“听评课文化”---丰城市教师进修学校

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,听 课,阅读一本活动的教育教学书。,观千剑而后识器，操千曲而后知音。,倾城之恋,昨天下午听特级老师聂水兰的讲座，才六十出头的人，明显的比同龄人苍老。N 年之后的我也是如此吗？想起寒假时学生跑来看我：老师你该保养保养了。因为说话的是大四男孩，心蓦地一惊：当青春热血逐日风干在岁月的讲台，剩下永远无法复原的破嗓子，我是谁的歌唱，谁是我的欣慰？忘不了一起摘杨梅的欢乐，忘不了他们给自己过生日带来的震撼，忘不了他们深夜电话的倾诉莫非这些只能沉淀在记忆的长河，现实便是让他们不忍看到的憔悴如斯！,没有了学生我不知道怎么过,或者热爱到了极致，做到特级像今日老师聂水兰，戴着荣誉的光环坐在台上，让我们听到的开场白便是：我是丰城人的女儿，娘不嫌女丑啊！我这个老太婆试问哪个女子不想光鲜如花，哪个女子愿意对镜嗟叹？可是左肩是爱右肩责任，一路心酸，谁知你起早贪黑，谁疼你风霜满面？若有某个曾经的学生长大后顺道来看看，便是我们站在精神高原的胜利收获。,2012年感动洪城的丰城籍特级教师,接下来播放视频我们看到的是2012年洪城市长为她颁奖的场景。不是我们挑剔，市长只伸出了一只手与她握手。是啊，多么矜持的市长，多么骄傲的荣誉，我相信更多人看到的是伟岸的他，对照之下是先生的苍白憔悴。主持人站在台上华丽瞩目，身旁要员对着镜头正装凛凛，只有先生一身素朴连衣裙，淡淡如山野幽兰，场面有时就是这样很不协调。,听后感,我崇敬的聂老师啊，我为你落泪。我看见台上的你，端起茶杯的手已经好几次不住的颤抖，不住的颤抖。那是我、我们的未来吗？如果一种职业的幸福感一定建立在自身如斯的基础上，那么我宁愿选择布衣粗茶的平平淡淡。老师的代名词不单是燃烧不单是奉献，一个不爱惜自己的老师怎么让孩子去懂得尊重生命，去珍惜生命？,教师的尊严,是啊那点微薄的薪水怎么养家糊口，所以他必须另外兼职。当斯文一片片跌落的时候，教育是不是滑向最深的悲哀？或者遭遇困窘的老师，怎样有尊严地高调我是人民教师从事太阳底下最光辉的职业，甚至自己都惶惑还算不算是知识一分子。,老师心 父母心,此刻我用手指摁住键盘，栏前左边的广玉兰朵朵洁白，右边一串串紫玫花儿挂在枝头，馥郁芬芳，春风中又送来了她的谆谆教诲。想起办公室里议论的帖子，越来越多的人关注教育的质量关注教师的收入关注教师的生存状态，该是我们值得欣慰之处这个倡导和谐倡导文明与进步的社会，也应该让我们看到教书匠的希望了！当我们不断拷问自己灵魂与良知的时候，希望社会更多的人多一份人性的理解：不是所有的老师都成得了聂水兰，但也不是所有的老师都“腐败”。更多的老师们我的同仁们，他们黑发染霜织日月，粉笔无言写春秋，他们是石级，承受着学生一步一步向上攀登,老师心，父母心,带着思想进课堂,教材把握要三准：,教材体系教材内容认识准,本堂教材重点难点把握准,对课后训练目的要求掌握准,提高听课效益的方法,一带着教学需求去听课,二带着课程理念去听课,三带着实用标尺去听课,四带着欣赏的眼光去听课,听课观念变革,1.关注学生的学习参与性,2.关注教学内容的生活性,3.关注教学方法的灵活性,4.关注教学评价的多元性,5.注重观察方法的技术性,横看成岭侧成峰,研究者引领他人成长自己,欣赏着鼓舞伙伴累积经验,学习者增长见识点化智慧,评析者撞击心智融入思想,思考着创造文化丰盈生命,听课要点一二三,一认真准备,二仔细观察,三 详细记录,四 及时整理,五 全面反思,师者，将随评课而出“彩”,形成一种新的“听评课文化”。,说真话，优劣得所。,严格要求，严乃爱,学术自由，重争论。,标准，有效评课的坐标,余文森教授：有思想有文化有智慧富核心课程理念的课，就是好课。三维目标和谐统一的课就是好课。,叶澜教授：没有绝对的标准，但有基本的要求，即有意义、有效率、有生成性、有常态性、有待完善等。,于永正老师：成功的课能够激发学生的兴趣，是成功的课是让学生有憧憬有梦想。,教学目标明确恰当,教学的重点难点突出,学生的主体地位要得到尊重,教学方法得当教学效果要好,这样的课才算是好课,让学生主动参与。只有让学生的多种感官全方位的参与才能调动学生的积极性，使课堂焕发生命力。,好课让学生受益终生。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过一篇篇凝聚作者灵感激情思想的文字潜移默化的影响学生的情感情趣情操，影响他们对世界的感受思考与表达方式，并最终积淀成他们精神世界中最深层最基本的东西价值观和人生观。,素质教育观下的课堂教学，需要完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要拥有一种精神一种立场一种态度一种不懈的追求。好老师是学生一生的礼物，一堂好课留给学生的精神是永恒的，正如陈景润初中数学老师的一堂课，激励了陈景润一生对科学的执着追求，这才是一堂好课的真正价值所在。,双赢评课：闪“亮”支招,听课者在评议的时候要亮出自己的观点和招数，假设自己上同一篇课文准备怎么上有什么独特的做法？让听课者亮招，使听课者更好地专研课文，思考教学的中重难点，思考自己的教学设计，达成对文本的深度理解，突出教研的性质，出谋划策见解摩擦，思想碰撞争论辨别，取长补短共同提高，集体智慧显出成效，更能使开课者在多样化的设计多元化的理解中产生振动拓展思维强化反思比照提高，开拓了开课着的思路，启发了开课者的智慧，大大促进了开课者的教学反思。,评课标准-有意义,学生的学习要有意义，初步的意义是他学到了新的知识；进一步使他锻炼了能力；往前发展这个过程有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越投入到主动地学习状态中。学生上课，进来前和出去前的时候是不是有了变化，没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那何必再上这一节课呢？换句话说有意义的可就是扎实的课。,有效率,体现在两个方面，一从面上讲对全班学生中有多少学生是有效的，包括好的中间的学习困难的；二是效率的高低，有的高一些有的低一些，但是如果没有效率或者只对少数人有效率，那么这节课就算不上是好的课。因此一节好课应该是充实的课。在这个过程中，大家都有事干，通过教师的教学，学生都有了一些变化，整个课堂的能量很大。,生成性,一节课不应该是预先设计的，在课堂中应该有教师学生情感智慧思维精力的投入，有互动的过程气氛相当活跃。整个过程中既有资源的生成有有过程状态生成才变得丰实。,常 态 性,一旦开课容易出现准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了时候来表演。当然课前准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共空间，需要思维的碰撞及相应的讨论。，我们准备是为孩子为学生上课。不是给听课的人听的，要无他人。要平时都能上的课，绝对不是要许多人帮着才能上的课。,有待完善,课不能十全十美，那样造假的可能性很大。只要是真实的课就会有缺陷。这样的预设给老师增添很多压力，然后做大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。,评课要点一二三,1.倾听执教者反思,2,.多角度思考但不面面俱到,3.就课论课，有理有据,4.认真倾听，平等对话,5.提出问题引发思考,喜悦因分享而永恒,6.借助网络，广开言路，没有时间和空间的限制。,7.撰写课例，扩大影响。,听课用笔录像,评课用笔思考,