CO2性质说课课件

*,说课设计：张少珊,二氧化碳,教材分析,板书设计,学情分析,说教法,说教学程序,说学法,CO,2,说课的内容,2,教材分析,1,、教材内容、地位、作用,二氧化碳,选自义务教育课程标准实验教科书,化学,教材九年级上册中的第六单元第,3,课时,二氧化碳和一氧化碳,。本节课主要介绍,CO,2,的,性质,和,用途,。,从生活到化学，从化学到社会。,联系旧知,实验探究,温室效应,3,教材分析,2,、教学目标分析,知识,与技能,过程,与方法,情感态度与价值观,教学目标,掌握,CO,2,的,物理化学,性质及其用途，关注“,温室效应,”。,通过教师的,实验演示,和学生的,动手实验,，培养学生的观察、动手、分析实验能力。,提高学生解决实际问题的兴趣和能力，培养学生树立,关注环境、热爱自然,的意识。,4,教材分析,3,、教学重点、难点,重点：二氧化碳的,性质,和,用途,。,难点：通过探究实验，归纳二氧化,碳的,化学性质,。主要是二氧,化碳与,水,、与,氢氧化钙,的反,应。,5,培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫,“,因材施教,”,。,陶行知,学情分析,1.,学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前面已经学习过,二氧化碳,的制取方法。,2.,由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满,兴趣,再加上我这个班的学生思维比较,活跃,，但实验的,动手,、,分析,能力较弱，所以我采用以,“,教师引导，学生合作,”,的,实验探究,方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的,主动性,，培养严谨的,科学态度,。,6,实验,探究法,问题,讨论法,讲解法,比较,归纳法,多媒体辅助法,说教法,教法,教无定法，贵在得法！,7,说学法,2,3,1,指导学生利用,生活素材,和,实验探究,，提炼总结二氧化碳的物化性质。,指导学生用,分析、对比,的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。,引导学生变定势思维为,发散思维,，达到对知识的深层理解和运用。,学会,会学，融会贯通！,8,说教学程序,新课教学,（,27,分钟）,导入新课,（,2,分钟）,课后小结,（,5,分钟）,巩固练习,（,8,分钟）,课后探究,（,3,分钟）,9,意大利,“,死狗洞”,有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？,创设问题情境 进行探究学习,学习的最大动力，是对学习材料的,兴趣,。,？,导入新课,10,CO,2,的制取,（回顾）,1.CO,2,的制备是用哪种类型的气体,发生装置,来制取的？,2.CO,2,是用哪种类型的气体,收集装置,的？,3.,在制取过程中应该,注意,什么问题？,4.,反应原理,是什么？（反应方程式）,视频播放,实验是化学的“最高法庭”！,新课教学,11,CO,2,物理性质的探究,颜色、状态,气 味,颜色、状态、气味,新课教学,12,CO,2,物理性质的探究,实验一,观察,：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？,密度,新课教学,视频播放,13,CO,2,物理性质的探究,实验二,由学生,动手,实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的溶解性。,思考,：我们平时打开,汽水,或者,啤酒盖,时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？,“,问题为先导，实验为基础,”,溶解性,新课教学,14,无色,气态,无味,密度大于空气,颜色,状态,气味,密度,（与空气比较）,溶解性,易溶于水,实验一,是否支持燃烧,新课教学,?,CO,2,的,物理性质,15,CO,2,物理性质的探究,实验一,观察,：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为什么？,思考,：为什么蜡烛会熄灭？这说明什么？所体现的性质是属于,物理性质,还是,化学性质,？,密度,新课教学,视频播放,16,CO,2,的,化学性质,（,1,）,CO,2,不燃烧也不支持燃烧,:,实验,学生交流现象，总结,（,2,）,CO,2,不能供给呼吸,:,用,多媒体,展示有关,CO,2,这些性质的图片。,新课教学,回想课前有关意大利“,死狗洞,”的问题。,17,意大利,“,死狗洞”,有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？,创设问题情境 进行探究学习,？,解开“,小狗死亡,”的谜团,18,CO,2,化学性质的探究,实验三,问题思考：,是什么,导致紫色干燥小花变红的？,水,？,CO,2,？还是,其他,物质？,创设情景,提出假设,实验探究,合作交流,与水的反应,新课教学,19,CO,2,化学性质的探究,观察现象并完成下面的表格：,分析,现象,（,）,（,）,（,）,（,）,（,2,）,CO,2,与,H,2,O,反应生成,H,2,CO,3,H,2,CO,3,能使石蕊溶液,变,红,。,（,3,）,H,2,CO,3,的不稳定性：,H,2,CO,3,=CO,2,+H,2,O,总结,：,（,1,）反应方程式,:,CO,2,+H,2,O=H,2,CO,3,新课教学,20,CO,2,化学性质的探究,实验四,吹水变,“,牛奶,”,反应原理：,CO,2,+Ca(OH),2,=CaCO,3,+H,2,O,CO,2,能使澄清的石灰水变浑浊。,由学生,动手,实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理。,（检验,CO,2,的常用方法）,与,Ca(OH),2,的反应,新课教学,21,性质决定用途,人工降雨,肥料,光合作用,灭火,思考,：,CO,2,是不是越多越好呢？,22,保护,我们的生存环境,提出问题：,（,1,）什么是“温室效应”？,（,2,）“温室效应”有哪些危害？,（,3,）“温室效应”的防治措施有哪些？,23,CO,2,物理性质,化学性质,温室效应,用 途,知识条理化 理解规律化,课后小结,24,基础性,应用性,探究性,在练习中发现问题,2.,北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于,蔬菜的呼吸作用,致使里面含有大量的,CO,2,气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的,蜡烛,先放入地窖里，如果看到,蜡烛熄灭,，证明里面聚有大量的,CO,2,气体，不宜进入；当看到,蜡烛不熄灭,，证明里面的,CO,2,气体较少，可以进去。,3,为了让用石灰浆,Ca(OH),2,抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？,1.,下列关于,CO,2,性质的描述中，正确的是（,A,）,CO,2,能溶于水生成,H,2,CO,3,B. CO,2,具有酸性,C. CO,2,在一定条件下具有可燃性,D. CO,2,有毒性,巩固练习,答：木炭燃烧生成,CO,2,，,CO,2,与石灰浆,Ca(OH),2,反应生成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。,25,目的,习题一,习题二,习题三,优生吃饱 中等生吃好 差生吃了,巩固练习,26,课后探究,走进生活，问题探讨,:,合作探究,生活与化学,网上寻宝,保护地球,27,板书设计,二氧化碳,（,1,）不燃烧也不支持燃烧。,（,2,）不能供给呼吸。,（,3,）与水反应,:,CO,2,+H,2,O=H,2,CO,3,碳酸的不稳定性：,H,2,CO,3,=CO,2,+H,2,O,（,4,）与,Ca(OH),2,的反应：,CO,2,+Ca(OH),2,=CaCO,3,+H,2,O,一、,CO,2,的,物理,性质,颜色,状态,气味,密度,溶解性,无色,气态,无味,大于空气,溶于水,二、,CO,2,的,化学,性质,三、,CO,2,的主要,用途,：,光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。,四、,CO,2,的,污染,：温室效应。,重点、关键突出,28,主动参与、乐于探究、交流与合作,课程设计思考：,请多多指教！,29,说课设计：张少珊,Thank You !,学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。,爱因斯坦,