单元 学前儿童谈话活动,案例二,中班,谈话活动“我从哪里来,”,【,活动目标,】,（,1,）通过“看看”“讲讲”，初步了解自己的成长过程；了解家长在养育自己的过程中所付出的艰辛。,（,2,）在日常生活中能体谅、关心孕妇及自己的父母。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,【,活动准备,】,（,1,）准备录像带（幼儿的成长过程）。,（,2,）班上联系怀孕的老师。,（,3,）请家长、幼儿共同完成调查表：小时候，爸爸妈妈为我做了什么？,第,3,单元 学前儿童谈话活动,【,活动过程,】,初步了解孕妇在行动上,的不便，激发幼儿关心、,帮助孕妇的愿望,1,看看、讲讲胎儿的,生长发育以及父母,的准备工作,2,交流调查信息,3,激发幼儿爱父母、,感激父母的情感,4,活动延伸,5,第,3,单元 学前儿童谈话活动,【,活动分析,】,幼儿亲眼目睹了怀孕的在师在工作、生活中的诸多不便，因此在讲述过程中幼儿积极性很高，帮助怀孕教师的愿望油然而生，教师抓住这一契机对不同的幼儿进行了有针对性的教育，使第一环节成为关爱教师和幼儿自我教育的过程。幼儿通过观看录像了解：小宝宝吸收的是妈妈的营养，是靠脐带吸收营养；长大一点小脚会踢来踢去，还会翻身。幼儿们的注意力完全被直观形象的录像吸引住了，他们都发出惊叹：我们小时侯都是这样的！幼儿了解了许多以前不知道的事情。在调查活动中，幼儿的主动性得到了充分发挥。在调查和交流活动中，幼儿感受到父母的养育之恩，体会了父母的艰辛劳动，特别是家长和幼儿们共同完成调查表的过程，更是融洽了亲子关系。通过本次活动，幼儿对父母的辛劳有了更深刻的认识，他们从心底里爱自己的亲人。通过相互讲述，幼儿们表达了自己关心报答父母的美好愿望。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,案例三,大班,辩论会,“,我要上小学了”,【,设计意图,】,进入大班后，我们开展了各种形式的幼小衔接活动，幼儿们在活动中逐渐了解了小学与幼儿园的不同。“辩论会”便是其中的一种活动形式，它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都提出了极大的挑战，促使每个幼儿调动自己的已有经验，清晰地表达自己的观点，并在辩论中倾听同伴的观点，接受同伴的观点，最后形成与入小学相关的认知经验。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,【,活动目标,】,（1）知道小学与幼儿园的不同，进一步了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。,（2）在辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆表达自己的想法和观点。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,【,活动过程,】,（1）教师以主持人的身份引出辩论的话题(可根据幼儿的兴趣与能力选择辩论题展开辩论)。,（2）教师简单介绍辩论规则，鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方，确定自己的立场。,（3）幼儿分组。教师出示正方、反方的标志，并引导幼儿稍作准备。,（4）幼儿自由表达自己的观点，教师根据幼儿的讲述及时予以指导。教师应做到以下几点：参与较弱的一方，营造辩论的氛围；引导幼儿围绕辩论题表达观点；及时捕捉好的观点，引导幼儿继续辩论；指导幼儿遵守辩论规则。,（5）教师与幼儿交流与总结辩论会的情况，并评选出“金牌辩手”。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,【,活动评析,】,自我管理能力及计划能力是幼儿进入小学后必备的一种能力。选择这个辩论题的目的就是引导幼儿学习自我管理，有计划地、合理地安排放学后的时间，并形成这样的观点：上小学后，放学回家可以稍作休息或做一些个人需要的事情，之后应尽快完成作业，不能只顾着玩，将作业留在最后完成。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,案例四,大,班,谈话活动“有趣的吆喝,”,【,设计意图,】,吆喝是商贩们对自己商品的一种宣传，通过吆喝来把自己的商品出售给人们。它贴近生活，平凡得几乎随处可以听见。幼儿们也非常感兴趣，并且善于模仿。教师便以此为契机，加以提炼和归纳，让幼儿体验到吆喝的有趣。本活动旨在让幼儿和老师共同总结出吆喝的特点、形式、内容，引导幼儿加以创造想象创编各种吆喝，从而发展幼儿的语言表达能力和大胆地与人交往的能力。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,【,活动目标,】,（1）热爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的快乐。,（2）在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。,（3）善于捕捉周围的事物的特点，有敏锐的观察力，并能运用恰当的语言大胆地表现。,（4）能在教师的引导下，总结出吆喝的特点，并能自己创编吆喝。,第,3,单元 学前儿童谈话活动,【,活动准备,】,（,2,）,物品准备,（,1,）,知识准备,（,3,）,环境创设,第,3,单元 学前儿童谈话活动,【,活动过程,】,活动过程,1.,引导探索,2.,回忆与,观察比较,3.,创编展示,4.,自由表现,第,3,单元 学前儿童谈话活动,【,活动评析,】,幼儿们在繁华的商业街上随处可以听到吆喝。虽然吆喝听起来很平常，但是却需要吆喝者具有勇气、胆量和语言艺术。该活动以吆喝为内容，旨在锻炼幼儿在公众场合大胆地说话、大声地说话的能力，并能尝试如何说得更好、更有吸引力。该活动层次清楚、层层递进，以幼儿的讨论、模仿、创编为主，并能尝试让幼儿自己做评价。本活动的组织方式生动有趣，游戏性强，幼儿们能在轻松的氛围中快乐地表达。,T,h,a,n,k,Y,o,u,