第二章学前教育的社会因素分析

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学前教育的社会因素分析,一、环境与学前教育,二、经济与学前教育,三、政治与学前教育,四、文化与学前教育,五、人口与学前教育,六、社会基本群体与学前教育,学前教育是社会现象，受社会因素的影,响、制约。学前教育又同时起着服务社会、,促进社会发展的作用。,一、环境与学前教育,人存在于环境之中，环境是人类生存条件的综合。,（一）环境的分类,-,物质环境,-,精神环境,1.,物质环境,-,物质环境由天然环境和人为环境组成,-,噪音对人的神经系统、心血管、生理组织的影响,1,分贝是人类耳朵刚刚能听到的声音，,20,分贝以下的声音，一般来说，我们认为它是安静的，当然，一般来说,15,分贝以下的我们就可以认为它属于,死寂,的了。,20-40,分贝大约是情侣耳边的喃喃细语。,40-60,分贝属于我们正常的交谈声音。,60,分贝以上就属于吵闹范围了，,70,分贝我们就可以认为它是很吵的，而且开始损害听力神经，,90,分贝以上就会使听力受损，而呆在,100-120,分贝的空间内，如无意外，一分钟人类就得暂时性失聪（致聋）。其中汽车噪音介乎,80-100,分贝，以一辆汽车发出,90,分贝的噪音为例，在一百米处，仍然可以听到,81,分贝的噪音,-,环境污染对人的危害,1,）大气污染,主要是指大气的化学性污染。大气中化学性污染物的种类很多，对人体危害严重的多达几十种。我国的大气污染属于煤炭型污染，主要的污染物是烟尘和二氧化硫，此外，还有氮氧化物和一氧化碳等。这些污染物主要通过呼吸道进入人体内，不经过肝脏的解毒作用，直接由血液运输到全身。所以，大气的化学性污染对人体健康的危害很大。这种危害可以分为慢性中毒、急性中毒和致癌作用三种。,2,）水污染与人体健康,河流、湖泊等水体被污染后，对人体健康会造成严重的危害，这主要表现在以下三个方面。第一，饮用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜粪便和生活垃圾污染了的水体，能够引起病毒性肝炎、细菌性痢疾等传染病，以及血吸虫病等寄生虫疾病。第三，一些具有致癌作用的化学物质，如砷,(As),、铬,(Cr),、苯胺等污染水体后，可以在水体中的悬浮物、底泥和水生生物体内蓄积。长期饮用这样的污水，容易诱发癌症。,3,）环境污染对生物的影响，环境污染与“三致作用”,环境污染往往具有使人或哺乳动物,致癌、致突变和致畸,的作用，统称“三致作用”。“三致作用”的危害，一般需要经过比较长的时间才显露出来，有些危害甚至影响到后代。,-,致癌：早在,1775,年，英国医生波特就发现清扫烟囱的工人易患阴囊癌，他认为患阴囊癌与经常接触煤烟灰有关。,1915,年，日本科学家通过实验证实，煤焦油可以诱发皮肤癌。,-,致突变作用,是指导致人或哺乳动物发生基因突变、染色体结构变异或染色体数目变异的作用。人或哺乳动物的生殖细胞如果发生突变，可以影响妊娠过程，导致不孕或胚胎早期死亡等。人或哺乳动物的体细胞如果发生突变，可以导致癌症的发生。常见的致突变物有亚硝胺类、甲醛、苯和敌敌畏等。,-,致畸作用,是指作用于妊娠母体，干扰胚胎的正常发育，导致新生儿或幼小哺乳动物先天性畸形的作用。,20,世纪,60,年代初，西欧和日本出现了一些畸形新生儿。科学家们经过研究发现，原来孕妇在怀孕后的,30,天,50,天内，服用了一种叫做“反应停”的镇静药，这种药具有致畸作用。,2.,精神环境（非物质环境或社会环境）,-,指人在社会生活中人与人的社会关系及社会信息,所谓“一方水土养一方人”，又有谓“近朱则赤，近墨者黑”。环境对人的影响是潜移默化的，大家耳熟能详的“孟母三迁”的故事就说明此理。当一个人身边所接触的人是正直者，这个人很容易也变为正直的人；反之，友人皆为巧言令色者，这人也容易变为巧言令色者。对于事物的判断也是如此，当一个错误的想法被周围人都认为是正确时，这位有自觉者也会对自己开始怀疑。当更多人都如此认为时，这个人就会接受这错误的想法。,（二）物质环境与学前教育,-,儿童的成长与发展有赖于多方面的物质环境，如居住环境、饮食条件。,-,学前儿童易受外界物质环境的影响，这是由于学前儿童的生长发育和心理发展对物质环境有很大的依赖性。,-,学前教育机构的发展也依赖于物质条件。,（三）精神环境与学前教育,影响学前教育的精神环境：,-,父母及家庭成员的表率,-,家庭生活气氛（生活方式、生活情趣与生活内容、交往关系等）,-,居住环境中的人际关系与生活情调,-,社会环境中的道德水准与文明程度,-,托儿所、幼儿园中的园风,-,直接教育者的道德修养,二、经济与学前教育,（一）经济与教育,-,物质生产方式运动,-,生产关系对教育的影响,-,生产力对教育的影响,（二）经济与学前教育,1.,生产力发展与学前教育,-,生产力决定社会对学前教育的重视程度,-,生产力水平决定社会对学前教育的经费投入,-,生产力水平决定学前教育的内容与手段的变革，并决定学前教育的目标变革,-,学前教育机构的设置必须与社会经济发展水平相适应,-1957,年幼儿园,16400,所,-1958,年幼儿园,695000,所,-“2012,年财政性教育经费支出占国内生产总值比重达到,4%,。公办民办并举，增加学前教育资源，抓紧解决入园难问题,”,-,北京表示未来,5,年投入,50,亿,2.,生产关系与学前教育,-,民主、平等的学前教育,3.,生产方式与学前教育,-,生产方式的变革导致学前教育的目标、内容、 形式和手段的变革,1,）初创时期,主要为工作的母亲照管儿童,2,）,19,世纪下半叶至,20,世纪上半叶,不限于看护儿童，还对儿童施行促其身心发展的教育,3,）,20,世纪,60,、,70,年代,以发展儿童智力为中心的学前教育,4,）,20,世纪,80,年代以后,促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展,4.,学前教育为促进社会经济发展服务,学前教育在提高劳动力的素质方面的作用：,-,可以为培养高素质的人才服务,-,减轻家长的养育子女的负担,三、政治与学前教育,（一）关于政治的基本概念,含义：政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地,位，国家管理的原则和组织形式等。,-,政治是经济的集中表现，政治是以一定的经济为基础的，又,极大地影响经济的发展。,构成：,-,理念、意识,-,权力机构,（二）政治对教育的影响,1.,政治对教育目的的影响,1,）统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政,策和规章，以保证合法地实现教育目的。,2,）统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为,导向，使之符合教育目的。,3,）统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。,4,）统治阶级还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权力进,行严格控制。,2.,政治对教育制度的影响,1,）教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教,育制度往往都随政治发展而变革。,2,）政治对教育制度的改革起着定向和支持作用。,3.,政治对教育财政的影响,1,）政治决定教育经费份额的多少。,2,）政治决定教育经费的筹措,4.,政治对受教育权的影响,任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级分配的。,-,阶级社会存在等级制，吩咐差距悬殊，贫民阶层没有受教育机会。,（三）政治与学前教育,1.,政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展,学前教育的决定条件。,2.,不同社会制度下接受学前教育的程度不同,社会制度的优越性为学前教育的发展做出的贡献：,-,有法规依循,-,受社会重视,-,有经济保障,-,有完备的管理体质,-,有师资培训保障,-,有研究工作不断为改革提供研究成果,3.,政治决定学前教育的目标：我国学前教育要为社会主,义政治服务。,社会主义社会下幼儿园保育和教育的目标：,-,促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣,-,发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手的能力，发展智力,-,萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯、以及活泼、开朗的性格。,-,萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣,日本,1990,年幼儿园教育要领：,-,健康,：,1,）让孩子有充实感、舒适感,2,）充分通过身体自觉地参与运动,3,）能培养必要的生活习惯和健康安全的生活态度,-,人际关系：,1,）非常喜欢在幼儿园的生活，自愿在幼儿园活动,2,）自觉地与身边的人加强交往产生对别人的爱与依赖,3,）在社会生活中获得符合社会生活的习惯和应有的态度,-,环境：,1,）在对身边环境和自然物的接触中产生兴趣与关心,2,）具有自觉地把周围的环境中的东西吸收到自己生活中的能力,3,）在自己生活过程中思考与认识物体性能、数量与感觉,-,语言：,1,）能很好用语言表达心情，并能传递给对方使其理解,2,）比较耐心倾听对方语言，并能主动交流感觉到的事物,3,）具有较好的看图说话能力和看图想象能力,-,表现能力：,1,）对好看的事物能感觉到好看好玩,2,）感觉到的事情能用各种方式表现出来，并有快感,3,）掌握一些基本的表现技能、如优美的舞蹈、能说会,唱等,四、文化与学前教育,（一）关于文化的一般概念,广义概念：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财,富和精神财富的总和。,狭义概念：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即,社会的理想道德、科技、教育、艺术、文,学、宗教、传统习俗等及其制度的一种复,合体。,这里所讲的文化是指狭义的文化。,（二）文化与教育的关系,文化对教育的影响一般表现为以下两个方面：,1.,文化是经济政治作用域教育的中介，即传导一定的经济政治要求，反映一定的政治经济的性质与水平。,2.,文化还可以主动地相对独立地影响教育。,（三）我国文化传统对教育的影响作用,1.,对教育的目标及人才标准的影响,中国：崇善,西方：爱智,2.,对教育认识论和教育方法论的影响,-,重内省不重外求,-,缺乏对事物的精确分析,3.,对个体发展方面的影响,-,侧重群体性的发展，忽视个性发展,（四）文化水平对教育的影响,-,衡量社会文化水平的指标：社会人口的受教育水平,-,文化水平对教育的间接影响,：,-,文化发达（科技水平提高） 促进生产力发展 增加教,育的物质来源 增进人口受教育水平,-,文化水平对教育的直接影响：,-,教师文化水平 教育水平 学生文化水平 受教育水,平 家长文化水平 下一代,（五）文化传递、传播与教育,含义：文化传递是指文化在时间上的延续和在空间的,流动。,载体形式：,-,物质性：工具、建筑,-,精神性：语言、文字,-,人：知识、道德,教育是文化传递的前提、动力和重要途径,（六）文化选择与教育,含义：文化选择是指对某种文化的自动愿撷取或排斥，,即择优汰劣，取精去糟的过程。,与教育的关系：,1,）教育选择有社会价值的文化,2,）按教育需要选择文化（学生能接受，有利于其能力,的发展、知识增长、品德陶冶、体质增强等）,（七）文化变迁与教育,含义：是指文化内容的增量或减量所引起的结构性,的变化。,-,文化变迁是永恒的，不以人的意志为转移的，变,迁的动因在于社会经济的发展和自身的规律性（内,因）,-,社会发展，教育先行。教育是立国之本。,-,教育的死板僵化会阻碍文化变迁,（,八）文化与学前教育,1.,我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓，应在学前教育内,容中反映出来。,2.,应该根据家庭与区域环境的文化水平状况设计学前教育，组织学前教育。,3.,我国学前教育也应关注文化信息的传播，不断收入新文化，丰富、改善教育。,4.,在学前教育过程中也应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化。,5.,应不断地改革学前教育的形式、内容和方法以适应社会文化的,不断变迁。,文化对学前教育的影响作用,1.,中介作用,2.,渗透作用,3.,制约作用,五、人口与学前教育,人口是在一定地区和时间内的人的群体，组成,人口整体不单纯以数量显示，还包括性别、文化程度、,婚姻状况、民族从属、劳动种类、年龄区分与趋向。,（一）人口对教育的影响,1.,人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响,-,在一段较长时间内，教育全局发展的目标，即预期要达到的未来发展的总要求，即为教育的战略目标。,-,战略目标实现与否取决于人口的因素。,2.,人口对教育结构的影响,-,人口对教育纵向结构的影响表现为接受各层次教育的学生人数要随着人口的变化而调整,-,人口对教育横向结构的影响：,-,横向结构是指各级各类学校的比例（普通教育,VS,专业教育）,3.,人口对教育区域布局的影响,-,人口低速增长，教育规模缩小，经费节省。,-,人口快速增长，教育规模扩大，经费增加。,-1992,年“猴年生，羊年不生”,“羊子羊女”的命会像羊一样柔弱，会很苦，因此不选择在羊年生小孩，一般选在猴年生，寓意孩子会像猴子一样聪明活泼。,（二）我国人口现状对教育的影响,1.,人口现状：,-,人口基数大、增长速度快、由年轻化向老龄化转型,-,农村人口比重大；人口地域分布不均；人口体质差；人口文化素质偏低,2.,人口趋势：,-,第三次人口高峰（“世纪宝宝”）,-,人口城镇化速度加快,-,人口老龄化速度加快,-,独生子女数量增加,3.,人口状况对学前教育的影响,-,人口增长快（慢），将给学前教育的发展带来很多困难,-,人口分布不均，将影响学前教育的均衡发展,-,农村人口比例大，居住分散，交通不便，学前教育难以普及,-,人口素质差、受教育程度低，则会加重教育的负担,-,独生子女的教育存在很多问题,（三）我国人口与学前教育,1.,人口高峰之际，把握本地区人口增长的预测，做好发展学前教育的准备,2.,适应独生子女多的人口特点，促成优生,优育,优教的良性循环。,3.,着力研究农村学前教育的特点与形式，发展适合农村的学前教育形式。,六、社会基本群体与学前教育,人在共同生活中，由于交往与交流的需要，需按,照一定的社会关系组织社会性的群体。,-,社会基本群体,-,社会复杂群体：建立在复杂的社会关系之上（政治关系、经济关系、思想关系、宗教关系）。如世界卫生组织、联合国教科文组织等,社会基本组织：,1.,基本表现,-,家庭、邻里、儿童游戏团体,2.,特点,-,人们在社会基本群体中活动持续的时间长，人与人之间有着亲密的感情，并与日俱增,-,这种群体一般规模较小,-,人们在这种群体中是面对面的直接交往,3.,社会基本群体与学前教育的关系之一,家庭与学前教育,1,）家庭的演变,-,家庭是人类社会发展到一定历史阶段的产物,-,原始社会家庭的组织没有稳定的形式,-,私有制建立后，产生了个体家庭，实行一夫一妻制,2,）家庭结构的类型,-,核心家庭,-,不完整的核心家庭,-,扩大家庭,-,联合家庭,（核心家庭、主干家庭、扩大家庭）,3,）家庭的社会功能,-,最基本的繁衍、遗传功能,-,生产与消费功能,-,抚育与赡养功能,-,教育功能,-,文化娱乐功能,家庭社会功能的发挥应符合一定社会的要求，应,与该社会的法律、法规和政策相适应。,4,）家庭与儿童的发展,-,家庭的潜移默化作用,-,实施家庭教育是父母应尽的社会责任,-,家庭教育为人的终身教育、全程教育奠定了基础,社会基本群体与学前教育的关系之二,邻里与学前教育,-,邻里是一定区域内居住相近的家庭逐渐形成的社会结合，是社会的基本群体。,理想的邻里关系：,-,有热心社会服务的邻里组织,-,有和睦、互相友爱的邻里关系,-,在邻里中能为各类对象提供服务和教育,随着国家经济的不断发展，单元式住宅越来越,多，这使邻里关系发生很大变化。单元式邻里关系可,分为三种类型：友好型、封闭型和纠纷型。,友好型的邻里关系对帮助和促进家庭教育有很大的作用：,1,、共同教育孩子。,2,、有利于孩子们学会与人为善、建立和睦的关系。,3,、孩子们常在一起学习玩耍，父母们可以有意识地表扬某个孩子的长处，批评某个孩子的缺点，同时教育孩子们学习别人的优点长处，激发他们的上进心和进取精神,。,4,、有利于孩子形成乐观、合群的性格，对他们的身心健康成,长有好处。,