zcs说课稿课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,p.,*,2010,年,4,月,26,日,p.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ZCS,说课稿,第五小学 欧阳清,1,一、说教材,z c s,是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第,7,课。本节课包 括两部分内容。第一部分是三个声母,z,、,c,、,s,，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是,zi,、,ci,、,si,三个整体认读音节。,2,二、说教法,在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。,3,为此，本节课我力求吸引学生的注意力，通过学生们喜爱的动画片角色“喜洋洋” 提起学生的学习兴趣，由喜洋洋贯穿整个教学过程中。在教学整认读音节时，通过游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习,zcs,时，让学生自己编儿歌，满足学生的表现欲望，把学习的权利还给学生，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了记忆的效果。,p.,4,4,三、说教学目标,1,、学会,z,、,c,、,s,三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。,2,、学会,zi,、,ci,、,si,三个整体认读音节，会读它们的四声,。,四、说教学重点,1,、学会,z,、,c,、,s,三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。,2,、学会,zi,、,ci,、,si,三个整体认读音节，会读它们的四声。,6,五、说教学难点,区别声母“,z,、,c,、,s”,和整体认读音节“,zi,、,ci,、,si”,，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。,7,六、说教学过程,8,拼音王国欢迎你！,9,1,创设情境，激发兴趣。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到“喜洋洋”这个学生喜爱的角色贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“勇闯拼音王国大门”来调动学生的积极性，复习已学声母。,2,抓住重点，突破难点。（,1,）借助图画，读准音，记住形。我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。学习,z,的发音（出示图），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出,z,的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母,z,的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。,10,学习,z,的形提问：,z,和谁长得像呢？让学生自己编儿歌，根据学生回答总结：像个,2,字,z z z,。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。学习声母,c,和,s,（出示图,2,和图,3,），教学方法和教学,z,基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：,1,、图上画的是什么？,2,、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？,3,、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。（,2,）指导书写。在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）,“,利用多媒体指导学生书空”,“,自己练习书写”这三个个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。（,3,）由声母导入，学习整体认读音节。掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，,z,、,c,、,s,把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：,1,、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相似。,2,、认清他们的形，通过拉手出来，对比来区分。,3,、,zcs,声母，,zi ci si,是整体认读音节。,4,、再通过游戏的形式来学习,zi ci si,的四声。,11,谢谢！,12,