第十四章-19世纪欧美主要国家和日本的教育要点课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第十四章 19世纪欧美主要国家和日本的教育,第十四章 19世纪欧美主要国家和日本的教育,1,内容,19世纪的德国教育,19世纪的,法国,教育,19世纪的,英国,教育,19世纪的,美国,教育,19世纪的俄国教育,19世纪的日本教育,内容19世纪的德国教育,2,（一）高等教育,在19世纪，对德国高等教育发展最有影响的时1810年洪堡创建的柏林大学。,（一）高等教育,3,第一节 19世纪的德国教育,一、,柏林大学,创建时间：1810,创建人：洪堡,第一节 19世纪的德国教育 一、柏林大学,4,办学思路：,享有充分的自治权,聘请资深教授,重视学术研究和培养学生的科研能力,办学思路：,5,二、费希特论国民教育,（一） 论国民教育的作用和目的,只有通过新教育培养全新的完人，民族才能振兴。,道德是教育的根本目的。,二、费希特论国民教育（一） 论国民教育的作用和目的,6,（二）论国民教育的途径,国民教育包括全民教育和全面教育两部分；,教育过程中，主张把智育和德育结合起来；,知识和能力上，强调培养学生的认识能力；,教学方法上，反对死记硬背的方法。,（二）论国民教育的途径,7,三、第斯多惠论教育,（一）论影响人的发展的因素,天性或天资,教育,自由自主,三、第斯多惠论教育（一）论影响人的发展的因素,8,（二）论教育的目的,教育的最终目的是激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善。,（二）论教育的目的,9,（三）教学论,形式教学和实质教学,形式教育：能力,实质教育：知识,（三）教学论,10,讨论题,教学是以发展智力为主？以传授知识为主,？,讨论题,11,2. 教学原则,遵循自然原则,遵循文化原则,连续性与彻底性原则,直观教学原则,2. 教学原则遵循自然原则,12,（四）论教师,对教师提出的要求：,自我教育,有崇高的责任感,有良好的素养和教学技能。,（四）论教师,13,第二节 19世界法国的教育,一、教育概况,帝国大学,基佐法案,费里法案,巴黎高等师范学校,第二节 19世界法国的教育一、教育概况,14,二、涂尔干论教育,迪尔凯姆（1858-1917）,二、涂尔干论教育迪尔凯姆（1858-1917）,15,（一）论教育功能,使年轻一代系统地社会化,促使个体所隐藏并竭力想要表现出来的能力得到显示,将个体适应社会生活所必须的各种能力，进行代际间的传递,（一）论教育功能使年轻一代系统地社会化,16,（二）论道德教育,应在小学阶段这一最佳时机，培养儿童具有“社会人”所必备的道德品质。即把社会群体的道德价值取向内化为个体的道德行为规范。,（二）论道德教育,17,（三）论教育学与社会学的关系,教育学对社会学有明显的依赖性,（三）论教育学与社会学的关系,18,第三节 19世纪的英国教育,一、教育发展概况,（一）国家逐步干涉教育,1833年，首开政府通过拨款形式间接干预教育,1899年国家教育委员会成立,第三节 19世纪的英国教育一、教育发展概况,19,（二）初等教育的发展,贝尔兰卡斯特制,福斯特法案/ 初等教育法,（二）初等教育的发展贝尔兰卡斯特制,20,1870年通过福斯特法案：,国家对教育由补助权与监督权；,将全国划分为数千个学区，设立学校委员会管理地方教育；,对512岁儿童实施强迫的初等教育；,第十四章-19世纪欧美主要国家和日本的教育要点课件,21,在缺少学校的地区设立公立学校，每周学费不得超过9便士，民办学校学费数额不受限制；,学校中世俗科目与宗教科目的分离。,1870年的初等教育法，标志国民初等教育制度正式形成。,在缺少学校的地区设立公立学校，每周学费不得超过9便士，民办学,22,（三）中等教育改革,文法学校,公学（九所）,汤顿学校委员会报告,（三）中等教育改革,23,（四）高等教育的发展,（1）新大学运动,（2）大学推广运动,（四）高等教育的发展,24,二、斯宾塞论教育,斯宾塞（Herbert Spencer，1820-1903）是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。科学教育的主要代表人物之一。,二、斯宾塞论教育 斯宾塞（Herbert Spence,25,代表作：,教育论（,Education: Intellectual, Moral and Physical,，1861）一书包括什么知知最有价值？、智育、德育和体育。,代表作：,26,（一）论教育目的与课程,教育的目的是为“完满生活作准备”,（一）论教育目的与课程,27,与五种活动相应的五种类型的课程：,第一类，生理学和解剖学,第二类，逻辑学、数学、力学、化学、,天文学地质学、生物学和社会科学,第三类，生理学、心理学和教育学,第四类，历史,第五类，文学、艺术,与五种活动相应的五种类型的课程：,28,（二）教学原则与方法,教学应符合儿童心智发展的自然顺序,儿童所受的教育必须在方式和安排上同历史人类的教育一致,教学的每个部分都应该从实验到推理,（二）教学原则与方法,29,引导儿童自己进行探讨和推论,注重学生的学习兴趣,重视实物教学,引导儿童自己进行探讨和推论,30,解读教育论,（一）什么知识最有价值（What Knowledge is of Most Worth?）,提出教育预备说,科学知识最有价值,解读教育论（一）什么知识最有价值（What Knowle,31,（二）智育,教育必须适合儿童心智演化的自然过程,教学原则和方法,（二）智育,32,（三）德育,提出德育的原则,提出德育的方法,（三）德育,33,（四）体育,要求重视儿童的饮食营养和衣着,加强儿童的运动,防止儿童用脑过度,（四）体育,34,讨论题,学校教育与学生生活是什么关系,？,讨论题 学校教育与学生生活是什么关系？,35,两个经典命题：,“教育为生活作准备” （Education as the Preparation of Life）,-斯宾塞,“教育即生活”（Education as life）,-杜威,两个经典命题：,36,三、赫胥黎论教育,（一）对传统教育的批判,大部分学校和所有大学所提供的教育，仅仅是一种狭窄的、片面的和实质上无教养的教育。,三、赫胥黎论教育（一）对传统教育的批判,37,(二）科学教育与自由教育,1. 科学教育包括：,自然科学,能提供科学方法上的训练,(二）科学教育与自由教育1. 科学教育包括：,38,2.如何进行科学教育：,第一，恰当地选择论题,第二，注重实际的教学,第三，训练一些有实际经验的老师,第四，安排充裕的时间,2.如何进行科学教育：,39,重视科学教育与自由教育的平衡,第十四章-19世纪欧美主要国家和日本的教育要点课件,40,第四节 19世纪的美国教育,一、教育发展概况,（一）教育管理体制的变迁,学区制的兴衰,州教育领导体制的建立,联邦教育机构,第四节 19世纪的美国教育一、教育发展概况,41,（二）初等教育的发展,公立教育运动的兴起推动了美国初等教育的发展：,建立地方税收制度,强迫入学,免费教育,（二）初等教育的发展,42,（三）中等教育的发展,19世纪上半叶，文实中学是中等教育的主题，19世纪下半叶，公立中学逐步取代文实中学。,（三）中等教育的发展,43,（1）文实中学,富兰克林与1751年在费城首创文实中学，但到18世纪末，它的发展缓慢。,（2）公立中学,美国第一所公立中学于1821年在波士顿创立。公立中学的发展是公立教育运动在中等教育领域的延伸。,（1）文实中学,44,（四）高等教育的发展,办学形式上，以私立为主体，私、公兼有。,高等院校数量大增，但规模较小。,农工学院兴起。,取法德经验，建立学术型大学。,女子进入高等院校。,（四）高等教育的发展,45,二、贺拉斯,曼论教育,（一）论教育作用与目的,教育的作用：,1、是共和政府继续存在的必不可少的保证；,2、是维持现存社会安定的重要工具；,3、是使人民摆脱贫穷的重要手段。,二、贺拉斯曼论教育（一）论教育作用与目的,46,教育的目的：,教育应当培养社会需要的各种工作者。,教育的目的：,47,（二）论教育内容,体育,智育,政治教育,道德教育,宗教教育,（二）论教育内容,48,（五）论师范教育,贺拉斯曼十分重视教师的培养，认为这是提高公立学校教育质量的重要手段,提倡设立师范院校培训未来教师,（五）论师范教育,49,第五节 19世纪俄国的教育,乌申斯基论教育,（一）论教育的作用和目的,教育对社会的发展起重要的作用，对社会的整个历史产生良好而有力的影响。,教育的目的是培养全面和谐发展的人。,第五节 19世纪俄国的教育乌申斯基论教育,50,（二）论教学,在教学目的上，批判了形式教育论者与实质教育论者的片面性；,在课程设置上，反对古典主义者的观点，强调实科课程的作用。主张把古典课程和实科课程结合起来；,教学中必须遵循一些教学原则，并论述了教学组织形式与方法。,（二）论教学,51,（三）论道德教育,道德的影响是教育的主要任务。,（三）论道德教育,52,（四）论教育学及教育者的培养,广义的教育学与狭义的教育学,建议成立教育系,重视师范教育，撰写师范学堂草案,（四）论教育学及教育者的培养,53,第六节 19世纪的日本教育,福泽谕吉论教育,（一）论教育的作用,提高国民素质，唤醒民众的民族意识及国家观念，学习西方先进科学技术。,第六节 19世纪的日本教育福泽谕吉论教育,54,（二）论智育,智育实施的主要目标在于提高学习者的智慧水平，并进而提高个人思考事物、分析事物、理解事物的能力。,在智育的具体实施上，认为应以西人为师，相学生传授一些社会生产实际联系紧密的经世致用之学。,（二）论智育,55,（三）论德育,重视道德教育，道德教育在学校实施的同时，还必须由学校协同家庭、社会的方方面面来共同实施。,（三）论德育,56,（四）论体育,福泽谕吉对体育极为重视。认为体育活动的开展方式本无定法，各国应按照本国的传统及习俗，选择合适的方法。,（四）论体育,57,课外作业,阐述国,家主义教育思想。,评述19世纪科学教育思想。,试述19世纪美国公立教育运动及其代表人物的有关观点。,课外作业,58,参考书目,第斯多惠著，袁一安译；德国教师培养指南，人民教育出版社1990年版。,斯宾塞著，胡毅、王承绪译；斯宾塞教育论著选，人民教育出版社1997年版，,参考书目第斯多惠著，袁一安译；德国教师培养指南，人民教育,59,拓展知识点,论述1,9世纪德国教育站在世界前沿。以洪堡、赫尔巴特、第斯多惠、福禄贝尔为例（教材p.352）。,以柏林大学为例，阐述如何看待大学的教学和科研职能？ （教材p.357）,拓展知识点论述19世纪德国教育站在世界前沿。以洪堡、赫尔巴特,60,结合范海斯的教育思想，如何理解“威斯康星理念”？（教材p.394）,梳理大学服务理念在美国大学的发展史。 （教材p.394）,结合范海斯的教育思想，如何理解“威斯康星理念”？（教材p.3,61,请评述大学的三大职能。,美国大学是如何学习国外的，简述它的大学发展史。 （教材pp.394-395）,请评述大学的三大职能。,62,如何理解高等教育国际化。以美国为例，展开论述。,如何理解教育现代化？,如何理解高等教育国际化。以美国为例，展开论述。,63,谢谢！,第十四章-19世纪欧美主要国家和日本的教育要点课件,64,