部编人教版《道德与法治》七年级上册教材培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,部编人教版,道德与法治,七年级上册,教材介绍,部编人教版道德与法治七年级上册教材介绍,1,翻开她，生命成长的气息扑面而来,七年级上册,成长的节拍,中学时代,学习新天地,发现自己,友谊的天空,友谊与,成长同行,交友的智慧,师长情谊,师生之间,亲情之爱,生命的思考,探问生命,珍视生命,绽放,生命之花,翻开她，生命成长的气息扑面而来七年级上册成长的节拍中学时代学,2,我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学生活会有怎样的风景？,我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我和伙伴的友谊真的能地久天长吗？我能和老师、父母成为真正的朋友吗？,我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来，到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？,生命在不停地追问，我在不断地成长,我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学生活会有怎样的风景,3,主要内容,教材编写依据,教材编写理念,教材内容分析,教材编写特点,教材使用建议,主要内容教材编写依据教材编写理念教材内容分析教材编写特点教材,4,思想品德课程标准,（,2011,）,青少年法治教育大纲,（,2016,）,初中学生生活的逻辑,青少年自身发展的需求,青少年生命成长阶段的任务,教育的引领和指导,一、教材编写依据,思想品德课程标准（2011）初中学生生活的逻辑一、教材编,5,1.,社会主义核心价值观引领,本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如在“少年有梦”中体现了爱国情感和爱国主义教育；在“感受生命的意义”中从敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀的伟大；在“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨；在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实友善这一价值观的教育。教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。,二、教材编写理念,1.社会主义核心价值观引领本册教材以社会主义核心价值观为,6,2,.,注重优秀传统文化的渗透,首先，教材语言尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要立志，相关链接中引用,格言联璧,的一段话,：“志之所趋,无远弗届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也。”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟,勤”，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。,二、教材编写理念,2.注重优秀传统文化的渗透首先，教材语言尽可能引入传统文,7,2,.,注重优秀传统文化的渗透,其次，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从,礼记,月令,中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。,二、教材编写理念,2.注重优秀传统文化的渗透其次，在案例选择、活动设计等方,8,教材第,14,页,教材第14页,9,2,.,注重优秀传统文化的渗透,最后，在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。,二、教材编写理念,2.注重优秀传统文化的渗透最后，在对文化内容的处理上，教,10,教材第,103-104,页,教材第103-104页,11,3,.,准确把握学科特点,道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。,如，在“家的意味”中，从“家规”“家训”以及家庭文化中的“孝”等方面，特别探讨了“中国人的家”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德和法律有机融合。,同时，教材注重过程和实践，改变简单告知对与错的方式，走向双向平等的交流与开放的对话，通过实践整合情感态度价值观、能力和知识目标。,二、教材编写理念,3.准确把握学科特点道德与法治课是一门综合课程，教材体现,12,在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中的事例，引用学生常见的各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。,教材第,100,页,在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中的事例，引用学生常见,13,4,.,科学遵循育人规律,学生,道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的过程，,为此，教材,以栏目来精心搭建教和学的脚手架,，通过,设计与青少年生活贴近并喜爱的活动，,在讨论与分享中达成共识。,二、教材编写理念,4.科学遵循育人规律学生道德与法治水平的发展，从观念认识,14,部编人教版道德与法治七年级上册教材培训课件,15,七,年级上学期学生遇到的主要问题是走向新的学习生活、与,同伴、老师和家人,的交往，核心词是成长，以成长为核心，涵盖、整合有关学习,、自我探索、交往,和生命的话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的,单元。,三、教材内容分析,七年级上学期学生遇到的主要问题是走向新的学习生活、与同伴,16,七年级上册,成长的节拍,中学时代,学习新天地,发现自己,友谊的天空,友谊与,成长同行,交友的智慧,师长情谊,师生之间,亲情之爱,生命的思考,探问生命,珍视生命,绽放,生命之花,七年级上册成长的节拍中学时代学习新天地发现自己友谊的天空友谊,17,第一单元 成长的节拍,第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。,对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中中成长。,本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。,单元立意,第一单元 成长的节拍第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，,18,第一单元,成长的节拍,第一课,中学时代,中学序曲,少年有梦,第二课,学习新天地,学习伴成长,享受学习,第三课,发现自己,认识自己,做更好的自己,单元导语,第一单元第一课中学序曲少年有梦第二课学习伴成长享受学习第三课,19,部编人教版道德与法治七年级上册教材培训课件,20,立意解读,中学时代,生命馈赠的礼物,努力就有改变,学习新天地,学习即生活,学习，给生命添加养料,发现自己,理性面对他人评价,接纳自己的不完美,立意解读中学时代生命馈赠的礼物努力就有改变学习新天地学习即生,21,第二单元 友谊的天空,学会交往，处理交友中的问题既是,学生道德和心理发展在本阶段,的,核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具在重要的意义。,2016,年,2,月，中国学生发展核心素养（征求意见稿）出台，“积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。,青少年期的同伴关系,，不仅,活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。,单元立意,第二单元 友谊的天空学会交往，处理交友中的问题既是学生道德,22,第二单元,友谊的天空,第四课,友谊与成长同行,和朋友在一起,深深浅浅话友谊,第五课,交友的智慧,让友谊之树常青,网上交友新时空,单元导语,第二单元第四课和朋友在一起深深浅浅话友谊第五课让友谊之树常青,23,部编人教版道德与法治七年级上册教材培训课件,24,立意解读,友谊的特质,友谊的澄清,亲密、平等、双向、心灵的相遇,友谊会变,竞争与友谊,呵护友谊,尊重，把握界限,正确对待伤害,网上交友,辩证认识网上交友,慎重对待网友见面,立意解读友谊的特质亲密、平等、双向、心灵的相遇友谊会变竞争与,25,第三单元 师长情谊,承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。,师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活质量。,到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。,单元立意,第三单元 师长情谊承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮,26,第三单元,师生情谊,第六课,师生之间,走近老师,师生交往,第七课,亲情之爱,家的意味,爱在家人间,单元导语,让家更美好,第三单元第六课走近老师师生交往第七课家的意味爱在家人间单元导,27,部编人教版道德与法治七年级上册教材培训课件,28,立意解读,走近老师,了解教师职业,尊重老师的“不同”,家的意味,生命的居所,中国人的“家”,让家更美好,现代家庭面面观,共建共享美好家庭,立意解读走近老师了解教师职业尊重老师的“不同”家的意味生命的,29,第四单元 生命的思考,生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课题。,本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。,单元立意,第四单元 生命的思考生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个,30,第四单元 生命的思考,生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要关怀与开启。,单元立意,自然生命,肉身生命是人存在的基本依托和载体。生命具有惟一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。,社会生命,个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。,精神生命,人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。,第四单元 生命的思考生命本身是多侧度的，每个侧度都有存,31,第四单元 生命的思考,本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。,单元立意,第四单元 生命的思考本单元内容在七上教材体系中居于核心地位,32,第四单元,生命的思考,第八课,探问生命,生命可以永恒吗,敬畏生命,第九课,珍视生命,守护生命,增强生命的韧性,第十课,绽放生命之花,感受生命的意义,活出生命的精彩,单元导语,第四单元第八课生命可以永恒吗敬畏生命第九课守护生命增强生命的,33,部编人教版道德与法治七年级上册教材培训课件,34,立意解读,探问生命,向死而生,生命有接续,生命至上，休戚与共,珍视生命,养护精神,生命的韧性,绽放生命,贫乏与充盈,冷漠与关切,平凡与伟大,立意解读探问生命向死而生生命有接续生命至上，休戚与共珍视生命,35,1,.,注重导言的引领作用,单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。,四、教材编写特点,1.注重导言的引领作用单元导语、课导语的设计有思想性，既,36,生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？,在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？,每天的学习、生活会发生怎样的变化？,这些变化将在我们的成长中留下何种印记？,有人说，中学时代是人生最美好的年华。,有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。,有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。,有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。,生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样,37,.,重视教材的思想性，避免表面化,教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。,四、教材编写特点,.重视教材的思想性，避免表面化教材在不同的主题上都力争,38,上了中学，你觉得长大没有？,你对中学生活有哪些期待？,上了中学，你觉得长大没有？,39,教材第,5,页,中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。,教材第5页中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意,40,学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。,学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。,41,教材第,45,页,教材第45页,42,教材第,108,页,每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。,教材第108页每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节,43,.,重视教材的思想性，避免表面化,教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。,教材内容力求避免认识上的表面化，逐层深入，不断递进，通过一定的思维路径引导学生的思想认识向纵深发展，走向全面和深刻。,四、教材编写特点,.重视教材的思想性，避免表面化教材在不同的主题上都力争,44,“学习”一词的来源，什么是学习？,中学阶段的学习,知识和能力,学习不仅仅局限在学校,各种渠道；不同表现；各种经历,自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习,学习伴随着一个人的成长过程,学习没有终点,打开学习之窗,“学习”一词的来源，什么是学习？中学阶段的学习知识和能力,45,3,.,精心,设计问题，增强思辨性,学生与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情感。,四、教材编写特点,3.精心设计问题，增强思辨性学生与教材的关系应当是面对真,46,教材第,46,页两幅图,友谊不是一成不变的。,竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。,教材第46页两幅图友谊不是一成不变的。竞争并不必然伤,47,教材第,55,页,教材第55页,48,4,.,贴近生活，而又引领生活,生活是具体的，也是复杂的。教材以学生具体而复杂的生活为起点，将各个资源的内容、活动设计、组织编排等的目标聚焦于道德价值观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析材料，在活动后用正文进行引导。,正文语言清新优美，言简意赅，平和而有力量，体现出讨论与对话的姿态，有开放性和思想张力，有价值方向而不失公允。,四、教材编写特点,4.贴近生活，而又引领生活生活是具体的，也是复杂的。教材,49,呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。,呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了,50,教材第,112,页,怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。,教材第112页怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，,51,.,栏目形式多样，各具功能,四、教材编写特点,【,运用你的经验,】,【,探究与分享,】,【,阅读感悟,】,【,方法与技能,】,【,相关链接,】,【,拓展空间,】,.栏目形式多样，各具功能四、教材编写特点【运用你的经验】【,52,1.2,少年有梦,1.2 少年有梦,53,1.2,少年有梦,1.2 少年有梦,54,1.2,少年有梦,1.2 少年有梦,55,1.2,少年有梦,1.2 少年有梦,56,1.2,少年有梦,1.2 少年有梦,57,1.2,少年有梦,1.2 少年有梦,58,.,版面设计新颖，生动活泼,教材在正文,之外，穿插了大量的,反映真实,场景,的图片、生活,气息浓郁的插图以及创意美感十足的表格、,图示等呈现学习内容，,力求生动活泼、,图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材的可读性。,四、教材编写特点,.版面设计新颖，生动活泼教材在正文之外，穿插了大量的反,59,教材第,22,页,教材第22页,60,教材第,56,页,教材第56页,61,教材第,62,页,教材第62页,62,1,.,认真研读、挖掘教材，提升专业素养,教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。教材中的一些主题本身具有一定的难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领会编写者意图。,五、教材使用建议,1.认真研读、挖掘教材，提升专业素养教材对教师专业化和教,63,教材第,31,页,“乔,哈里,视窗”理论,教材第31页“乔哈里视窗”理论,64,2,.,充分利用教材栏目，关注学习过程,道德与法治教育特别强调学习的过程性和实践性，强调要引导,学生自主参与丰富多样的活动，,在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确,思想观念和良好道德,品质。教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架。,五、教材使用建议,2.充分利用教材栏目，关注学习过程道德与法治教育特别强调,65,教材栏目使用建议,分类,栏目名称,呈现形式,使用建议,主要,栏目,运用你的经验,材料,+,问题,活动,+,要求,作为教学导入使用,探究与分享,作为学生活动使用，学生在活动后得出正文观点,拓展空间,结课时拓展延伸使用,辅助,栏目,相关链接,材料,课程资源,可让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究,阅读感悟,方法与技能,学生自主阅读和教师讲解均可,教材栏目使用建议分类栏目名称呈现形式使用建议主要运用你的经验,66,3,.,增强情境体验与对话，提高教学开放性,教材的编写力图促使教师和学生能够与教材设计的内容与问题情境产生一定的共鸣或思想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话，而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性，如何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化，是对老师的挑战。,五、教材使用建议,3.增强情境体验与对话，提高教学开放性教材的编写力图促使,67,友谊是平等的、双向的,每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉,友谊是平等的、双向的每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉,68,4,.,创造性地处理教材，开发教学资源,基于学生、教师、学校和地区实际，因人而异，因地制宜，创造性地处理教材,，开发教学资源，努力实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机统一，教材的相对稳定性与社会生活的不断变化,性的有机,统一，教材功能的发挥与,学生成长的有效对接,。,五、教材使用建议,4.创造性地处理教材，开发教学资源基于学生、教师、学校和,69,课例：,生命可以永恒吗,我们的生命终有结束的时候。怎么可能永恒？,小刚,两千年前的孔子还在和我们对话，指导我们学习生活。我认为生命可以永恒。,小丽,课例：生命可以永恒吗我们的生命终有结束的时候。怎么可能永,70,课例：,生命可以永恒吗,课例：生命可以永恒吗,71,课例：,生命可以永恒吗,除了,在身体上对生命的接续，我们还有没有,通过其他方面,实现家庭、民族、人类生命的永恒,？,课例：生命可以永恒吗除了在身体上对生命的接续，我们还,72,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,73,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,74,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,75,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,76,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,77,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,78,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,79,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,80,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,81,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,82,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,83,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,84,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,85,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,86,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,87,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,88,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,89,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,90,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,91,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,92,一片叶子落下来,关于生命的故事,一片叶子落下来,93,谢 谢,Thanks,谢 谢Thanks,94,