神奇的引导层

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,神奇的引导层,1,说教材,本节内容是第四章的重点，也是难点内容，本节课的教学内容是掌握引导层动画制作方法和要点，重点介绍单个对象沿着引导线运动，这个知识点掌握与否直接关系到整个单元的学习，所以应由浅入深，循序渐进的引导学生学习。,2,本节课的教学对象是初二年级学生，学生通过一个阶段的学习，已经理解了图层、库、帧、关键帧、元件等一些概念并能利用它们做一些简单的动画，并且通过前一节课的学习，已经做出一个圣诞老人沿直线飞行的动画，当时就有学生提出怎么样才可以做到让圣诞老人沿自己想要的轨迹出场。,同时，学生的掌握程度参差不齐。,说学生,3,1、基本目标：,1）知识目标,了解引导层的作用、内容和图标,掌握引导线的绘制要点,掌握引导层动画的制作要点,2) 技能目标,掌握创建引导层的方法,掌握引导线的绘制方法,掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法,能通过模仿完成两关动画的制作,3）情感目标,激发学生学习信息技术的兴趣,培养学生动手能力和创造力，体验成功的喜悦,2、发展目标：,能够结合本节课的知识，自主探究多个对象沿引导线运动的复杂动画制作。,说教学目标,4,重点： 引导层动画的制作方法和要点,难点： 能够掌握引导层中只绘制运动路径，在被引导层 中设置动作补间动画,能够将对象吸附到引导线的起点和终点,教学重点、难点,5,理论及指导思想,信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。,皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。,6,说教法学法,围绕教学主题引导层动画的制作，采用,情境导学,和,任务驱动,法，,讲练结合,，结合,自主探究,学习模式，,教师为主导,，创设学习情境和任务，引导学生探究学习，合作学习，利用多媒体教学系统和设计制作的课件、学件和录像帮助文件，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，将能力的培养落实到具体的真实的情境任务中；,学生为主体,，让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者，亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索与创新获得成功的体验。,7,动画比较，引出课题,教师演示，讲授新知,学生闯关练习（两关）,小结,学生演示,说教学过程,拓展创新,8,导入新课,展示,上一节课的拓展题,，比较两个动画，使沿直线运动的圣诞老人能沿着自己设计的路线出场。,教师：上一节课结束以后，有好多同学都跑过来问我，老师，到底是怎么做出来的？今天，我们就来看一下，到底有一个什么,神奇,的东西在起作用。,展示两个动画的源文件，引出课题：神奇的引导层,9, 通过对“圣诞老人沿自己设计的路线出场.fla”源文件的分析和制作演示，讲解,引导层的创建、引导线的绘制要点和制作引导层动画的方法和要点。,讲授新课，师生互动,10, 布置闯关任务：,第一关,：在“圣诞老人沿直线出场.fla”的基础上制作出圣诞老人沿自己设计的路线出场效果。,（提供,录像帮助,）,学生闯关练习,11,第二关,：制作一个完整的“地球绕着太阳转”动画。（提供具体步骤和,录像帮助,） 设计此关的目的，一是解决学生的一个疑惑。我们告诉学生引导线是不能封闭的，要有起点和终点的，而这个动画地球的运动路径感觉却是封闭的为什么会这样呢？ 二是对教材的拓展，而且通过这个动画的制作复习前面所学的内容，感受从无到有制作一个完整小动画的过程。,学生闯关练习,12, 学生练习，教师巡回指导，发现集中问题, 生生互动，请做得快的学生充当小老师，演示创建引导层，绘制引导线，将对象吸附到引导线起点和终点的具体过程；师生互动，教师适当指出容易出错的地方，并对作品给予肯定评价和鼓励。,学生闯关练习,13,小结,通过回答一些判断题，检验学生对引导层、引导线的理解和掌握情况,。,14,1）,未做完两关的学生继续完善作品，完成的去闯,拓展关,利用引导层可以做一些很有趣的小动画，展示一些动画实例，拓展学生思路。提供给学生一些,素材,，让学生发挥自己的想象和创意，自己尝试制作一些动画。,2）学生创新,作品,展示，作品保存，提交，下课。,最后找一些做得好的学生作品展示,通过一些适当的作品,为下一节课做好铺垫。,拓展创新,15,说课后反思,学生对本节课的内容普遍都很感兴趣，从学生的实际操作情况看，第一关的完成情况较好，第二关对一些学生来讲有些困难，对该在哪一层绘制引导线、哪一层设置动画理解的不是很清楚。以后的课中要注意多强调。并且发现学生的创新意识不强，在以后的教学中要多注意学生创新思维的培养。,【达成率】,第一关：约83%第二关：约50%拓展关：约30%,16,谢谢!,17,