发展心理学青春期的心理发展课件

,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第八章,中学生,心理的发展,第八章 中学生心理的发展,1,重点内容,:,1.,青春期的生理特点及第二性征,2.,心理发展的矛盾性特点,(4,点,),3.,第二反抗期的特点及表现形式,4.,青春期记忆的主要特点,5.,同伴关系的变化特点,6.,青春期情绪变化的主要特点,重点内容:1.青春期的生理特点及第二性征,2,第一节 初中生面临的心理危机,生理发育高峰,;,心理发展的矛盾性,.,第一节 初中生面临的心理危机生理发育高峰;心理发展的矛盾性,3,11.12,14.15,岁,是生理发展的又一个,显著加速期,身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现，面临心理危机。,少年期是一个半幼稚与半成熟，独立性与依赖性，自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。,一、 生理发育高峰,（一）身体外形的变化,1,、身高：,平均每年,6,8,厘米，女生要比男生早两年进入青春期，女性为,12,岁，男,14,岁，同时也存在个体差异,11.1214.15岁,是生理发展的又一个显著加速期,4,发展心理学青春期的心理发展课件,5,城市女生,在,11,至,14,岁时体重增加最快，平均每年增长,4.4,公斤，,12,、,13,岁是增长高峰，,14,岁后增长速度迅速下降。,城市男生,在,13,至,15,岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长,5.5,公斤，,14,岁是增长高峰，,15,岁以后增长速度迅速下降。,2,、体重,城市女生2、体重,6,3,、第二性征的出现,在男性身上，第二性征主要表现为：,喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋毛、阴毛。,在女性身上，第二性征则表现为：,嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、臀部变大、体态丰满、出现了腋毛和阴毛,3、第二性征的出现在男性身上，第二性征主要表现为：,7,（二）生理机能的变化,脑成熟，,兴奋与抑制趋于平衡,脑重量接近成人,心血管系统发达,肺活量增加,男性肌肉发达，女性身材丰满。,（二）生理机能的变化,8,（三）性的发育和成熟,1,、性器官发育：,青春期迅速发育,2,、性激素增多,3,、性机能的成熟,（三）性的发育和成熟,9,二、心理发展的矛盾性特点,(4,点,),身体上的成人感和心理上的半成熟是矛盾产生的根源,.,二、心理发展的矛盾性特点(4点) 身体上的成人感和心理上的半,10,（一）生理变化对心理活动的冲击,首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感。,在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。,其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。,（一）生理变化对心理活动的冲击首先，由于初中生身体外形的变化,11,1,、反抗性与依赖性,2,、闭锁性与开放性,3,、勇敢和怯懦,4,、高傲和自卑,5,、否定童年又眷恋童年,（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾,1、反抗性与依赖性（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾,12,(,三,),青春期容易出现的,心理及行为的偏差,1,、心理生物性紊乱,主要表现在：,主体对自己身体机能的异常关注以及对某些正常疾患的过分夸大。,2,、自杀的倾向及行为,自杀行为从青春期开始呈上升趋势,3,、青春期精神分裂症,症状主要表现为，思维紊乱、歪曲现实或脱离与现实的联系、不能控制情绪以及人格混乱等。,(三)青春期容易出现的心理及行为的偏差1、心理生物性紊乱,13,一、思维发展的一般特点：,抽象逻辑性,（一）运用假设,例如，有,“,地球是平的,”,和,“,地球是圆的,”,两个命题，要儿童做出是非判断。,小学儿童思维受具体事物或知觉资料的支配，他们所看到的地球是平面的，因而无法理解为什么地球是圆的。,初中学生不受眼前具体事物的支配，可依据假设进行推理。他们可能会这样思考：,如果地球是平的，那么太阳就不可能每天都从东方升起，在西边降落，只有是圆形的，才能解释这一现象。由这一假设演绎的过程，得出了地球是圆的这一结论,。,（二）逻辑推理,（三）运用逻辑法则：,矛盾律、同一律、排中律,第三节 初中生的智力发展,一、思维发展的一般特点：抽象逻辑性第三节 初中生的智力发展,14,（一）思维的创造性和批判性,创造性：,兴趣广泛、思想活跃、敏感、少保守性，常有丰富奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异等。,批判性,：,在不愿意轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度及意见要进行审查，并对此持怀疑和批判态；,开始严肃地对待自己的思想和主张，能有意识地调节、支配、检查和论证自己的思想。,二、思维品质的矛盾性,（一）思维的创造性和批判性二、思维品质的矛盾性,15,（二）思维的片面性和表面性,片面性：,在思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点不计其余。具体表现为,:,狂热的明星崇拜,;,分析问题常钻牛角尖，经常陷入思想的死潭而不能自拔,;,在思想上缺乏严谨性及全面性，对一些问题的处理虽有新意，但不准确。,表面性：,在分析问题时还经常被事物的个别特征和外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中去，尤其对某些社会现象的评价往往失之表面化。,（二）思维的片面性和表面性片面性：,16,（三）思维中自我中心再度出现,少年们思维中的自我中心表现为，虽然他们早已能区别自己与他人的想法，但他们有时不能区分自己所关心的焦点与他人所关心焦点的不同，其具体表现如下,:,1,、假想的观众,2,、独特的自我,（三）思维中自我中心再度出现少年们思维中的自我中心表现为，虽,17,第三节 青春期个性的发展,一、自我意识的发展,自我意识的第二次飞跃，,表现在：,（一）强烈关注自己的外貌和体征,（二）深切重视自己的学习能力和学业成绩,（三）十分关心自己的人格特征和情绪特征,二、情绪变化特点,（一）,不能自我控制情绪的波动,（二）,可变性和固执性共存,（三）内向性和表现性共存,第三节 青春期个性的发展一、自我意识的发展,18,发展心理学青春期的心理发展课件,19,三、第二反抗期,主要指儿童对父母的依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。,第一反抗期：,主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权。（,2,4,岁）,第二反抗期：,要求是全面的，从外部到内部，从行为表现到人格独立。如，希望成人尊重他等,三、第二反抗期,20,（一）第二反抗期的主要表现形式,1,、硬抵抗,2,、软抵抗,3,、反抗的迁移,（二）形成第二反抗期的原因,自我意识突然高涨,中枢神经系统的兴奋性过强,独立意识,社会要求的变化。,(,三,),第二反抗期的矛盾的焦点,成长者能够对自己的成长有正确的认识,但父母却不能,.,成长者对自己的认识超前,父母对其发展的认识滞后,（一）第二反抗期的主要表现形式,21,四、人际关系的发展,（一）同伴关系的特点,择友标准发生变化,志趣相同、性格相近、烦恼相似、能相互理解,.,朋友关系日益重要，好朋友范围缩小,但较稳定,男生和女生关系的变化,（二）与父母关系的变化特点,对父母依赖减少（依恋、行为、观念等脱离）；同时能全面评价父母（榜样作用削弱）,（三）与教师关系的变化,(,从多方面评价教师,),四、人际关系的发展,22,五、初中生的消极心境,一、烦恼突然增多,1,、不知道以什么样的姿态出现于公众面前,2,、与父母的关系出现裂痕,(,代沟的出现,),3,、不知道如何保持和确立自己在同伴团体中的位置,二、孤独,三、压抑,p378,五、初中生的消极心境一、烦恼突然增多,23,最显著的特点：逻辑思维的成熟,一、抽象逻辑思维发展的特点,抽象思维属于理论型,抽象逻辑思维：撇开具体事物、运用概念和假设进行思维活动。,第四节 高中学生的智力发展,最显著的特点：逻辑思维的成熟第四节 高中学生的智力发展,24,（一）充分的假设性、预计性及内省性,（二）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展,（三）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期,初中学生：抽象逻辑思维从经验型向理论型转化,高中学生：抽象逻辑思维基本成熟,二、高中生抽象思维发展的总特点：,（一）充分的假设性、预计性及内省性二、高中生抽象思维发展的总,25,二、形式逻辑思维的发展特点,概念的发展,初一,功能性定义或具体描述水平,接近质的定义或具体解释的水平,初二,掌握字词概念的转折点；,初三,大多数人达到接近本质的定义或做具体解释的水平,高中,大多可以达到接近本质定义的水平，特别是对社会概念、哲学概念和科学概念的掌握上,主要表现在概念、推理、逻辑法则的运用能力三方面,（一）概念的发展,二、形式逻辑思维的发展特点概念的发展初一功能性定义或具体描述,26,（二）推理能力的发展,推理能力的发展,初中,具备初级水平的各种推理能力，,特别是假言、选言、复合、连锁等演绎推理和运用推理解决问题的能力还较差,高一,各种推理能力都得到较好的发展,高二,各种推理能力已达到比较成熟的水平,（二）推理能力的发展推理能力的发展初中具备初级水平的各种推理,27,高中二年级的学生在掌握和运用逻辑法则方面己经趋于成熟，但他们在掌握不同逻辑法则方面存在着不平衡性。,比如，在对三类逻辑法则的掌握上，矛盾律和同一律的成绩明显高于排中律,;,又如，在三种问题，正误判断、多重选择、回答问题中，对逻辑法则的应用水平也不一致，其中对正误判断问题的总成绩最高，多重选择次之，回答问题的成绩最差。,（三）运用逻辑法则能力的发展,高中二年级的学生在掌握和运用逻辑法则方面己经趋于成熟，但他们,28,三、辩证逻辑思维的发展,辩证逻辑思维的发展,形式逻辑思维,初一,开始掌握辩证逻辑的各种形式，但水平较低,初三,辩证思维处于发展阶段,高中,辩证思维已占优势,与辩证思维的发展相辅相成，相互促进,辩证思维：是反映客观现实的辩证法，,是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行的思维,三、辩证逻辑思维的发展辩证逻辑思维的发展形式逻辑思维初一开始,29,个性品质趋于稳定和成熟。,一、自我意识高度发展,（一）基本特点：,独立意向、成分分化、关心自己的成长、自我评价成熟、强自尊,（二）自我概念,（稳定的自我形象）,（三）自我评价,（全面、客观、辨证、主动、深刻）,第五节 高中生个性的发展,个性品质趋于稳定和成熟。第五节 高中生个性的发展,30,二、价值观的确立,小学阶段：对人类、自然和社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；,初中阶段：价值观开始萌芽,高中阶段：初步形成,1,、确立价值观的主客观需求,2,、价值观的特点,三、自治需求（,392,）,1,、表现,2,、影响青年初期个体产生自治需求的因素,二、价值观的确立,31,第六节 青春期的心理卫生,一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备,二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们 顺利渡过反抗期,1,、父母需要正视少年儿童的反抗期,2,、父母帮助儿童度过反抗期应把握的要点,三、教给青春期儿童情绪调控的方法，消除不良情绪。,四、青春期自我保护意识的建立,(,生理心理卫生知识,),第六节 青春期的心理卫生一、进行青春期性教育，提前做好知识,32,复习思考题,1,、初中生的年龄阶段和一般特征是什么？,2,、初中生生理上的变化主要表现在哪些方面？,3,、初中生心理发展矛盾性特点的具体表现,是什么,4,、初中生易出现哪些心理偏差？,5,、初中生认知发展的特点是什么？,6,、初中生的自我中心与幼儿期的自我中心有何不同,复习思考题1、初中生的年龄阶段和一般特征是什么？,33,7,、初中生情绪表现上的矛盾性是什么？,8,、初中生在人际关系上有什么新变化？,9,、高中学生的年龄阶段和一般特征是什么？,10,、高中学生认知发展的特点是什么？,11,、高中学生自我意识发展的特点是什么？,12,、高中学生在自治方面有什么要求和表现？,7、初中生情绪表现上的矛盾性是什么？,34,