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,*,二项式定理,二项式定理,XXX,中学数学组,XXX,全日制普通高级中学教科书（必修）数学第二册（下,A,）第十章第四节,1,2,6,4,6,1,1,20,1,1,1,3,3,1,1,4,1,1,5,10,10,5,1,15,15,6,1,二项式定理二项式定理XXX中学数学组 XXX全日制普通高,教材分析,教学目标,教法学法,教学设计,说课环节,1,掌握二项式定理及其简单应用；,2,培养类比、归纳能力及科学的思维方式；,3,培养,勇于探索、勇于创新的个性品质，体验数学美，激发爱国主义热情；,1,讨论与评议相结合,2,自主探究与合作交流相结合,1,地位作用,2,重点难点,教材分析教学目标教法学法 教学设计说课环节1掌握二项式,1,、,创设情境,引出问题,教,学,设,计,1、创设情境引出问题 教,2,、,存疑设问,突破难点,理性思考,初步归纳,推陈出新,1,、,创设情境,引出问题,教,学,设,计,2、存疑设问突破难点 理性思考 初步归纳推,此表是我国宋代数学家杨辉,1261,年的杰作，称为杨辉三角，它比欧洲人称为帕斯卡三角要早四百多年,杨辉三角,理性思考,初步归纳,推陈出新,2,、,存疑设问,突破难点,1,、,创设情境,引出问题,教,学,设,计,此表是我国宋代数学家杨辉1261年的杰作，称为杨辉三角，,杨辉三角,理性思考,初步归纳,推陈出新,2,、,存疑设问,突破难点,1,、,创设情境,引出问题,教,学,设,计,杨辉三角理性思考 初步归纳推陈出新 2、存疑设问,二项式定理,杨辉三角,理性思考,初步归纳,推陈出新,2,、,存疑设问,突破难点,1,、,创设情境,引出问题,教,学,设,计,二项式定理杨辉三角理性思考 初步归纳推陈出新 2,二项式定理,3,、,合作交流,深化认识,2,、,存疑设问,突破难点,1,、,创设情境,引出问题,教,学,设,计,内容：二项展开式的结构特征,二项式系数 通项公式,方式：分组讨论,合作交流,自主探究,二项式定理 3、合作交流深化认识 2、存疑设,二项式定理,4,、初步应用,不断领悟,3,、,合作交流,深化认识,2,、,存疑设问,突破难点,1,、,创设情境,引出问题,教,学,设,计,理解概念 巩固新知,二项式定理 4、初步应用不断领悟 3、合作交,二项式定理,4,、初步应用,不断领悟,3,、,合作交流,深化认识,2,、,存疑设问,突破难点,1,、,创设情境,引出问题,教,学,设,计,重视过程 突出方法,二项式定理 4、初步应用不断领悟 3、合作交,二项式定理,4,、初步应用,不断领悟,3,、,合作交流,深化认识,2,、,存疑设问,突破难点,1,、,创设情境,引出问题,教,学,设,计,学以致用 首尾呼应,二项式定理 4、初步应用不断领悟 3、合作交,二项式定理,5,、归纳总结,画龙点睛,4,、初步应用,不断领悟,3,、,合作交流,深化认识,2,、,存疑设问,突破难点,1,、,创设情境,引出问题,教,学,设,计,二项式定理 5、归纳总结画龙点睛 4、初步应,二项式定理,6,、任务后延,拓展探究,1.,必做题：课本,110,页习题,10.4,的,1,、,2,；,3.,拓展延伸,:,查阅书籍或登陆数学网站,了解杨辉三角的有关数学史料、性质、应用,.,5,、归纳总结,画龙点睛,4,、初步应用,不断领悟,3,、,合作交流,深化认识,2,、,存疑设问,突破难点,1,、,创设情境,引出问题,2.,选做题：展开,(,a,+,b,+,c,),n,(,n,N,*,）；,教,学,设,计,二项式定理 6、任务后延拓展探究http:/ww,板书设计,二项式定理,二项式定理： 例,1.,解：,二项展开式的结构特征：,1.,项数： 例,2.,解：,2.,指数：,3.,系数： 例,3.,解：,通项公式：,整体设计思想,以,“,再创造,”,为理念 以,“,反思,”,为核心,板书设计 二项式定理整体设计思,
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