应用思维导图进行教学设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,应用思维导图进行教学设计,思维导图,是一种全新的思维模式和有效的教学方法，运用思维导图进行教学设计，有利于教师构建教材的知识网络，能够使教师节省备课时间，促使教师进行放射状的关联性思考，增强记忆。,以思维导图为设计手段,教学设计模式：,以教学目标为导向,以教学理解为基础,以教学过程为落脚点,以教学评价为催化剂,以实践理性为学术底蕴,教学设计思维导图,课题：,目标,1,三维,一体,目标,3,三维,一体,目标,2,三维,一体,评价,内容,手段,方法,过程,3,过渡：,过渡 ：,评价,内容,手段,方法,过程,4,结束：,内容,手段,方法,过程,1,评价,评价,内容,手段,方法,过程,2,导入：,35:58,；,37:07,；,38:45,教学设计思维导图,教学目标,内容,手段,方法,过程,1,内容,手段,方法,过程,1,目标,1,三维,一体,目标,2,三维,一体,目标,3,三维,一体,评价,内容,手段,方法,过程,2,评价,内容,手段,方法,过程,3,评价,教学过程,教学评价,教学设计思维导图,教学目标,教学过程,内容,手段,方法,过程,1,内容,手段,方法,过程,1,教学评价,目标,1,三维,一体,目标,2,三维,一体,目标,3,三维,一体,评价,内容,手段,方法,过程,2,评价,内容,手段,方法,过程,3,评价,分析教材,“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容。数学的思想方法是数学的灵魂。而这册书安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。,学情分析,四年级的学生以形象思维为主，而且抽象逻辑思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。,学习目标,目标,1,、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。,目标,2,、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。,目标,3,、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。,目标,1,、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。,目标,2,、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。,目标,3,、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。,植 树 问 题 教学设计思维导图,学习目标,评价,观察法,解题的策略、方法，,解决问题的正确率,人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）,执教：乌鲁木齐市第,91,小学 张晓姝,过程：内容、方法、手段,设,计理念,新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。,目标,1,、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。,目标,2,、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。,目标,3,、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。,创设情境，提出问题，复杂问题简单化,动手操作、画图法：分析情境中的问题,对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。,多媒体演示,植 树 问 题 教学设计思维导图,学习目标,评价,观察法,解题的策略、方法，,解决问题的正确率,人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）,执教：乌鲁木齐市第,91,小学 张晓姝,过程：内容、方法、手段,过程,1,、,内容：,同,学们在全,长,2,0,米的小路一边植树,每隔,5,米栽一棵,(,两端要栽,),一共需要多少棵树,苗,?,方法,：,创设情境，提出问题，复杂问题简单化,动手操作、画图法：分析情境中的问题,对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。,手段：,多媒体演示,评价,观察法,解题的策略、方法，,解决问题的正确率,目标,1,、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。,目标,2,、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。,目标,3,、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。,创设情境，提出问题，复杂问题简单化,动手操作、画图法：分析情境中的问题,对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。,多媒体演示,自主探究，小组合作，采用动手操作、画图法：分析不同情况下的植树棵数问题,多媒体演示,植 树 问 题 教学设计思维导图,学习目标,评价,观察法,解题的策略、方法，,解决问题的正确率,观察法,自主探究的有效性，,小组合作的有效性,对不同情况的规律探索的积极性、是否全面,人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）,执教：乌鲁木齐市第,91,小学 张晓姝,过程：内容、方法、手段,过程,2,、,内容：一条公路全长,20,米，每隔,5,米种一棵树一共需要多少棵树苗？,方法：自主探究，小组合作，采用动手操作、画图法：分析不同情况下的植树棵数问题,手段：学具操作、多媒体演示,评价,观察法,自主探究的有效性，,小组合作的有效性,对不同情况的规律探索的积极性、是否全面,过程,3,、,内容：练习。,1,、判断练习,2, 一,一,根木头长,10,米，要把它平均分成,5,段。每锯下一段需要,8,分钟，锯完一共要花多少分钟,？,3,、广场上的大钟,5,时敲响,5,下，,8,秒敲完。,12,时敲,12,下，需要多长时间？,4,、,5,路公共汽车行驶路线全长,12,千米，相邻两站的距离是,1,千米。一共有几个车站？,方法：反馈矫正法 练习法 实物演示,手段：多媒体演示,评价,集体订正,学生互评,解决问题的正确率,目标,1,、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。,目标,2,、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。,目标,3,、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。,创设情境，提出问题，复杂问题简单化,动手操作、画图法：分析情境中的问题,对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。,多媒体演示,自主探究，小组合作，采用动手操作、画图法：分析不同情况下的植树棵数问题,多媒体演示,反馈矫正法,练习法,实物演示,多媒体演示,植 树 问 题 教学设计思维导图,学习目标,评价,观察法,解题的策略、方法，,解决问题的正确率,观察法,自主探究的有效性，,小组合作的有效性,对不同情况的规律探索的积极性、是否全面,集体订正,学生互评,解决问题的正确率,人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）,执教：乌鲁木齐市第,91,小学 张晓姝,过程：内容、方法、手段,