探究活动课一　历史上的改革与发展

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-07-13,#,探究活动课,历史上的改革与发展,总结与反思,探究,”,这个词来自国外，美国国家科学教育标准中对探究的定义是,“,探究是多层面的活动，包括观察，提出问题，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划，根据实验证据对已有的结论作出评价，用工具收集、分析、解释数据，提出解答、解释和预测以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。,一、,充足的准备,。,（一）命制科学合理的探究问题,，如下三个问题，“从商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法中选取一场改革，说出该改革面临着哪些困难和问题？改革者是怎样坚忍不拔推进改革的？结合其他两场改革成败的因素谈谈你的认识”，“历史上对商鞅变法有不同的评价，收集对商鞅变法的不同评价的材料，提取并分析材料中的主要观点，然后谈谈你对商鞅变法的评价和你有此评价的主要依据”， “历史上对北魏孝文帝改革有不同的评价，收集对北魏孝文帝改革的不同评价的材料，提取并分析材料中的主要观点，然后谈谈你对北魏孝文帝改革的评价和你有此评价的主要依据”。,（二,）学生,收集整理资料。,提出基本史学要求，如对所有的引文要注明其出处；对所引用的文字图片及资料要能基本弄懂其意思；如何判断甄选资料；如何辩证地分析历史问题和历史观点等等。,（三,）进行,细致地分组，,一般可根据探究问题把班级分成三组，每组选定探究题，提出具体要求如：复习选修一的第二、第三、第四单元，形成知识体系（背景、内容、作用），每个小组的成员分工合作，负责一个相应的问题，搜集和整理资料，做成幻灯片，以备上课时展示,。,（四,）,监控探究,成果展示,进行,，,对学生的学习成果评价时，不要局限于学生的观点是否正确、答案是否标准，更应当注意观察活动过程中，学生的学习态度、组织才能、参与程度，以及资料搜集和观点阐示过程中学生体现出的思考角度。,二、充分发挥学生的主体性,。,（一）学生们的课前准备,首先要弄清探究问题所包含的要素和方向，由于年龄及思维问题，高中阶段大多数学生对问题的方向把我能力有限，在课前准备时，教师一定要要求学生分析清探究问题所包含的要素，对自己所要解决的问题是什么要了然于心。,（二）小组成员分工合作，各显神通,：每一组派代表上台展示本组的合作探究成果，资料真实、紧扣主题、重点突出、逻辑严密、论述充分、论从史出、语言简洁规范，尽量让学生体会历史学科的科学性和严谨性，注意到科学的选择材料和论证观点。,探究活动课是新课程改革的阵地，只有民主平等的氛围中，教师创造性利用好课程资源， 做好探究活动的引导者、促进者和参与者，而学生为探究的主体，充分发挥自己的主动性，与同学享受合作探究学生的乐趣，师生在和谐互动中完成探究主题，从而让探究活动课充满活力。,