校本培训课程管理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,校本培训课程开发,第一节校本培训课程及课程结构,一、校本培训课程的含义,教师集中培训有相应的课程，而作为教师继续教育的主要形式之一的校本培训是否也应有培训课程呢？回答是肯定的。校本培训不是一种随意的无序状态，而是有培训目标、培训规范、有培训课程的系统工程。,什么是教师校本培训课程？,简单的说，校本培训课程是指以学校为课程编制主体、以专家为指导、多方参与开发的、为所有教师提供的和重建的专业发展的知识、技能和经验的总和。,二、校本培训课程开发的基本理念,（一）“教师为本”的课程理念,不论是何种类型的教师教育的课程开发、都必须同时考虑这样三个方面，即教育发展、教师的需要和教师专业知识、技能体系。教师集中培训课程的开发虽更关注教育发展和教育科学知识体系，但容易忽视教师的需要，尤其是个体教师的差异性学习需求。教师校本培训课程开发体现“教师为本”的课程理念，主要表现为课程门类的多样性、针对性，课程内容的可选择性和适应性。,二、校本培训课程开发的基本理念,（二）“决策分享”的民主理念,师范教育和教师继续教育的集中培训的课程主要体现国家对师资队伍建设的意志，是集权式的教师教育。而校本培训课程开发，是教师教育的权力下放，是教师任职学校对教师教育的“决策分享”。,二、校本培训课程开发的基本理念,（三）“多方参与”的决策精神,校本培训课程开发强调课程的决策应由实施的学校做出，并且这些决策应该由决策结果所要涉及的所有人参与。因此，在校本培训课程开发的过程中，应形成一个以学校为课程编制主体，有校长、研究专家、教师和相关人士共同开发的合作共同体。,二、校本培训课程开发的基本理念,（四）个性化是校本培训课程开发的最高价值追求,教师校本培训课程开发，不仅满足了教师的需要，使每个教师的主体性、创造性得到培养和发展，而且有利于教师个性的张扬，促进学校创新型教师队伍的形成。,三、校本培训课程结构,根据教师专业发展的需要，按照“大平台、多模块、小专题、菜单式”的思路，设计出了3大类型17个模块的中小学教师校本培训课程结构。,（一）公共课程（G）1、师德修养（G-1）2、现代教育教学理论（G-2）3、新课程新理念（G-3）4、信息技术基础(G-4)5、教育科研(G-5)6、新科学新知识(G-6)7、公共英语(G-7),(,二)小学学科课程1、学科知识拓展2、新课程新教材 3、信息技术与学科整合,（三）实践活动课程1、现代教学技能2、热点问题研究3、教学实践与教学创新(小学品德与生活、品德与社会等学科培训课程另行制定),第二节 校本培训课程资源开发,一、校本培训课程资源及开发的意义,何谓教师校本培训课程资源？,广义的校本培训课程资源，是指有利于实现校本培训课程目标的各种因素，如人文环境、校长的办学理念、培训基地（院校）、网络设备、培训者的素质等。狭义的校本培训课程资源，仅指形成校本培训课程的直接因素，典型的如教材、学科知识等。,校本培训课程资源的类型，按照功能特点，可分为：,素材性校本培训课程资源，如教师专业知识、教育教学技能、教育教学经验基础教育课程改革、教师职业道德、情感态度和价值观等：条件性校本培训课程资源，如培训教室、多媒体及网络设施、培训者、经费、时间、环境等。按照校本培训课程资源空间分布的不同，又可分为：A.校内的培训课程资源，如多媒体及网络设施、图书馆等；B .外培训课程资源，如培训院校、教科研机构、教育专家等。校本培训课程资源类型虽有大体划分，但却存在着交叉。,从校本培训课程资源的本质看，校本培训课程资源是校本培训课程开发的条件，是校本培训课程的来源和构成要素，是校本培训课程的已形成和发展的基本前提。校本培训课程资源为校本培训课程目标的实现提供了资源上的保证，为校本培训课程意义和教师教育意义的充分展现提供了背景和基础。,二、校本培训课程资源开发提要,校本培训课程资源的开发途径和方法是多种多样的，重点应关注以下几个方面：,1、搜集文本资源和录像资源。学校应尽量多购进教师教育方面的图书、资料、光盘软盘等，及时从互联网上下载相关资料。2、完善校本培训硬件设施，包括培训场地、多媒体设施、校园网建设等。3、建立校本培训师资库，包括校内的骨干教师、外聘教育专家等。4、与培训机构、教科研机构建立友好合作关系。,5、与知名学校签订教师挂职学习的长期协议。6、定期进行教师校本培训的问卷调查。7、做好教师教育教学经验的总结和科研成果的推广。8、做好教师专业知识的整理和归类。9、做好优秀案例、优秀课件的整理归类等。,第三节 校本培训公共课程,编号,课程名称,学时,G-1-1,“三个代表”重要思想与人民教师的历史使命,6,G-1-2,WTO与中国基础教育面临的挑战,6,G-1-3,教师的法律行为与案例分析,6,G-1-4,话说教师职业道德,3,G-1-5,师德启思录,3,G-1-6,教师心理健康,6,G-2-1,现代教育学基本原理,6,G-2-2,素质教育观念学习提要,6,G-2-3,基础教育课程改革与发展趋势,3,G-2-4,“多元智能”理论对教育改革的启示,3,G-2-5,学校心理健康教育与学生心理辅导,6,G-2-6,学生“厌学”行为的心理分析,3,G-2-7,学生心理档案的建立与使用,3,G-2-8,学校德育面临的挑战与对策,6,G-2-9,学科教学中的创新教育,6,G-2-10,中小学生的家庭教育问题,3,G-2-11,学校网络道德教育,3,G-2-12,中小学班级管理创新,6,G-2-13,教师的教育机智,6,G-2-14,关于“3+X”的思考,6,G-3-1,课程与教学论的基本理论,6,G-3-2,课程与教学方式的变革,6,G-3-3,课程与学习方式的变革,6,G-3-4,新课程走向生活与体验,6,G-3-5,走向综合化的学科教学,6,编号,课程名称,学时,G-3-6,综合实践活动设计与实施,6,G-3-7,新课程的评价改革,6,G-3-8,新课程的课堂教学创新,3,G-3-9,主体性教学改革,3,G-3-10,校本课程的开发与建设,6,G-3-11,新课程的管理,3,G-3-12,新教材的功能,3,G-4-1,计算机的基础知识与基本操作方法,12,G-4-2,网络基本知识及运用,9,G-4-3,信息技术高级培训基础,18,G-5-1,常用教育科研方法简介,6,G-5-2,行动研究法,3,G-5-3,课题的立项与开题报告撰写,3,G-5-4,教育科研课题的研究与实施,3,G-6-1,世界高科技前沿,3,G-6-2,困扰人类的全球问题,3,G-6-3,当代人文社会科学、自然科学概论,3,G-7-1,校园英语四百句,18,G-7-2,实用英语应用文,9,G-7-3,怎样阅读英文报纸,9,G-7-4,疯狂英语师生课堂用语,18,第四节 校本培训档案系统,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第1卷 国家、省有关教师校本培训工作文件第2卷 市区教体局教师校本培训工作文件第3卷 学校校本培训工作文件第4卷 教师校本培训职责、制度等,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第5卷 校本培训计划1、校本培训五年周期行动计划2、校本培训年度实施方案（附分月活动表）3、校本培训项目申报表,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第6卷 校本培训课程设计学校每年的校本培训课程菜单及使用情况第7卷 校本培训课程资源（文本资源）1、分年度使用的校本培训教材2、分年度学校自编的校本培训讲义,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第8卷 校本培训课程资源（声像资源）1、校本培训的光盘2、校本培训的软盘（包括网上下载的培训资料）,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第9卷 校本培训实施情况记载1、每次培训活动的具体设计2、每次培训活动的情况记载（包括集中培训、专题培训、学术交流、教师论坛、课题研究、听课评课、研究课题展示等，学校设计“情况记载表”）3、考试考核试卷及成绩汇总4、培训活动案例,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第10卷 校本培训学时管理1、分年度校本培训学时登记一览表（学校登记学时的总表）2、每个教师的校本培训学时登记表（每人一表）,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第11卷 校本培训师资库1、校本培训师资情况一览表（包括外聘教师）2、师资库人员承担教学任务情况记载3、教师教学效果问卷调查,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第12卷 培训机构校本培训合作情况1、培训机构校本培训合作情况2、教科研机构校本培训合作情况,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第13卷 教师外出培训情况1、上级通知的培训情况记载2、学校派出的培训情况记载3、教师到其他学校挂职学习情况记载,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第14卷 教育科研成果1、分年度教师教育教学论文集2、分年度教师发表论文情况登记表（附论文原件或复印件）3、承担各级各类课题研究的开题、结题报告,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第15卷 教育教学成果1、分年度教学质量分析报告2、分年度教师教学竞赛获奖3、分年度教师制作的教学课件及获奖4、其他教育教学成果,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第16卷 校本培训评估材料1、教师专业素质动态评估材料（包括评估指标体系和评估结果）2、校本培训学校升级评估材料（包括评估指标体系和评估结果）,一、校本培训档案分类,第一类 综合档案第17卷 校本培训工作总结1、分年度校本培训工作总结2、分年度校本培训经验材料,一、校本培训档案分类,第二类 教师个人档案1、年度自培计划2、分年度参加校本培训的课程选课报告单3、参加校本培训情况记载表4、校本培训学时登记表5、分年度参加校本培训的相关材料6、分年度参加校本培训的成果7、年度校本培训总结,谢谢！,