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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,女娲造人,1,一、说教材,二、说教法,三、说学法,四、说教学过程,2,女娲造人,是人教版初中语文七年级上册第六单元中的第,3,篇课文。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以各种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界令人惊叹。,通过学习本文可以激活学生的想象力，调动创新思维。,第五单元学习了朗读和勾画圈点，本单元尤其是本课将继续练习朗读和勾画圈点，为后面的学习打造了坚实的基础。,一、说 教 材,3,教学目标,知识和能力,过程和方法,情感态度价值观,了解作者及有关文学,常识；扫清文字障碍,运用联想 创编故事；,培养自主、合作、,探究的学习方式,激发学生探求欲望，,养,成,思考的习惯,结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知”“过”“情”三个维度我将本课的教学目标确定为：,4,教学,重点：,1,、多角度合作探究文章主题，培养学生的想象能力。,教学难,点：,1,、,把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像,。,5,二、说 教法,科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用以下的教学方法：,1,、,兴趣激学法,：,调动学生的兴趣,，,激发学生的求知欲望。,2、,讨论探究法,：,能有效调动学生的积极性，使学生主动参与到教学中,。,3、,情境教学法,：,可通过创设情境，帮助学生深入理解课文内容。,6,三、说学法,学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。,具体采用,朗读法、讨论法、勾画圈点法让学生在熟读的基础上复述故事，引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，激发起探索科学知识的兴趣,。,7,四,、说教学过程,为完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：,环节一：导入新课,环节二：落实基础；整体感知,环节三：研读赏析,环节四：合作探究,环节五：课后作业,环节六：板书设计,8,导入新课时我采用图片导入法，消除学生上课初始的紧张感，激发学生学习兴趣。,我设计的导语是：,辨析中国古代神话图，指出名称（生答：盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日、夸父追日）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么,呢？,导,入,激,学,1、导入新课：,9,2,、,落实,基础，整体感知,在熟读课文的基础上,切盼你们的回应：,风俗通和女娲造人,你们更喜欢哪一篇，为什么”，“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节 。,10,作者及文学常识：,袁珂,：本名袁圣时，笔名丙生。生前为四川省社会科学院文学研究所研究员、中国神话学会主席、国际知名学者，当代,中国神话学大师,。,神话专著,中国古代神话,这是我国,第一部较系统的汉民族古代神话专著,，,代表作：,中国古代神话、中国神话选、中国传说故事、山海经校注,.,11,字词小测试：,女 娲 澄澈,莽莽榛榛,绵延,w,chngch,(zhn,),(,min,),这样为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。,12,自由朗读课文，绘声绘色复述课文,13,3、,研读赏析,：,（,1,）比较课文与,风俗通,中的短文研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力？,（2）,本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，并谈谈你的体会。,新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。,这两个问题一脉相承，使学生在积极主动地思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而解决教学难点。,14,美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲,讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象完成句式：女娲是一个,4、合作探究：,通过讨论法、合作探究法锻炼学生的概括能力和思维创造能力。,15,5,、,课后作业：,情景一：欣赏图片,后羿射日,，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事,情景二：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则,女娲造人,的故事，去和袁珂比一比。,拓展思维，试试你的想像力,！,针对基础、能力、兴趣、爱好不同的学生个体，在以上两项作业中任选一项，这样采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度的享受到成功的快乐,。,16,6,、板书设计：,女娲,神性,神通广大,人性,勤劳、聪明、有爱心、创造力,17,以上，我从说教材、说教法、说学法、教学过程和四个方面对本课进行说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。,18,
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