少先队培养双爱感情的主要方法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,少先队培养“双爱”感情的主要方法,1,作为一个思想性、政治性很强的组织，少先队要强调思想层面，“要特别注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。”（陆昊）,2,党、团、队共同的组织观念是具有远大理想和崇高道德。,观念是认知，“双爱”是情感。,“双爱”是理想、道德观念形成的重要条件，又是认知转化为行动的催化剂。,培育“双爱”目的是提升组织观念。,3,少先队组织教育以理想、道德教育为中心，培育“双爱”感情。,少先队培养队员“双爱”根本途径是加强组织教育。,队的组织教育方法也是培育“双爱”感情的方法。,4,少先队工作根本方法是开展活动。,少先队活动有三大途径性方法：,（一）组织管理活动,（二）阵地教育活动,（三）队日主题活动,5,一、灌输培养“双爱”感情的主要方法,（一）榜样教育法,以先锋人物高尚感情影响、陶冶队员感情，以情育情。,学榜样要重点学与广泛学相结合。,创建“英雄中队”是个好方法。,6,（二）时政教育法,时政教育是党和国家方针、政策、大事的教育。,有选择地、结合队员思想实际进行。,“改革开放好”是其重点。,切忌概念化、成人化。小处切入，注重过程，触及灵魂。,7,举例一：市场一角的调查。,举例二：鱼价放开之后。,举例三：爸爸本事大，还是党的政策威力大。,举例四：三代妇女婚嫁时要的财礼。,小、实、自、深、新是操作要领。,8,（三）角色模拟法,有目的、有组织地让队员置身于人为拟定的成人角色情景之中，学习角色行为规范，体验角色情感，实践角色成熟。,少先队角色模拟法是与日常工作和生活相结合的模拟活动，真中有“假”，“假”中有真。,9,少先队角色模拟分为八大类：,1. 校园角色,2. 家庭角色,3. 工人、农民角色,4. 经济、商业管理角色,5. 文化科技角色,6. 军事政法角色,7. 首长角色,8. 影视、书报中成人主人公角色,10,每一种社会角色对党、祖国的感情，体现在实践各自的行为、道德规范之中。,队员在广泛的角色模拟中，必然会受到情感的感染和陶冶。,11,（四）美感陶冶法,通过队员感受美、鉴赏美、表现美、创造美的活动，达到陶冶性格、怡养情操、净化心灵、热爱生活的目的。,美育活动具有形象性、情感性、渲染性、知识的伴随性、愉悦性和广泛性特征。,12,1. 自然美的陶冶,自然美注重形式的欣赏，是它突出特点。,引导队员对自然物形式美的色彩、线条、形状、声音、质量等有所了解，对这些要素构成的整体美进行鉴赏。,2. 文学艺术美,13,（五）礼仪感染法,运用队的礼节和仪式进行教育。,少先队礼仪是以思想政治为内核，美育为外壳的一种独特的结合体。,礼仪感染法的特征：,1. 思想性,2. 感染性,3. 伴随性,14,应用礼仪感染法要弘扬其特征,一是要加强礼仪包涵的内容平时的教育；,二是把礼仪中的美充分表现出来。,平时的教育效果，通过礼仪的形式、美育的手法加以升华，转变为“双爱”感情，感染心灵,。,15,少先队礼仪在结合上创新,1. “祖国荣誉时刻”庆祝仪式,2. “中队荣誉时刻”,3. “向您致敬”,4. “出党、团、队旗仪式”,5. “爱家乡仪式”,6. “今天是队日”,16,（六）爱心岗位行动法,以“五爱”“四好少年”为依据，在学校、家庭、社区设爱心岗位，形成制度，长期坚持。,岗位涉及家乡、国家和人民。,行动与情感有着互动关系。,举例：山东平度实验小学学雷锋小组，38年为五保户姚奶奶献爱心。,17,二、应用活动情境教育法培育“双爱”感情,（一）少先队情境教育与“双爱”感情,少先队通过环境的利用、一定环境的创设、模拟，或对一定事件的形象描述，激发队员情感和思维，使其产生身临其境的逼真感，以达到教育目的。,18,情境是具体场合的情形或境地。,“双爱”是政治性道德和感情。,政治性的道德、情感如何培养：,1. 在思想政治实践活动中培育,2. 在素质教育活动中，贯穿、渗透“双爱”感情和思想,19,情境教育法的哲学、教育学和少先队学的依据。,教育是人、环境、活动交互作用的结果。,1. 哲学依据：情境是由物质组成的，存在决定意识，马克思主义认识论的依据。,2. 教育学依据：德育四要素，情是中介和纽带，情能催化意志和行为。,3. 少先队学依据：少先队“三接触”原则（实践性原则、实践体验），与情境教育法依赖实际环境和依赖实践本质一致。,20,（二）少先队活动情境创设的方法,1. 自然、社会情境利用法,特别要注意队员、辅导员、活动目的和任务、环境（情境）、方法五要素的适应与和谐。,举例：“向李大钊同志学习”。,举例：参观高科技企业。,21,2. 典型情境集纳法,将大自然、社会的有代表性的典型情境集纳起来加以利用。,举例一：“可爱的祖国”展览,举例二：“我们也来游西湖”,举例三：“可爱的河北”,举例四：“台上三分钟，台下十年功”,22,3. 语言、故事描述法,此法是情境教学中主要（基本）方法。,也是少先队活动中重要方法。,队的章程中特别提到“故事会”,（1）白公馆刘国志、丁地平制国旗。,（2）鲜血染红的90分钟升旗式。,23,4. 活动意境创造法,刘禹锡首先提出诗的物境、情境、意境。,晚清学者王国维论意境：艺术家直觉理解、情感、思维相互交融。心与物相统一而心驰物外，意与境浑然一体而意溢于境，情与景水乳交融情漫于景，虚实有无相济相生、相辅相成。,24,少先队活动意境创造典型案例：,（1）夜祭英烈。,（2）红旗一角入队仪式。,25,5. 角色情境模拟法,高度重视角色情境的创设。,帮助队员认识和学习掌握角色特征。,提供示范，反复练习角色行为。,十分重视激发队员角色情境模拟的兴趣。,26,6. 美感陶冶情境创设法,（1）美化学校中少先队教育的环境。,（2）利用文艺手段创设美育情境。,27,谢谢！,28,