小学心理教育（20131217）

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学心理教育,赵建新云南师范大学心理学教授,身边的故事,12,岁儿子离家出走 因为妈妈不买冰棍,为了一根,2,元,5,角的冰棍，方女士,12,岁的儿子檬檬（小名）已经离家出走一周多了。一说起檬檬离家出走的原因，家住大坪九坑子,19,号的方女士就后悔不已。方女士和丈夫,2006,年离婚，儿子檬檬一直跟随父亲生活，只有周末方女士才接檬檬回家来玩。,8,月,28,日中午，方女士与檬檬在小区打完羽毛球回家，,“,妈妈，给我,2,块,5,毛钱，我去买根冰棍吃。,”,由于天气热，檬檬向方女士要钱买冰棍，方女士考虑到马上就要吃午饭就没同意，檬檬一气之下就摔门而出，,“,我在厨房里看到檬檬在楼下跟小朋友耍，就没在意。后来吃饭时我又数落他，说他不该负气摔门。,”,方女士说，檬檬当时就赌气不吃饭，自己也没管他。等方女士洗完碗才发现，檬檬已经离家出走了。,方女士回忆，檬檬出走时身上没有钱，只带了一张公交卡。发现檬檬出走后，她联系上前夫找遍了亲戚、同学家，还向派出所报了警，依然没有半点消息。直到,8,月,30,日和,31,日，分别有人在渝中区鹅岭见到过檬檬，但檬檬一听说家人正在找他，每次都是转身就跑。,“,檬檬肯定是在故意躲我，马上就要开学了，我现在是又悔又急。,”,方女士说。,摘自,重庆晚报,2011,年,09,月,07,日,“,如果我死了，就怪数学老师，请警察叔叔将她抓走。,”,“,我好累，她们都不理解我，不想活了。,”,安徽省阜南二小六年级,6,班的两女生自杀前遗言,心理健康的重要性,解读马加爵,内因,1,、自卑与自负,2,、内向与封闭,3,、易激惹，攻击性强,4,、极端性选择,5,、缺乏人际应对、挫折应对的模式,6,、与贫困有关的心理扭曲,我们身边的四种人：,成功健康人,成功病人,不成功健康人,不成功病人,一、,儿童心理教育的意义,1,、个人意义：关系到小学生终生幸福的教育,兼谈教育的终极目的,2,、教育意义：是其他所有教育产生效果的基础性,教育,其他问题背后隐藏着心理问题,3,、管理意义,4,、经济意义,5,、社会意义,不重视心理健康教育的危害,使学生校期间产生大量的心理困难；,让学生携带不健康的个性走向社会，造成长远的适应困难。,二、儿童的心理健康现状,1,、世界范围内儿童青少年精神行为和发育障碍的患病率约为,20%,。,2,、,1994,年有关调查资料显示我国儿童青少年中精神、行为、发育障碍的患病率达,14.89%,，仅有,5.8%,的患病儿童少年曾经到儿童精神科或心理卫生门诊就诊,4,、法制观念相对较弱,非法婚姻所导致的无助儿童,5,、自然环境相对恶劣，交通不便,孩子上学条件艰苦,6,、与境外交往密切,跨国婚姻儿童的教育,三、对当今中国青少年竞争的新认识,中产阶级心态,将总体竞争转化为分段竞争、分步竞争,将短暂努力转化为长久努力,更注重教育的,“,质,”,，而非教育的量,注意教育的均衡化,四、高度重视孩子的身心健康,综合素质是基础，应试是关键，身心健康是核心,理性看待教育的,“,获益,”,与,“,生病,”,适度接受孩子的,“,不优秀,”,帮助孩子由应试精英转化成社会精英,五、对,儿童,心理健康教育的错误理解,1,、无用论与万能论,2,、无期望与过度期望,3,、边界扩大与缩小,4,、概念混淆：,精神病,神经病,心理咨询（辅导、训练、活动等）,准确定位心理教育与辅导,六、目前云南省,儿童,心理教育存在的问题,1,、形式化与表面化,（说多于做、应付检查）,2,、应景性与表演性,（作秀、贴金）,3,、专业化程度不高,（,“,游击队,”,、,“,半路出家,”,、教不了其他课、兼职过多）,4,、系统性不强,（见子打子）,七、心理教育中应有的理念,1,、人文观、人性观,2,、学生观,3,、现代化的教育理念（中产阶级的教育意识）,4,、职业观,儿童心理健康的标准：,智力发展水平与年龄匹配,情绪稳定性较好,学习适应性,客观化程度,社会适应性较好,行为习惯较好,八、理解心理健康应注意的问题,1,、心理健康标准是一个相对的概念。,心理健康只有在与同一年龄的人心理发展水平的比较中，才能显现其价值。,2,、人的心理健康水平可分为不同的等级，是一个从健康到不健康的连续体。,心理健康不是某种固定的状态，而是富有弹性伸缩的一个相对状态。,3,、一个人是否心理健康与一个人是否有不健康的心理和行为并不是一回事。,判断一个人的心理健康状况，不能简单地根据一时一事下结论。,4,、心理健康是一个文化的、发展的概念。,在不同时期，心理健康标准会因社会文化标准不同而有所差异。,九、与心理教育相关范畴的讨论,（一）几个不等式,心理教育体育,心理教育智育,心理教育常识教育,心理教育素质教育,心理教育励志教育（高层与基础层的关系）,心理教育感恩教育（宏志班问题更多）,区别：出发点不同、目标不同、形式与内容不同、宣泄过程不同,十、对儿童心理矫正的理解,（一）儿童心理矫正的原则,1,、,3P,原则,为儿童感到自豪（,Proud,），并把你对儿童的信任告诉儿童。,耐心（,Patient,），你要认识到，虽然儿童需要更长的时间才能掌握一项任务，但是儿童付出的时间和进行的练习一定能够带来成功。,要有坚持性（,Persistent,），制定一系列目标，坚持实现这些目标，帮助别人包括儿童的老师来帮助儿童实现这些目标。,2,、三,C,原则,责任、挑战和控制,（,commitment,，,challenges,，,control,）,一定要明确自己的责任,(commitment),，即使在面对困难的时候，也要坚守自己教师的职责。,学会把困难当作挑战,(challenges),或学习的机会，而不是当作一种想要逃避的负担。,认识到，哪些是你能够改变的，哪些是你不能改变的，把重点放在能够控制,(control),和改变的地方，而不要做无用功。,心理咨询的魔力,在塔夫兹大学读硕士学位的时候，我选修了一门教育心理学课程。期中考试时，我得了不多不少的,84,分，属,B,成绩，这更使我懊丧万分。,我找到了授课老师，希望从哪里可以开恩出一分来，结果我们找来找去也没找出地方，因为试题都是选择题，没有任何松动的余地。想着我自来塔夫兹大学求学以来，大小作业、考试成绩都在,A,以上，这次拿到,84,分的成绩，我感到实在不甘心。特别是试卷中有,6,分的失分，完全是由我做题时粗心大意所至，这更使我对自己耿耿于怀。,一天中午，我在学校食堂吃饭时，遇见一位教授模样的人。聊起来得知，他是学校心理咨询的主任，出于对心理咨询的好奇，我请他给我讲解心理咨询的主要目的和操作方法。他请我到他办公室去细谈，并约好了具体时间。,那天依约去见他，一进门他就告诉我，这样谈心理咨询的目标和操作方法太空泛，不如举一个具体的事例，由他来为我咨询以示现心理咨询的作用。于是，我就向他讲述了我对期中考试失利一事的懊丧，他认真地听我讲完了我的故事，问我：,“,你觉得这件事对你有什么启发？,”,“,启发，我从没有想过这个问题。,”,“,那你想想看，我知道你们东方人是很善于反省自我的。,”,我皱着眉头，想了一会儿说，,“,我想我应该注意自己在今后的考试中更加细心，不要重蹈覆辙。,”,“,对，对，你以前有没有因为粗心而考试受挫过？,”,“,有，粗心是我久违的老朋友了。,”,我开玩笑说，接着历数了我自上小学以来，有多少次受了粗心的气和委屈。面对我滔滔不绝的陈述，心理咨询中心的主任不住地点头，并时不时讲出他自己的生活中的类似经历来认同我的感觉，这也增强了我的话锋。,说着说着，我不知道怎么开始感谢起这次考试只得了,84,分，因为它使我重新意识到粗心大意可能会给我的学习和生活带来的影响和损害，以不使它进一步扩大。对此，主任一定要我说明其具体的方面。最后，他问我现在的,感觉怎么样了。,“,感觉好多了，因为我看到这次失利对我的益处，他在多方面给我敲响了警钟。,”,“,所以，你对这次考试失意不再那么消极悲观了，是吗？,”,“,是的，是的。,”,我连连点头说。,“,那我们今天可以结束了吗？,”,主任问我。,“,唉，你还没有给我讲明心理咨询的作用哪？,”,我忽然想起今天来见他的目的。,“,你不觉得你刚接受了一场心理咨询吗？,”,他笑问我。,“,什么，你刚给我做了一场心理咨询，那你怎么什么建议都没给我提呀？,”,我大惑不解地问他。,“,你不是什么都很清楚吗，还要我给你提什么建议？,”,“,可心理咨询不就是给人出谋划策的吗？,”,“,你要是自己能给自己出谋划策，这不是更好吗？,”,“,这,这就是你们心理咨询要做的事情？,”,“,嗯,”,主任点头。,主任最后问我，,“,说实话，我真是不明白，你得了,84,分就怎么跟自己过不去。你不知道要是我们美国学生，得了,84,分还不知该怎么高兴哪！哇，,84,分呀，那可是个实实在在的,B,呀。,”,他这句话，说得我们两人都敞怀大笑起来。,十一、儿童常见的心理问题,（一）适应困难,1,、对于刚入学的儿童来说，从校园的自然环境到教师、同学等人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。,2,、儿童校园适应困难的症状表现：,产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；,注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；,不能约束自己，总是违反纪律等,3,、儿童的校园适应一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数儿童可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。,（二）学习障碍,1,、学习障碍指的是学生在某种特殊的学习能力或多种学习能力方面的缺损，主要指在获得和应用听、说、读、写、算、推理等方面出现明显困难,（阅读障碍、书写障碍、计算障碍等）,2,、学习障碍儿童的特征与表现,活动过量或者过少，尤以前者居多，这使其无法长时间专注于某一项活动，也不能对刺激做出正常反应，不利于学习。,动作不协调，显得笨手笨脚。,注意力反常，极易分心，无法持久地追随教师的教学活动。,知觉异常，在视觉方面，无法正确抄写文字，辨别相似的图形，出现字图倒写。在听觉上，不易分辨清楚正确或错误的发音。,记忆缺陷，如对自己家房间窗户在哪边，床摆在什么方位也不记得。,内在能力特殊。表现在行为与心理发展上有很大偏差，且个体差异大。,成就低下，学习效果不好。,固执，如会不由自主地出现重复性抄写或言语行为。,（三）品行障碍,1,、品行障碍的基本特征：,使其他人的基本权利或适合时代的社会标准遭到重复、持续的侵犯性行为（,APA,，,2000,）,2,、品行障碍的类型,财产侵害,攻击性,地位侵害,对抗行为,（重度、中度、轻度）,3,、品行障碍的症状表现：,胁迫他人,挑起斗殴,使用武器,对人或动物施加身体折磨,偷窃,性侵犯,破坏公物,纵火,侵占他人财物,说谎,彻夜在外,离家出走,拒绝上学,注：这些症状必须至少持续,12,个月，表现出,3,种特定症状，并且在过去的,6,个月里至少有一种症状表现。,（四）厌学,1,、厌学是学生对学习的负面情绪表现。是由不想学习到不喜欢学习，甚至发展为对学习产生厌倦、厌恶，从而逃避学习的一种心态。,2,、儿童厌学的表现：,对学习功能存在认识偏差，缺乏学习欲望，学习,不主动，消极对待学习,对学习活动存在认识偏差，对学习产生畏难情,绪，丧失学习兴趣，远离学习活动,一提学习就烦恼、焦躁不安,常会用,“,头疼,”“,肚子疼,”,等借口来逃避学习,甚至会用逃学、旷课等来逃避学习,3,、儿童厌学的特点：,（,1,）男女生差异，男生的厌学情绪高于女生；而由于社会原因造成厌学情绪的则女生比男生更为严重。,（,2,）年级差异，随着年级的升高，幼儿因社会原因而产生厌学情绪的比例有加大的趋势。,（,3,）城乡差异，中高年级的幼儿因自身原因产生厌学情绪的，城市的学生显著高于农村的学生。,（五）注意力缺陷,/,儿童多动（,ADHD,）,1,、儿童多动症的基本特征：,持续的注意不集中或多动,冲动，且比同龄人表现得更为频繁和更为严重（,APA,，,2000,）,2,、儿童多动症的类型,注意力不集中型,多动,冲动型,综合型,3,、儿童多动症的症状表现,注意力不集中,不能按指示或指令坚持到底,逃避需要持续用脑的工作,丢三落四,容易分心,健忘,烦躁不安,到处乱跑乱爬,说话太多,不能忍受等待,骚扰别人,注：这些症状必须比一般儿童的正常表,现 严重很多,4,、做出诊断需符合以下条件：,7,岁前即存在上述某些干扰性症状,上述症状必须在两种或以上不同的场合出现,有严重的功能障碍,十二、儿童心理问题的原因分析,1,、 不成熟,生理的不成熟，包括一些儿童的心理生理缺陷,未充分发展的交往能力,未充分发展的情绪控制能力,自我中心主义,其他方面的不成熟,2,、未满足的需要,独立、独处的需要,权利的需要,安全与被关注的需要,爱和接纳的需要,平等交流的需要,成功和挑战的需要,特殊的情感需求,3,、习得性行为问题,应答性习得,操作性习得,观察学习,4,、,社会文化环境的影响,传媒的发达和信息资讯的快捷传递,社会经济转型的背景,独生子女的家庭角色和社会地位,家庭结构和家长角色的调整,儿童厌学，谁之过？,2009,年到了，我要像孙悟空那样会七十二变就好了，那样我就会没有那么多的烦恼了。,新年伊始，我就先来个大变身试试：,第一变，我想变成一个永远也长不大的小孩子。因为小孩子总要长大，而长大了又会有许多的烦恼。我们会整天被大人关在屋子里学习，学习，再学习；读书，读书，再读书；抄写，抄写，再抄写；补习，补习，再补习。我整天就像笼子里的小鸟，我想飞，却总也飞不出那个牢笼。我又像一个木头人一样，被放在这里，又被放在那里，任人摆布，却又身不由已。如果我总活在四、五岁，那就会有好吃的，有好玩的，无烦无恼无忧愁，吃喝玩乐多自由。,第二变，我想变成老师。如今的老师只会让我们抄啊，写啊，算啊，念啊，没完没了。下课了，也不让我们玩一会儿。我要是一位老师，就会让同学们整天开开心心地学习。绝不留那么多的作业。如果哪位同学犯了错误，我就会耐心地给他讲道理，帮助他改正错误。下课后，我还会和他们一起玩耍，做游戏，讲故事，说笑话,第三变，我想变成妈妈。因为现在做家长的个个望子成龙，望女成风。于是，就给孩子们许许多多的约束，甚至有些刻薄。比如：不准看电视，不准上网，不准出去和同学玩耍。呆在家里，只有看书、学习、做作业、做卷子，上补习班。,如果，我是妈妈，我就会让孩子在家该学时认认真真地学习，该玩时就开开心心地玩耍，该看电视时就无拘无束地看电视。如果我的孩子考试不理想，我就会给他说：,“,孩子，这次没考好没关系,!,只要你以后努力学习，下次就一定会考好的。加油呀,!,妈的好宝贝！,”,2009,，我变，变，变，我要变得美梦成真；我要变得牛气冲天；我要变得无忧无虑,十三、儿童心理矫正的层次,（一）学校层面：心理健康教育,1,、定义：,心理健康教育是根据儿童生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,。,2,、儿童心理教育的途径与方法,心理教育课程,心理活动课,团体心理辅导,心理拓展训练,心理情景剧,个别心理咨询与辅导,学科渗透,校园心理环境建设,（二）班主任层面（最重要的是意识、观念、 态度、中介）,组织、引导学生开展各种文体活动,利用各种有效途径，与家长密切配合了解学生心理,开展主题班会，引导、培养学生的良好行为习惯,平等对待、尊重所有学生,给学生与同伴交流的时间和空间，发挥同辈互助的作用,加强对特殊学生的关注与疏导,建立民主的班级管理模式,来自一线教师的建议：,我认为应该进行多元的心理知识教育，形成一个心理教育网络。从小学开始在课堂以及平时教育中渗透心理健康知识，联合有关单位开展心理健康讲座、图片影视展等活动。和家长一道探讨学生的心理健康问题。其实，学生之间相互最了解，所提出的对策也最有效，最容易让同伴接受。所以，学生的心理问题要让学生自己提出，让学生自己分析，并由学生自己提出解决对策，最后可以让老师或专家点评，这样效果会比较好。,浙江金华艾青中学 魏康星,看来学生调适能力的提高需要多管齐下，自我教育、同伴教育、学校教育和家庭教育协同作战。,浙江金华八中曾建林,班主任老师针对学生存在的心理困惑，根据心理健康教育的原则，通过班会课和活动课开展活动教育。可以通过作文、周记批语和学生进行,“,笔谈,”,，解除学生心理困惑。开家长会前广泛进行学生心理调查问卷和家庭心理环境问卷，了解学生内心的欢乐与烦恼，了解学生心理困惑和对家庭心理环境的期望。在家长会上把这些情况反馈给家长，向家长宣传心理健康教育的重要意义和良好的家庭心理环境对子女健康成长的重要性。,浙江金华南苑中学金春芝,我们对新生进行适应新学校环境的教育，对学生进行青春期心理健康教育，在学习上注重学习心理规律教育和学法指导。我们打算培养学生心理委员，促进同伴教育。其实心理学知识人人都要学，很多心理不适主要靠自己调节。同伴教育很有效。我校设置学生辅导员，及时发现学生的心理困扰并加以解决。,浙江金华八中 金秋艳,心理健康的学生大多是相似的，心理不健康的学生各有各的不同，我们要采取不同的维护方法，不同的辅导策略。,浙江金华丹溪小学 詹旭棠,自我心理疏导是心理健康的最高境界。有的情况可以自己解决，有的需要同伴协助解决，有的需要老师帮助解决，而有些则需要专家解决。所有的心理问题都交给专家解决是不现实的，就像看病，小毛病社区医院解决更好。,南桑子,很多家长老师并不明白心理健康的含义，造成了学生一些心理上的压力，面对出现的问题不知道该如何处理。通过学生自学自护，可以起到预防作用。教师家长学习心理健康知识，除了可以帮助别人，也是一种自护。危机干预非常重要。当出现紧急情况时，对当事人采取一些必要的心理安慰，降低当事人出现严重心理问题的概率。,浙江金华西苑小学李晨,（三）科任教师层面（渗透、辅助）,采取科学的教育方法,加强对学生学习方法的指导,结合学科的教材、教法，挖掘其中的心理健康教育因素,十四、心理健康教育课程的设计与实施,（一）心理健康课程主题的选择,1,、主题选择方式,某一学段学生在某个时期存在的生理或心理困惑,问卷调查,心理测量,社会上的热点问题,班级或学校刚发生或正在发生的事件,多个心理咨询或辅导的个案得出的共同问题,2,、针对不同年龄选择不同的主题,（,1,）低年级：,入学适应性问题,培养良好行为习惯的关键期；,感觉统合（大脑和身体相互协调的学习过程 ）,（,2,）中年级：,智力发展的第二个高峰期；,发展人际交往能力的关键期,（,3,）高年级：,个性发展的关键期；,中小衔接的关键期,3,、儿童心理教育中常见的主题,适应问题,生命教育,情绪调控,减压放松,人际交往,学习能力,心理常识,自我认识,个性心理,目标管理,时间管理,性健康教育,十五、特别提示：应关注的几种心理问题或疾病,1,、集体癔症,指由某种能够导致人精神紧张的因素在人群中相互影响，从而引起的一种轻微的心理或精神障碍,高发人群：,中、幼儿群体，特别是知识相对滞后、偏远地区的学生群体（与人的心智不成熟有关）,症状表现：多样性，主观症状与客观体征不符合，意识一般不丧失，病情变化与精神状态有关，有暗示性和传染性，良性影响下症状好转，恶性环境下症状加重，经对症或安慰治疗可在短时间内恢复正常,案例：,2006,年,6,月,23,日在湖南安化县大福镇东山连校，学校发放了一种名为,“,驱虫灵,”,的驱蛔虫药后，,200,余名学生出现不同程度的头晕、腹痛症状，有的甚至高烧不止。学校紧急将其中的,150,名学生送至医院，经检查大部分学生被证实未发现器质性病变，很快返校。经调查药品为正规厂家产品，可以排除是因药品质量导致的群体不适，最后专家认为这是一次集体癔症发作。,2010,年,4,月,23,日上午,8,时许，甘肃省陇西县首阳镇三十铺小学,68,名学生突然集体中毒，大多数学生不同程度出现头晕、四肢无力、腹痛、视力不清等症状。其中,11,人转到兰州接受治疗。,2010,年,5,月,2,日，陇西县首阳镇卫生院和兰州大学第一医院的诊断均为：群体性癔病症。但至于由什么引起，还有待相关部门的调查。,2,、抑郁症的低龄化与自杀（相约自杀）,3,、家源性心理问题,师源性心理问题,校源性心理问题,4,、心理异常或偏离的教师,（吐口水让学生吃、暴力倾向、性侵害）,日常教学中的心理教育,清晨，我走进教室，发现玻璃黑板碎了。我说：,“,现在学校实行财产保管责任制，一块玻璃黑板,300,元，损坏东西要赔。谁打碎的，课后向我讲清楚。,”,快放学了，不见有人来承认错误。为了查个水落石出，我将全班同学留下来进行教育。最后，我决定：,“,如果没有人承认，就集体赔偿。不交款，下星期一不准上课。,”,之后，我又找来一些同学谈话，但仍一无所获，怎么办呢？,我向一位有经验的老师请教。他分析：问题可能不在于学生不愿承认错误，而在于黑板价格太高，一下把学生吓呆了。采取集体赔偿这种简单的做法，只能激起学生对老师的不满。老教师的话使我茅塞顿开。,星期五下午，我召开了一次临时班会，撤消了原来,“,不交款不准上课,”,的决定，做了自我批评。最后，我说：,“,我相信，黑板是被无意打碎的。也许，打碎黑板的同学为难之处是现在有困难。如果这样，我非常乐意帮助他解决困难。,”,后来，一切都清楚了，黑板是一位同学无意打碎的。当他得知黑板那么贵时，几次想向老师承认错误，都没有勇气。,这是一次进行集体主义教育的好机会。我在全班表扬了勇于承认错误的同学，并建议大家帮助他解决困难。我当即拿出了,100,元钱帮助这名同学。第二天清晨，我在办公室收到一个信封，里面有,20,元钱，一张纸条上写道,“,郭老师，这是我一个星期的零花钱，请转交给那位同学，你的学生。,”,课间，几十个学生你十元，我十元的给我。总共是,387,元。这么多同学向他伸出温暖的手，他面颊上淌下两颗晶莹的泪珠。我两眼也模糊起来了，我感到了内疚，我为有这么好的学生而感动，我看到了一个良好的集体在成长。,结 语,他是这样考上清华的,第一次参加家长会，幼儿园的老师说,“,你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都做不了，你最好带他去医院看一看。,”,回家的路上，儿子问他老师都说了什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班,30,位小朋友，唯有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子。,“,老师表扬你了 ，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。,”,那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。,儿子上小学了。家长会上，老师说：,“,全班,50,名同学，这次数学考试，你儿子排第,49,名。我们怀疑他智力上有些障碍，您最好带她去医院查一查。,”,回家的路上，她流下泪，然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说,“,老师对你充满信心，他说了，你并不是个笨孩子，只要你能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第,20,名。,”,说这些话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开了，她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大,了许多，第二天上学时，去得比平时都要早。,孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到，然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到，她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：,“,按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。,”,她怀着惊喜的心情走出校门，路上，她扶着孩子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：,“,班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。,”,高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。,她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来，边哭边说：,“,妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您,”,这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。,（,意林,佚名文）,谢 谢 大 家,