教师资格证说课培训1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2015说课和教案详案编写培训,1,培训目标,什么是“说课”,说课与备课、上课或试讲的区别,什么是“教案”,“说课稿”与“教学详案”的关系,怎么“说课”,说课的注意事项,2,怎么写“说课稿”,怎么说课,说课稿与教学详案的区别,怎么写说课稿,怎么说课,重点,难点,3,说课：,一种,教学研究,活动，它要求教师以,教育理论,、,教学大纲,、,教材,为依据，针对某一课题的自身特点，,结合教育对象,的实际情况，,口头表述,该课题教学的具体设想、设计与其理论依据。,4,思路清晰,语言表达清楚流畅,教什么,怎么教,为什么这样教,5,有利于提高教师素质,有利于理论联系实际与实践的结合,有利于营造教研气氛,教师历练自己，教学成长的需要,教师专业成长的标志性基点应该是教育专业知识的成长，包括教育的理论、教育的实践智慧。,刘锟,6,教研活动,教师,&,教研人员,认识备课规律，提高备课能力,教师集体进行,说出教学依据、教学步骤、设计,教学活动,学生,搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益,教师个人进行,教学步骤与设计的实践,概念内涵不同,对象不同,目的不同,活动形式不同,7,目的不同,提高,教师,知识水平与教学能力,全面提高,学生,整体素质,形式不同,执教者以,教师,为对象,，,是面对教师的一项,单边,活动,执教者以,学生,为对象,，,是面对学生的一种,双边,活动,内容不同,运用,教材,及相关,教育科学理论,运用,教材,评价不同,以,教师整体素质,作为评价的标准,以,学生的学习效果,为评价标准,8,1.,从形式上，可分为三种类型：,研究性说课；, 示范性说课；, 评比性说课。,2.,从内容上，可分为三种类型：,常规说课；,专题说课；,电教说课。,9,3,.,从时间上，可分为两种类型：,课前说课；, 课后说课；,4,.,从范围上，可分为三种类型：,个人说课；,两人说课；,多人互说。,10,什么是“教案”,教案：课堂教学的,设计,，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。,教案分为,教学详案,教学略案,对教学内容、环节等已,相当熟悉,11,什么是说课稿,说课稿：说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法与其理论依据的总结报告。,12,教学详案,说课稿,课题,教学目的,教学重点,教学难点,课型,教具,教学过程,作业,板书设计,说教材,说教法,说学法,说教学过程,说学情分析,说板书设计,说理论根据,13,教学难点,教学详案,说课稿,板书设计,说教材,说教法,说学法,说教学过程,说学情分析,说板书设计,说理论根据,教学重点,课题,课型,教具,教学过程,作业,教学目的,14,怎么写教案,书写关键,教学详案例子,15,说课稿样例,16,怎 么 说 课,17,1.,说 教 材,（1）说明教材所处的地位和作用 （,2,）说明课程标准的要求（,3,）说明教学目标的确立（,4,）说明重难点的确立和突出教学重点、突破教学难点的策略。,18,1.,说 教 材,课题,课题，就是所教课文的题目（但如果说的是作文课、练习课，就要根据习作或练习的具体内容来决定了）。通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚。如果需要,2,个以上课时完成的课，还应该包括对自己说的是哪个课时的课作出交代。,说课的表述内容,19,教材内容,如课文的主要内容和中心思想是什么？是分几部分写的，每一部分又各写了什么，写法上有哪些特色（如文章结构的特点、开头结尾、语言、叙述方式的特色等）与作者或写作的时代背景等。,20, 教学大纲,新课程标准,是课堂教学的依据，也是说课中处理教材的,依据,。说新课程标准,就是说清新课程标准对所说课和说课有关年级，在语文知识和语文能力诸方面的要求，此外，还包括说清在课堂教学中如何体现和落实新课程标准的要求。,21,教学目标,所谓教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能产生的发展和进步。,它包括三个维度；,教学目标的制定，要全面、正确、合理、具体；如果说的是几个教时中其中一个教时课的时候，则除了需说清楚整篇课文的教学目标外，还应说清所说课时的教学目标。,防止,：一是目标与措施不一致；二是目标明确，没有实施措施。,22,教学目标包含四个要素,行为主体,行为动词,行为条件,表现程度,可观察、可测量、可评价的具体行为,影响学习结果的特定限制和范围等,学生对目标所达到的最低表现水准,是学习者,不是教师,知识目标,能力目标,情感目标,23,教学的重、难点,一篇课文或一堂课根据教学目的必须着重讲解和学习的内容称之谓“,教学重点,”。,教学难点,是指学生不理解或理解有困难的地方。,重点和难点有时是统一的，有时又有区别，应根据具体情况来确定。说课不光要说清教学的重点、难点，还有确定重点、难,点的依据、理由与解决重点，突破难点的措施、方法，均要一一陈述清楚,。,24,教材分析-“透”,透,-,就是对教材把握的准、高和深。,至少考虑这些问题：,这篇课文为什么放在这个位置，有什么作用？,这篇课文的内容是什么？有什么特色，对学生的发展、终身发展有什么意义或作用？,对教材如何处理,?,25,说,学,法,说明启发学生积极思维的方法和获取知识的,方法,；分析学生学习过程中可能遇,到的障碍与其原因,，,怎样,有针对性地,指导,；教给学生合适的学习方法；培养学生分析问题、解决问题的能力。,2,26,针对本节,教材特点,与,教学目的,，学生宜,采用怎样的学习方法,来学习它，这种,学法的特点怎样,？,如何在课堂上操作,？, 在本节课中，教师要做怎样的,学法指导,？怎样使,学生在学会过程中达到会学,？怎样在教学过程中恰倒好处地,融进学法指导,？,最大程度上体现课改精神,教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。,27,主要说明课堂教学的具体策略,教学方法、教学手段的选择和运用与理论依据。,要求,:,选择恰当、多样、有启发性的教学方法； 准备合适、多样的教具和学具。,教法的选择要体现培养学生创新精神和实践能力；教学手段的运用要恰到好处。,28,教学方法多种多样，各有各的优势、适用环境和局限性。说课时,不能笼统地说,哪种教学方法好，哪种教学,方法不好。由于教学中，往往要运用多种教学方法，所以说教法还应说出,以哪种教法为主,（即说出基本教法），,哪些教学方法为辅,，以与所以选择这些教法的,理论依据,。,29,说,过,程,就是要说明堂课教学的思路与理论依据。,要说清教学过程设计的总体框架和设想 ；教学过程的整体结构 、教学内容的,详略,安排和教学板块的,时间,分配 ；重点如何突破，难点如何化简 ；教学,媒体,的合理运用 ，,实验,设计及,板书,设计等。,4,30,说教学过程要求做到：,说出教学全程的总体结构设计，,即起始,过程,收束,的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的,基本环节说清楚,。但,具体内容只须概括,介绍，只要听讲人能听清楚,“教的是什么”,、,“怎样教的”,就行了。,不能按教案,像给学生上课那样讲。,另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清,“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）,。,31,重点说明教材展开的,逻辑顺序、主要环节、过渡衔接与时间安排,。, 说明如何针对课型特点及教学法要求，在,不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的,。, 要对教学过程作出动态性预测，,考虑到可能发生的变化及其调整对策,。,32,1、提纲挈领说框架,说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个活动、几大部分），然后再具体说说各个环节。,33,2、精雕细琢说名称,设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词前卫。,3,、详略得当说过程,基本环节简略说，要做到惜墨如金；重点环节（课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色）等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。,34,5. 说学情，定位“准”,1,、对学习者知识水平起点的分析。,奥苏伯尔说，一个概念要获得心理意义，必须于头脑中已存在的概念建立起实质的必然联系。,2,、对学习者技能水平起点的分析。,3,、对学习者态度起点的分析。,35,（一）学生年龄特点分析,（二）学生学习态度分析,（三）学生已有知识经验分析,（四）学生学习能力分析,（,五）学生学习风格分析,已知,未知,能知,想知,怎么知,36,6说板书设计或作业设计,教学中，板书是一种被普遍采用的教学手段。在说课活动中，板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。因此，说课必须说板书设计，,包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容,。,说课板书有,两种,：,一是课堂教学的板书；,另一种板书则是说刻着说课提纲。,如：,37,一）教材,教学要求：,生字新词，达到四会。,理清文章层次。,学习分析事物之间的联系。,教育学生遇事沉着、冷静、机智、果断。,教学重点：分析事物之间的联系。,教学难点：环境与事物之间的联系。,38,二）教法：幻灯导读法、讨论法、对比法。,三）学法：运用“剖析重点词句，理解内容”的方法。,四）教学程序：,初读课文，整体感知。（会文）,细读课文，分清层次。（探路）,重点点拨，理解内容。（入境）,总结深化，领会内涵。（悟理）,39,板书出现的方式,先说课后板书，即先把课说完，再一次性的展示板书。,边说课边板书,。,先板书后说课。,先板书一部分，再边说边完成全部板书,。,40,口才： 一切成功的先行官,虽是独白语言，也要有交流，有适当的肢体语言,1,、声音要自然；,2,、语速要适度；,3,、语言要变化；,4,、感觉要兴奋；,5,、手势要大气。,41,改变千篇一律的开头语,各位评委、老师：,大家好！,让学生愉快、充满自信地走进我的语文课堂，是我最大的愿望，让学生在语文课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。,我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快成长。,我说课的主题是“自主、合作探究学习,提高课堂的实效型”，我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学程序 、教学评价五大板块作具体的阐述。,42,自信、大方,注重细节：衣着、语言面貌等,控制好时间,合理分配这,10,分钟,四六分,，前,4分钟,说教材分析、教学方法、教学手段、学法指导，后,6分钟,说教学设计、教学操作等。,合理使用多媒体,板书是一面镜子,43,氓,44,说教材,一 、说教材,1、教材地位：,氓是必修三第三单元中的一篇，和行行重行行祝福窦娥冤共同组成,“,关注女性命运,”,模块。,2、教材分析：,它是一首弃妇诗。通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。,45,知识目标,能力目标,情感目标,依据：,大纲要求,教材特点,学生实际,预设目标,1、复习诗经基本常识，,2、积累文言基础知识。,1、体会比兴艺术手法。,2、学会分析人物形象。,1、引导学生,深入地多角度地,思考文本；,2、引起学生,对现实人生的,关照。,46,重点：,人物形象的分析,难点：,1、,比兴手法的赏析,2、造成女子悲惨命运的原因,依据：氓是一篇以叙事为主的古代诗歌,依据：诗经运用的艺术手法主要是“赋，比，兴”,依据：学生缺乏相应知识储备,说重点,难点,47,依据理论说教法,采用朗读法、点拨法、讨论法。引导学生自主阅读课文，把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。,说教法,48,更新理念说学法,设计朗读法、欣赏法、讨论法、总结法。指导学生品析作品的语言，分析对比手法的作用，探究造成人物命运的原因，从而达到鉴赏学习的目标。,说学法,49,说过程,六、说教学过程,（一）导入（2分钟）,展示几幅打印出的图片。祝英台 刘兰芝 林黛玉 戴安娜 杜十娘等。,（问：他们身上有什么共同点啊？答：历史人物或文学形象、都很漂亮、在婚姻的道路都不平坦、命运不幸。）今天让我们认识另一位婚姻上遭遇不幸的女性，我们一起学习氓。,（板书：,氓,）,50,（二）检查作业（学案上的预习作业）,（1）诗经简介。（2分钟）,氓是诗经中的名篇，我们来复习一下诗经的有关知识。（出示大屏幕）,51,诗经是我国最早的,诗歌总集,。收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌,305,篇。又称为,诗,或者,诗三百,。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经。,诗经六义：,风、雅、颂、赋、比、兴,。按照音乐性质的不同分成：,风：不同地方的,民间音乐,，有,15,国风，共,160,篇。,雅：,宫廷宴会或朝会时的乐歌,，分大雅和小雅，共,105,篇。,颂：,宗庙祭祀的乐歌,，分为周颂、鲁颂、商颂，共,40,篇,赋：敷陈其事而直言之也；,比：以彼物比此物也；,兴：先言他物以引起所咏之物也。,52,（2）字词过关。（3-5分钟）,齐读重点字词。（注意划线词语）,要求：,读准、读清楚。,读不准的点拨，重点突破。,还有哪些词语障碍，,学生互相解决。,蚩蚩 将子无怒 载笑载言,愆期,尔卜尔筮 犹可说也,垝垣 其黄而陨,渐车帷裳,汤汤,士贰其行,靡室劳矣,徂 咥 靡有朝矣 隰则有泮,53,（三）诵读诗歌。,（6分钟）,1、指名诵读诗歌。,（要求：,读准,，把握好节拍）,2、,老师背着朗诵 。,（要求：学生注意感情）,3、鼓励学生主动诵读,。,（,要求：其他学生边听边,思考问题,。）,（四）谈感受（3-5分钟）,通过读课文，你有哪些体会或疑惑？,54,有可能谈到的体会和疑惑有：,1、 我觉得诗歌讲了一个女子同一个男子经恋爱到结婚再到被抛弃的故事。（表扬学生涉与到故事情节层面了）,2、这个女子有很多优点，为何最后被抛弃了？（涉及到悲剧原因了）,3、 文中出现“斑鸠”有何用意？（引导学生出现“鸠”还出现“桑”，涉及到艺术手法）,4、“淇水”在文中出现三次，有什么作用？,（设计意图：归纳问题确定教学目标。）,55,归纳感受确立目标：,分析人物形象 悲剧原因,艺术手法赏析 感情变化,1、谈到故事情节的引导分层；没想到的用万能概括法引导概括。,2、引导学生思考诗经中的比兴手法在本文中是如何体现的。,56,（五）体会情感，分析形象，赏析艺术手法。（10-12分钟）,从,读出女主人公是,的人。,分析-补充,-,再补充,-,总结女子的性格特点。,参考答案：,纯真、痴情、温柔体贴、勤劳、坚强、理智。,57,（六）讨论探究（5分钟）,简直是一个集中国传统美德于一身的妇女，面对一个有这么多优点的女子，你又有什么疑惑啊？学生回答：,为何会被抛弃呢？,（学生分组讨论，后展示成果。）,1.女子被爱情冲昏头脑,2.,女子容貌色衰,3.,男子变心,4.,社会原因 5对男子多加考验,学生会热烈的讨论出很多很多原因，引导归类。,58,（七）课堂拓展（5分钟）,原因是多方面的，但社会的、他人的原因我们改变不了，只有改变自身。在现代，仍然有很多女性面临被抛弃的危险，,那么，作为新时代的女性，,你该怎么做才能获得婚姻的幸福？,有可能谈到的做法：,1、,学着用心经营自己,，,它体现在自己的外表,、,涵养,、品味,上,。,2、要自强，有独立的经济能力。,3、,“,腹有诗书气自华,”,，,养成看书的习惯,，去提高自己的气质。,4、树立正确的爱情观等等。,59,（八）布置作业,表现怨妇题材的作品在诗经中还有很多篇，这一题材不断发展，形成了后来的宫怨诗、闺怨诗。此类作品在唐诗中曾大量出现。很多著名诗人如李白、白居易、王昌龄等都曾参与创作。下面就一起来了解一下他们的作品，,体会诗中所包含的丰富情感,。,1、,怨情 李白,美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。,但见泪痕湿，不知心恨谁？,2、,闺怨 王昌龄,闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。,忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。,（设计意图：是让学生深入了解诗经对后世文学创作的影响，让学生落实好赏析诗歌的方法。）,60,（九）小结后师生背诵第一段结束课文。（2分钟）,61,七、说注意问题：,1、以“怨情”为线索贯穿全文。,2、课堂容量大，落实好预习工作。,3、本课是一篇著名的弃妇诗，在教学中，诗的鉴赏是主要的，不能把重点放在爱情观的探讨上。,62,八、板书：,恋爱 - 婚变 - 决绝,依恋、幸福,怨恨、伤心,愤恨、决绝,纯真痴情，活泼热情,勤劳能干，任劳任怨,冷静决绝，坚强果断,63,谢谢,请多提宝贵意见与建议,64,