DNA的复制说课稿

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,DNA,的复制,说课稿,柳河一中 陈秀丽,一、总体设计指导思想,本节课通过精心设计课堂教学，突出对学生科学素质的培养，将科学研究的过程（发现问题,提出假设,推导结论,实验验证,得出结论）作为本节课的教学主线，向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。,二、教材中的地位,本节课是人教版高级中学课本生物必修,2,第三章第三节的内容。,DNA,分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系,DNA,结构的基础上，进一步阐明,DNA,通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“,DNA,的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解,。,三、重点难点,DNA,的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。,DNA,复制过程完成了遗传信息的传递功能；对,DNA,复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；,DNA,复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对,DNA,复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点,。,四、学情分析,学生已经学习了,DNA,双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。,由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。,五、教学目标设计,1.,知识目标,记住,DNA,复制的概念。,简述,DNA,复制的过程,，并分析、归纳出,DNA,复制过程的特点。,知道,DNA,复制在遗传上的意义。,2.,能力目标,通过介绍,Meselson,、,stehl,的实验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。,通过引导学生观察拉链和,DNA,复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。,3.,情感目标,通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。,六、教法设计,结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题,提出假说,试验验证,得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。我采用化抽象为具体的办法，采用拉链作为模型，让学生对比拉链的拉上、拉开和课本上介绍的,DNA,复制过程的异同点，从而加深学生对知识得理解和掌握。,七、学法设计,本课时通过设疑导学，指导学生自主探索,DNA,复制的方式和复制的条件，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法，充分体现学生的“主体”地位。,八、教学程序设计,1.,利用课件复习,DNA,双螺旋结构，引入新课,- DNA,的复制。,2.,引导用所学的知识解决问题并进一步发现问题。,3.,介绍,Meselson,、,stehl,的试验,，引导学生分析、比较、推理、归纳，推测,DNA,复制的方式。,4.,学生利用教师提供的材料，自主探索,DNA,可能的复制过程，并通过黑板上的拼图展示成果，提出假说。,(,课堂教学图片,),5.,进一步探讨关于,DNA,复制的场所？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？等等。,6.,学生们根据刚才演绎得结果，推导出这样的可能实验现象：如果是全保留复制，则离心后,DNA,条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后,DNA,条带应该有三条，并画出条带的位置。学生讨论后回答：,（,1,）模板：两条链分别作为模板,（,2,）原料：四种脱氧核苷酸,（,3,）能量：由,ATP,提供,（,4,）酶：解旋酶、聚合酶等,7.,学生自学并总结，如不完整可由其他同学补充。,解链,合成子链,螺旋,8.,学生分组讨论拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么，由学生代表发言。进一步渗透如果复制出现问题会对以后的新,DNA,有什么影响？,9.,再进一步引导学生探讨,DNA,分子复制的意义。,10.,利用多媒体课件引导学生概括总结。（,DNA,分子复制的动画,）,11.,巩固基础知识检验知识目标达标情况。,谢 谢,