一模质量分析会

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2010,级高三一模考试质量分析会,2013/3/15,通过考试查找分析我们教学管理中存在的问 题，以求在剩下的,80,天中能够更科学有效的备战高考，我们既要埋头拉车，也要抬头看路,方向性的重要。,提出的是问题和现象。,考场监考及学生在考试过程中总体是真实客观的；阅卷尺度是严格的，本着规范学生答题，养成习惯的思想，基本不存在有意抬分的问题，或许是在学生答案模棱两可的情况下不给分。,成绩不存在虚高或不真实的情况。,教师个人与班级成绩的分析,内部比,学科与年部整体成绩的分析,外部比,存在的问题与应对措施,【,会议目的,】,【,成绩信度,】,一、,教师个人与班级成绩的分析,内部比,（第,1-2,张表格）,主要内容,CONTENTS,二、,学科与年部整体成绩的分析,外部比,（第,3-4,张表格）,三,、,我们努力的空间,四、,工作策略,一、教师个人与班级成绩的分析,内部比,（第,1-2,张表格）,看在同类班级同一学科中的名次和分差,看在同一班级不同学科的名次,比较一下对班 级的贡献,看近几次的名次变化,发展的趋势,看总体排名与尖子生排名关系,教学着重点,看一本、二本预期上限数,抓临界，保数量。,看名次和分差：,1,一、教师个人与班级成绩的分析,内部比,（第,1-2,张表格）,1,）所教班级单科成绩均在前列。,全优：李博,1,、,3,，方艳杰,2,、,3,，张晶,1,、,1,；,王鑫,1,、,6,，任长亮,2,、,3,；,李淼,1,、,5,，刘玥,2,、,1,、,2,；,宋杨,3,、,6,；贾福成,1,、,1,；,王佳梅,2,、,1,；吴宏,3,、,4,；,关玉婧,1,、,6,、,2,；刘金云,1,、,1,；,葛洪兰,2,、,1,；罗兆旭,1,、,2,。,2,）所教班级单科成绩均在后面。点气？工作态度？能力水平？教学方式？师生关系？,引 起反思自身未来的方向和定位。,3,）多个班级有前有后。同为一个老师教结果却迥然不同。学生基础、班级管理、教师情感因素。,4,）分差不大：全距在较小的范围内，无所谓名次，齐头并进。如理奥的语文（,1.3,），英语（,2.2,） 理清北英语（,0.5,），物理（,0.5,）；文平行语文（,1.7,），英语（,2.6,），历史（,1.1,）；文清北语文（,0.4,）。,5,）全距较大的，达到,7,分甚至,10,分，就需要认真反思了，因为一个学科差出一个分数段，那是什么情况？,看发展趋势：提升、下降、稳定,3,看同一班级中各科成绩（名次）的差异。和这个班级总的名次作比较，是一枝独秀还是偏安一隅,单科为班级整体的贡献获影响。,一、教师个人与班级成绩的分析,内部比,（第,1-2,张表格）,提升趋势：,李博（,11,）,13-3,、（,15,）,7-1,；马登（,21,）,14-2,；,王鑫（,6,）,9-1,、（,8,）,11-6,；姚学文（,11,）,10-4,；,任长亮（,21,）,7-2,；李淼（,6,）,8-1,；张明珠（,20,）,11-4,；,宋杨（,8,）,13-6,；张红娇（,16,）,15-5,；姜巍（,9,）,14-7,；,王佳梅（,16,）,6-2,；吴宏（,18,）,13-4,；赵爱学（,20,）,4-1,；,张海富（,15,）,12-7,；丛冲聪（,1,）,4-2,；刘芳（,3,）,3-1,只要努力，方法对路成绩提升皆有可能。,2,4,5,一、教师个人与班级成绩的分析,内部比,（第,1-2,张表格）,看整体与尖子的对比,1,）多数和整体平均分有连带关系。班级名次几乎一致。,2,）名次变化幅度较大的存在，两极分化倾向。,知道主攻的重点,举例：,语文：,7,班,12-4,、,8,班,5-1,、,18,班,3-11,、,19,班,9-3,；,数学：,6,班,10-1,、,11,班,4-11,、,12,班,9-3,、,18,班,3-10,；,英语：,8,班,5-14,、,16,班,12-1,物理：,12,班,12-7,、,16,班,5-12,、,19,班,11-6,班级总成绩：进步、退步、始终优秀、低位徘徊，有变化起伏较大,进步：,7,班,12-12-2,；,15,班,5-2-1,；,20,班,13-9-4,；,21,班,10-7-5,优秀：,22,班、,2,班,1,看各学科在郊联体的名次变化（总体和尖子）,在籍生名次，强调的是学科之间的比较。,如本次考试理科总名次第八名。高于平均名次的学科右语文、数学、化学。而英语、物理、生物相对低于平均名次。（当然或许也与自己评卷的尺度有关）,文科：总名次为第七名。高的有语文、政治。低的有历史、英语、地理。,总体还要和期末考试作比较。,尖子生：退步的学科有化学,1-2,、生物,5-6,，历史,1-10,，地理,2-6,，文数,1-2,二、学科与年部整体成绩的分析,外部比（第,3-4,张表格）,2,二、学科与年部整体成绩的分析,外部比（第,3-4,张表格）,看各分数段的人数（比例）的变化,理科：前段进步，中段保持,600,分以上的优势，,13/21,顶尖的劣势：郊联体最高分,651,，我校是赵佳慧,646,。,划定分数线一本,420,分,311,人；二本,340,分,676,人,（峰值 期中,712,）。,二本上有提升的空间。,文科：前段退步，中前段保持，中后段退步,存在顶尖差距：郊联体最高分,632,，我校是王艺博,608,。,划定分数线一本,490,分,30,人；二本,410,分,114,人,（峰值期 末,130,）。,合计总人数是,790,，期末时是,768,人；成绩有一定的提升，是在自己阅卷的前提下。,3,4,二、学科与年部整体成绩的分析,外部比（第,3-4,张表格）,学生个体成绩的分析,上下变化幅度大,放在整体中发现顶尖学生的弱势学科,郊联体整体成绩的变化我们的参照体系的变化，对我们有影响,三、我们努力的空间,1,、顶尖生的培养,2,、二本的提升潜力挖掘,3,、综合学科的整合及教学安排,4,、最佳战绩的回归。各个学科、各个班级、每名教师、每名学生都有 过最佳的战绩。,四、工作策略,1,、所处阶段,备考冲刺的,关键期,。时间紧：,80,天，在校有效时 间,60,天。上课时间为,50,天。落实在课时上可以论“节”都能数的清。,二轮复习，网络构建，形成能力的,提升期,。,气候宜人，适宜备考的,黄金期,。,3,、,4,月及,5,月上旬。,进入复习瓶颈的“,高原期,”。焦虑、困惑、低效,丧失信心的两极,分化期,。放弃、不稳。,四、工作策略,2,、教师的建议：,培养学生审题习惯，严格执行“读一读，画一画，想一想，写一写”“四个一”审题方略。,张晶,让我们感到切实的付出就有回报，认真学，认真做，成绩肯定会提高,马登,多备“精课”，多做“精题”，在备课环节上多下功夫，少让学生做“无用功”。在解题步骤生不留死角，保证“多得分，得满分”,王伟杰,加强解答题步骤的指导，如何能得更多的步骤分。,刘金云,为,26,班每个学生设计一个具有针对性的英语学习策略，让学生知道学什么，怎么考,张云峰,我抛开以往只顾赶进度的错误思想，力求质量是关键，所教过的知识点，无论多少遍的复习、梳理，都要不厌其烦的巩固，最终使同学们都能掌握。,刘玥,讲过的题，还有错的现象，只是一味地完成一张张卷子，不知道总结、消化、理解，自习应给学生自我消化、理解的时间。,李丽娜,上一节就要有一节的收获,贾福成,四、工作策略,2,、教师的建议：,多加鼓励，不管到什么时候永远不能放弃，一定要给他们一个可以看得见的希望,刘特。,注重对学生答题有效性的指导，会的题目一定要得分，减少非智力因素造成的失分,赵艳红,教师要认真备课和批改，对于难题要化整为零，抓住学生的基础知识,吴宏,始终坚信：付出定有收获,吴淑兰,教师讲的多，学生只管听，导致学生能力差；学生疲于应付来自教师的作业,王海涛,训练主观题的答题方式，加强知识迁移训练,葛洪兰,特别是要求限时训练，要求在有限时间内完成规定的题目；减轻学生压力，轻松备考，不断挖掘自己的潜力,罗兆旭,四、工作策略,3,、工作重点：,1),提高课堂效率。课后四问：弄清了什么问题？提升了什么能力？掌握 了什么方法？克服了什么缺点？,有“,想,、写、问”的时间。想（思考、总结、反思）写（实践、运算、表达）问（释疑、巩固、消化）。课堂上不仅要题目的数量，更应体现在质量上。,保证课堂的每一分钟都有收益。,2),教学定调。以提升学生独立解题能力为主。因为在考场上任何人替代不了学生本人。网络构建,知识应用,能力提升。突出典型例题的分析（考查的知识点；分析和解决问题的方法；注意事项；相关题型）,3),精心备课。把握准确考纲、考点,不遗漏、不偏离。精选习题、分类整合,代表性，典型性,节约学生的时间。方法规律总结、系统网络的形成,提升能力的问题。教学方法、手段,提高效率。,四、工作策略,3,、工作重点：,4),勤批勤改。在批改中才能发现学生的错误所在，在讲课中做到有的放矢、对症下药，纠正学生答题中不良习惯，所以在批改中下手要“狠”。,保证有考必批。,5),控制作业和习题量。出现抢时间现象，试题不加甄别就下发，学生没有自主消化、学习的时间，疲于应付作业、卷纸。题目要有典型性，作业要有推荐性，不可一概而论；不能只做“狠人”的作业。,保证作业的质量，严控作业的数量。,6),学法指导。上课就是听，课后只是做卷纸,这是多数学生的学习方式。目的不清，机械去做，甚至死记硬背，至于学什么，如何学，时间如何分配等都稀里糊涂。思考、整理、看书、归类、错题回放、障碍突破、限时训练上多下些功夫，而不是一味的做题。要科学规划时间，自习时间、晨读时间、零散时间、课上时间。,四、工作策略,3,、工作重点：,7),应试指导。“平时考试高考化，高考平常化”体现的时心态和习惯。因审题、专业术语、卷面、时间分配、应试心理、解题步骤等无畏失分。答题习惯、涂卡习惯等养成。,确保会要对，确保写点是点，确保全卷首尾兼顾。,8),心理疏导。教师要稳、不要乱，有序进行教学指导；给学生树立信心，多鼓励；建立和谐融洽的师生关系。,9),尖子生培养。各个类型班级中的尖子生是名校、,600,分、一本的保障。班主任确定重点学生、重点主攻学科，责任落实到人。想尽一切办法提高学生的短板。,10),齐心协力。众志成城，全力以赴，共同努力。,四、工作策略,4,、谨防倾向,两极分化的倾向,2),偏科的倾向,3),丧失信心的倾向,4),纪律松散的倾向,谢谢,!,