教师新五项基本功继续教育讲座

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师新五项基本功继续教育讲座,教材分析与教案编写,1,第四讲 设置与陈述教学目标,2,一、教学目标的含义,四层含义：共同性、预期性、可操作和可测量性,3,二、教学目标的功能,导学：指引学生学习,导教：指导教学方法的选择与运用,导测量：指导教学结果的测量与评价,4,三、教学目标分类系统,布鲁姆教育目标分类：三个领域,1、认知领域：,评价,知识,领会,运用,分析,综合,5,2、情感领域,接受,反应,价值判断,价值的组织,价值的个性化,6,3、动作技能领域,知觉,准备状态,引导反应,机械练习,复杂反应,创作,7,4、两种分类法的比较,8,四、编制课时目标的基本要求,内容全面,层次分明,要求适度,具体可测,有,一个基本目标,9,五、目标的具体陈述,行为目标陈述,1、主体的表述,2、行为的表述,3、条件的表述,4、标准的表述,情感领域目标陈述,间接测量内外结合,10,加涅的五成分目标,在学习者运用目标能力的具体任务中，观察符合要求的行为，来对学习者的内在能力变化和外部行为表现进行界定。这五种成分分别是：,1、代表学习结果类型的“,习得的能力动词,”,2、代表外部行为变化的“,行为动词,”,3、指明学习者行为操作内容的“,对象,”,4、规定执行行为所处环境的“,情境,”,5、行为需要的“,工具限制或特殊条件,”,11,能力,能力动词,例句（划线的字为,行为动词,）,智慧技能：,辨别,区分,比较法语发音“U”和“OU”从而,辨别,两者,具体概念,识别,通过,说出,代表性植物的根、茎、叶来识别,定义性概念,分类,运用,定义对概念族系进行分类,规则,演示,通过,解答,口述的例子，演示正负数的加法运算,高级规则,生成,综合,可利用的规则，生成一段描述人们在害怕情境下行为的文章。,认知策略：,采用,采用想象一幅上海地图的策略，把回忆出的各区,写成,一张表。,言语信息：,陈述,口头上,叙述,1932年总统选举中的几个较大的问题。,动作技能：,执行,通过,倒车,到车行道上来执行这一项任务。,态度：,选择,选择,打,高尔夫球为休闲活动。,反映不同能力类型的动词及其陈述的目标举例,12,举例：,例1：,阅读目标-辨别,（情境）给出字母b和与之相应的的字母d、p、b和q。通过（行为动词）圈出b，以（能力动词）区分（对象）b。,例2：,“边界”概念的教学目标-定义性概念,（情境）给予一些关于线的描述的例子，有的规定了范围，有的则没有。通过（行为动词）选择出符合定义的例子，表明学生能（能力动词）分类出（对象）边界。,13,举例（续）：,例3：,“整除法”规则的教学目标-规则,（情境）给予一组有关整除法（abc/d）的10个表达式。通过（行为动词）写出答案，（能力动词）演示（对象）除法，且（工具或限制）在无任何特殊帮助的条件下，正确率为90%。,例4：,问题解决的教学目标-高级规则,（情境）给出一操场上建筑工程设计的描述。通过（行为动词）向教师口头解释，学生能（能力动词）生成（对象）有关完成任务所需时间与所需工人数之间的关系的表达式。,14,六、陈述教学目标的实例分析,语文,单项能力教学-神态与动作描写训练,目标1：能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。,目标2：能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的词语。,目标3：能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥处,进行修改。,目标4：能根据所给的材料较形象地续写一段描述神态、动作的,文字。,15,物理,力的图示,目标1：能说出力的三个要素。,目标2：对提供的实例，能用力的三个要素来分析力的,作用效果。,目标3：对提供的实例，能用力的图示法做出正确的图示。,16,政治-知道每一届政府的任期,目标1：学生以口头的方式陈述出每一届地方政府人员的任期。,地理-中国地形特点,目标1：能用自己的话说出中国地形的三大特点与影响。,目标2：对给予的某一纬度地形剖面图，能填写出不同剖面,所代表的地形类型。,目标3：能说明“山地”和山区“两个术语”的异同。,17,谢谢,18,