《综合实践活动教师指导手册》导读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,把握理念 掌握策略 促进发展,综合实践活动教师指导手册,导读,刘玲,北京教科院基教研中心,（一）为什么要编写,手册,课程实施面临实际的困难,（一）为什么要编写,手册,课程实施面临实际的困难,行政支持：学校的课程规划、课程制度,教学资源：国家课程,-,学校开发,教师指导：难度大、队伍构成、保障机制建设,（一）为什么要编写,手册,在艰难中推进 走向规范,政策指导,北京市中小学综合实践活动课程文件汇编,（,2007.9,）,资源开发：区域自主开发、社会大课堂工作推动,学校实施： 有特色的课程实施模式,教师队伍：趋于稳定、专业化,“教法”引领,综合实践活动教师指导手册,（二）手,册解答了哪些问题,综合实践活动课程是怎样的一门课程？,师与生、教与学的关系比喻,我（师）把我（师）知道的教给你（生）。,我知道答案，但是不告诉你，你（们）自己来寻找答案。,我可能知道答案、也可能不知道答案，我和你一起寻找答案并分享这一过程。,综合实践活动课程：生成性、开放性、,实践性、自主性,综合实践活动要达到什么样的目标？,目标的层级性：,综合实践活动要达到什么样的目标？,把握课程总目标；,了解分段目标；,注重主题活动（课题）目标的设计。,综合实践活动要达到什么样的目标？,设计主题活动目标注意的问题,1,、 活动目标的制定要体现连续性和可行性。,不同年级、不同主题活动目标的整体设计,（课题目录和主题活动目录）,2,、关注学生的整体发展,“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的整合,3,、活动目标的针对性,4,、活动目标的表述,历年优秀教学设计评选中,活动目标设计常见问题：,1.,把教师作为行为主语。,“培养”、“引导”、“促进”,2.,照搬课程的普遍目标。,3.,生搬硬套“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。,综合实践活动包括哪些内容,?,内容选择以课程目标为主要依据,内容选择要适应学生的需求与认知水平,倡导以综合主题的方式，将研究性学习、社会实践、社区服务融合一起。,如何指导学生开展综合实践活动？,综合实践活动的核心要素,一个小组：以小组为单位一个课题：学生自选或教师创设,一项研究：规范、完整地活动一段体验：真实的体验一次展示：展示、交流和分享,一个（组）导师：老师、家长、,聚焦点,教师的指导,1,、教师不是“教,”,综合实践，而是“指导”学生开展实践,2,、原则“导之以方向 辅之以方法”,激发动机，培养兴趣,引导方法，建立规范,跟踪过程，把握价值,帮助进程，倾听体悟,教师在研究性学习中的指导行为,获取信息,提出问题,分析数据,收集信息,评价激励,指导答辩,协调管理,提示方法,组织评审,拓展思路,筛选主题,提供背景,制定计划,开题答辩,总结成果,交流反思,表 达,交 流,实 践,探 索,确 立,主 题,制 定,方 案,学生在研究性学习中的学习行为,研究性学习过程中教师发挥指导作用的模型,获取信息,提出问题,制定计划,开题答辩,学生在研究性学习中的学习行为,如何进行课程资源的开发？,资源的开发同时是选择、设计课程内容的过程,资源开发的主体：,怎样对综合实践活动进行评价？,评“学生”,怎样对综合实践活动进行评价？,通过自评和反思促进教师专业发展,反思什么？,主题活动、自身指导行为,（三）手,册使用与推广的思路与要求,工作思路：,2010-2011,年，重在,手册,的使用与实验。同时坚持边实践、边培训、边修订、边总结的原则，力争用,2-3,年完成,教师指导手册,的修订，并研制配套的,综合实践活动学生指导手册,，同时要丰富课程的资源。为课程的实施、教师的发展提供更好的指导和参考。,工作要求,第一、把手册的实验与培训与日常的市、区、校各级教研活动结合，加强教研活动的规范，提高教研活动的实效性。,第二、将手册的研读与教师的教学实践结合。在做中学、在学中研。,第三、边做边总结。树立方向、总结经验。,第三、边做边总结。,培训专题,培训形式,时间,地点,备注,通识培训会,讲座,4月1日,北师大附中,小学、初中、高中教师参加；同时为网络教研活动,“中学研究性学习的有效指导”,现场研究课,+点评+讲座,4月21日,顺义区,牛栏山一中,初中、高中教师参加；同时为网络教研活动,“课程资源的开发与利用”,现场课例展示,+学校典型经验介绍+点评,5月11日,（暂定）,宣武区康乐里小学,（暂定）,小学、初中、高中教师参加,“小学研究性学习的有效指导”,现场研究课,+点评+讲座,5月27日,（暂定）,地点待定,小学教师参加；同时为网络教研活动,本学期市级,手册,培训活动方案,谢谢大家！,