教与学的困惑课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,学与教的困惑,学与教的困惑,1,学习导航,01,02,03,什么教，什么是学,困惑及其形成原因,学习环境设想,学习导航010203什么教，什么是学困惑及其形成原因学习环境,2,01,PART ONE,什么是学与教,01 PART ONE什么是学与教,3,教师与学生的定义,“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”,-,韩愈,“天道酬勤，笨鸟先飞”。,-,古人,教师与学生的定义 “古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也,4,教与学的定义（传统）,1.认为教学就是传授知识或技能,2.从教与学的相互作用中定义：教学即成功,3.认为教学是一项有意向的活动,4.从认知方式上，教学是教师依据学生的心智和社会的道德准则，为学生理解进行探究的活动。,5.认为教学应针对教师工作效果而定义，教学必须符合三个条件：一是教师要有目的地引起学生的学习意图；二是说明或表达要学生学习的内容；三是要选择恰当的认知方式。,教与学的定义（传统） 1.认为教学就是传授知识或技能,5,（,1,） 教学过程的简约性,教学活动是在教师引导下，在特定的教学环境中进行的。教师根据教学目标的要求，在预先设定的教学环境中进行教学，在这样一个环境中可以最大限度的排除人们在探索知识过程中可能出现的一切盲然性和盲目性。,（,2,）学生的发展以教材为基础的规律,（,3,）教与学相互促进的规律,教学规律（传统）,（1） 教学过程的简约性教学规律（传统）,6,个性主体,学生,教师,教材（学习资源）,独特性,良好主导,稳定性,&,个性主体学生教师教材（学习资源）独特性良好主导稳定性&,7,（,1,）学习是指有经验引起的行为的相对持久变化，常用,“,刺激,-,反应,-,强化,”,来概括。,（,2,）学习是指由经验引起的能力或倾向的相对持久变化。,（,3,）学习是学习者在环境交互过程中主动地构建内部心里表征的过程。,学生学,（1）学习是指有经验引起的行为的相对持久变化，常用“刺激-反,8,学习环境、学习内容的偏爱,学习方法,学习风格,是学习者,一贯,的带有,个性特征,的学习方式，是,学习策略,和,学习倾向,的总和。,谭顶良,学习,策略,学习情绪、态度、动机、坚持,学习,倾向,学生学,学习环境、学习内容的偏爱学习方法学习风格是学习者一贯的带有个,9,教学环境实际情况的束缚,教学方法,教学实施,过程一般是教师讲授、板书而学生的任务就是听讲、记笔记，参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥,教学,策略,国家教育部门教学大纲的设定,教学设计,教师教,教学环境实际情况的束缚教学方法教学实施过程一般是教师讲授、板,10,0,2,PART,TWO,学与教的困惑,理想中的学与教,现实中的学与教,02 PART TWO学与教的困惑理想中的学与教,11,（一）理想中的学与教（模式）,以学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者,教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生自主建构意义的帮助者,教学媒体是促进学生自主学习的认知工具与协助交流工具,教材不是学生唯一的学习内容和知识来源，通过教师指导、自主学习与协助交流，学生可以从多种学习对象和多种教学资源学习与教材相关、但比教材丰富的多的内容，并获取远远超过教材内容和教师讲授范围的大量知识。,（一）理想中的学与教（模式） 以学生是信息加工的主体，是知识,12,（一）理想中的学与教 （方式）,个性化学习发展，因材施教,探究式教与学，给予学生更多主动权，教师帮助,协作式学习，竞争与协同共同存在,（一）理想中的学与教 （方式）个性化学习发展，因材施教探究式,13,（二）现实高考,（二）现实高考,14,（二）现实高考,毛坦厂中学,截至2015年11月，学校占地1500余亩，教职工780余人，教学班200多个，在校生近2万人。 由于学校办学规模庞大，2013年高考出现数万家长送考场面，而备受社会关注。学校被称为“超级中学”，“亚洲最大高考工厂”。,按照毛坦厂中学发布的2017年高考补习收费标准，收多少费用是与高考生高考成绩分数和一本招生分数段相差多少挂钩的，最少收费为2800元，最多收费48000元。48000元对一个普通的农村学生来讲，尤其是毛坦厂中学地区，更应该是贫困地区，是学生家庭一年收入，还是几年的收入呢?因此也有人质疑天价收费毛坦厂中学是否过于强调了功利，而忽视了社会责任呢?,（二）现实高考毛坦厂中学截至2015年11月，学校占地150,15,（二）现实高考,据统计，2017年全国高考报名人数约为923.42万人，其中报名人数最多的是人口大省河南（82.6万），报名人数最少的是西藏（2.5万）。每年的高考，考生们最大、最直接的竞争对手就是本省考生。除了高考人数，本省985、211院校数量也会对当地考生的录取结果产生不小的影响。,（二）现实高考据统计，2017年全国高考报名人数约为923,16,（二）现实,（二）现实,17,为上幼儿园提前一周排队,家长不让孩子输在起跑线上。,分析：现在优秀的教育资源非常有限，而在这个什么都要“比”的年代，孩子能够上名校，不仅为自个的脸上添光，而且还能让孩子受到更好的教育，就不用怕孩子会输在学校这条起跑线上了。,认清现实,为上幼儿园提前一周排队,家长不让孩子输在起跑线上。认清现实,18,4,至,6,岁开始超七层参加培训班。,孩子的发育时间各异，现在的补课，从幼儿园就开始了，比较常见的是各种特长班、英语班。到了中小学，就开始学文化课了。很多孩子在正式上学前就已经把一个学期要学的内容都提前学了一遍了，然后在正式上学时还要利用周末再找补习班跟进、加强，一个学期下来，花钱不说，家长、孩子还都很累，导致很多孩子厌学情绪非常严重，这种补习不就等于拔苗助长吗？,认清现实,4至6岁开始超七层参加培训班。认清现实,19,上兴趣班的好处,第一，上兴趣班，可以让孩子以后的生活变得“有趣”。,第二，上兴趣班，能培养孩子坚持不懈的坚强意志。,第三，报兴趣班，能培养孩子学会放弃的精神。,第四，可以避免孩子自己浪费童年美好的时光。,认清现实,上兴趣班的好处认清现实,20,调查表明：,父母普遍望子成龙、望女成凤，希望他们上最好的学校，在老师的引导下努力学习，将来能够出人头地，成就一番事业。成为一个对社会有用的人。,学校希望学生考进名校为学校争光,。（从小升初，初升高直至高考升大学）,认识现实（期望）,调查表明：认识现实（期望）,21,具体,序列：,教师作为文明的引导者与奠基者，作为理论的创新者与实践者，作为知识的传播者与传承者，在应试教育价值观的指导下，精神心灵却日趋功利，人生思想却黯然失色，逐渐淡忘了教育的本质，逐渐徒劳于教育的形式。,具体,做法：,迫于教学业绩的考核，迫于自身能力的证明，迫于名利的追求，教师通过自身努力，主动或被动适应应试教育，教出了“成绩”，获得学校、社会认可，被评为先进教师，随着一批又一批所教学生考进名校，身上的光环越来越多，主动或被动获得的利益越来越大，教师也越来越享受教学的成就感，不知不觉，从思想高度、内心深处便认同融入了应试教育价值观,认清现实（高考指向中教师做法）,具体序列：教师作为文明的引导者与奠基者，作为理论的创新者,22,认识现实（高考中学生）,优质学习资源总是少数，良好的教育需要大量金钱。寒门再难出贵子并不是空穴来风。,阶层固化，社会上每个阶层都在努力保护和享有自己的资源。,20年前“寒门出贵子”，20年后“寒门难出贵子”，造成这种转变的原因是什么？对此，北大湖北招生组负责人朱怀球表示，“保送、加分、自招等高考政策叠加了优越家庭的优势，寒门子弟拿什么和他们争？靠什么改变命运？”,读书是改变命运的重要途径，高考是相对公平的，可是你会发现考上清华北大的学校现在也集中化。靠裸分考上的比例越来越小。,认识现实（高考中学生）优质学习资源总是少数，良好的教育需要大,23,解决方案,努力让自己的社会地位和财富有飞跃，才能让下一代人的起点变高。,由于现实的限制（高考），大的方向改变我也不能决定。只能让自己的孩子多接触先进的学习理念，让他有学习的乐趣并培养动手操作能力。而对于技能的学习不会超之过急。,解决方案,24,学生：,学习仍然是沿用以前的学习模式，在大学过程中放纵自己，解放十多年在高考中的压力。学科考试只想,60,分万岁，多一分浪费。,教师：,教师属于放任式的教学，给了学生更多的主动性。很多教师科研能力一流教书却不行。结课时比学生更痛苦，不仅要考虑及格率还要出一份学生能够及格的试卷。,高校：,建设大量可供学生学习的资源，努力升级各种硬件和软件保障学生能提升学习能力和科研能力。,高校教学,学生：学习仍然是沿用以前的学习模式，在大学过程中放纵自己，解,25,解决方案,学生学习主动性和自觉性的提升，当自己的才华支撑不起梦想时我想大部分人会努力拼搏。（梦想的重要性）,教师应当加大对学生创造性思维的发散力度，课堂上提高学生的主动性和积极性，探究的过程中适当给予帮助。,解决方案学生学习主动性和自觉性的提升，当自己的才华支撑不起梦,26,0,3,PART,THREE,未来教学环境,03 PART THREE未来教学环境,27,丰富教学资源,|,高效课堂互动,|,轻松智慧教学,学习环境设想,丰富教学资源|高效课堂互动|轻松智慧教学学习环境设想,28,教学改革,评价模式,-,数字化,资源、交,互式数字教材,课程建设,-,微课教学、翻转课堂教学、分组教学,-,过程记录评价、多元评价,学习环境设想,教学改革评价模式-数字化资源、交互式数字教材课程建设-,29,观,谢,看,谢,观谢看谢,30,