第四讲教学目标体系的建构

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四讲教学目标体系的建构,“课程设计与教材建设”工作坊2008年9月1-12日,1,一、课程目标的修订与完善,教育目的,培养目标,课程目标,2,“公共财政与财政管理”课程目标,理解市場效率、市場失靈、公平與效率等福利經濟學的關鍵概念；,理解稅收制度的效率和公平含義,分析政府在保健、社會保障、教育提供等公共支出中的效率與公平問題。,掌握市場效率、市場失靈、公平與效率等福利經濟學關鍵概念和基本原理；,能夠分析稅收制度及政府在保健、社會保障、教育提供等公共支出對資源配置和收入分配的影響。,體認政府收支決策中面臨的效率與公平之權衡取捨。,3,“文学选读”（第一学期）课程目标,能較深入了解中國清代以前的主要朝代文學史概況。,擴大對中國文學家及其作品的了解面,提高欣賞力和文學修養。,鞏固及提高寫作水平及口頭表達能力。,較深入了解中國清代以前的主要朝代文學史概況。,能透過中國著名文學家的人生態度及其作品的藝術風格,提高個人修養和文學鑒賞力。,以較好的中文寫作水平及口頭表達能力,提高葡,-,中翻譯水平。,4,“卫生统计学”课程目标,能够深入認識統計方法和概念,能够運用統計技巧於實際研究,能够形成以數量證據爲基础的批判性思维方式,系统掌握统计学基本概念和主要方法,能够运用统计学概念、方法、工具于卫生研究,形成以数据精确描述和解释卫生现象的科学态度,5,二、从课程目标到教学目标,课程目标,教学目标,课程内容,6,教学目标及其设定,教学目标是课程目标的具体化；,教学目标即预期的学习结果。,教学目标必须（或应尽可能）用可观测的表现性预期学习结果来表达；,一种具体的预期学习结果代表一个独立的教学目标；,各类教学目标均应区分层级。,7,练习：找出不宜作“创造性烹饪”课程之教学目标的项目,厨具的类别,认识并叫出各种厨具的名称,知道煎锅的用途,相信烹饪不仅仅的女人的事,烹饪的乐趣,一书,尝糕饼以判断糕饼是否做好的能力,考察西餐馆,会烤面包,知道怎样准备餐后甜点,知道蔬菜和蛋白质的重要性,猪肉,烹饪的食品非专供女性之用,8,练习：找出不宜作“创造性烹饪”课程之教学目标的项目,厨具的类别,认识并叫出各种厨具的名称,知道煎锅的用途,相信烹饪不仅仅的女人的事,烹饪的乐趣,一书,尝糕饼以判断糕饼是否做好的能力,考察西餐馆,会烤面包,知道怎样准备餐后甜点,知道蔬菜和蛋白质的重要性,猪肉,烹饪的食品非专供女性之用,9,练习：找出不宜作“创造性烹饪”课程之教学目标的项目,菜单制作的知识,具有手工烹饪技能,在烹饪前知道如何做准备,知道怎么切肉,蛋白质,每位学生都准备自己的菜肴,能够安全使用刀叉,蔬菜,10,三、认知领域教学目标的层级,1.00知识,1.10具体的知识,1.11术语的知识,1.12具体事实的知识,1.20处理具体事物的方式方法的知识,1.21惯例的知识,1.22趋势和顺序的知识,1.23分类和类别的知识,11,三、认知领域教学目标的层级,1.24准则的知识,1.25方法论的知识,1.30学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识,1.31原理和概括的知识,1.22理论和结构的知识,2.00领会,2.10转化,2.20解释,2.30推断,12,三、认知领域教学目标的层级,3.00运用,4.00分析,4.10要素分析,4.20关系分析,2.30组织原理的分析,5.00综合,5.10进行独特的交流,5.20制定计划或操作步骤,5.30推出一套抽象关系,13,三、认知领域教学目标的层级,6.00评价,6.10依据内在证据来判断,6.20依据外部准则来判断,源自美布卢姆等编、罗黎辉等译：教育目标分类学（第一分册：认知领域），华东师范大学出版社1986年版。,14,四、动作领域教学目标的层级,1.00反射动作,2.00基本-基础动作,3.00知觉能力,4.00体能,5.00技巧动作,6.00有意沟通,源自美哈罗与辛普森编、施良方与唐晓杰译：教育目标分类学（第三分册：动作技能领域），华东师范大学出版社1989年版。,15,四、动作领域教学目标的层级,知觉,：运用感官获得以后可用于指导动作的相关信息；,定向,：从生理、心理和情绪等方面做好活动的准备；,有指导的反应,：对某一动作技能的模仿和尝试；,机械动作,：能以某种熟练和自信水平完成动作；,复杂的外显反应,：能熟练操作复杂的动作；,适应,：技能的高度发展水平，即学生能根据具体情境修正自己的动作；,创新,：根据具体情境的需要创造出新的动作，这里强调以高度发展的技能为基础的创造能力。,16,五、情感领域教学目标的层级,接受,：注意某种现象；,反应,：主动参与；,价值化,：指接受某种价值标准、偏爱某种价值标准和愿意为某种价值标准作奉献；,组织：,能对不同的价值标准进行比较，建立内在一致的价值体系；,价值或价值体系的性格化：,能运用价值体系长时期地控制自己的行为。,源自,美,克拉斯沃尔和布卢姆等编、施良方和张云高译：,教育目标分类学（第二分册：情感领域）,，华东师范大学出版社,1989,年版。,17,作业,分解您所执教科目的课程目标，制作一份“教学目标”清单,今晚传至,黄向阳（）,18,