智慧交通一体化解决方案课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,智慧交通一体化解决方案,智慧交通一体化解决方案智慧交通一体化解决方案智慧交通一体化解决方案,日录,智慧交通构架,多级指挥/诱导/即时通讯,体化闭环解决方案,H,解决方案模块集成,简介,调查表明，农村初中辍学的辍学率数字已大大超过了“普九”要求的3，而且有日益增多的趋势。尽早建立预防辍学生的机制，从根本上防止辍学生产生，也是众多有识之士早已达成共识的理念。然而，对于如何防止辍学生产生、怎样达到“标本兼治”的效果，无论从研究部门还是教育行政部门乃至于农村初中学校的老师们并未达成一致，这从治理辍学成效不甚明显的结果上可见一斑。问题出在人们对于辍学现象产生的原因众说纷纭，很多人将其归咎于经济上的贫困，也有人怪罪于农村学生家长的文化水平低下，还有人称其为社会影响的结果，更有的教育行政领导将主要责任推至对辍学生家长处理的“执法不严”上，凡此种种，不一而足。而当人们要采取防止辍学的措施的时候，首先想到的自然是自己认可的原因，这才有了目前形形色色、收效甚微的辍学治理方式。所以，搞清辍学生产生的规律尤其是其形成的根源是解决问题的关键所在，只有清楚地诊断问题的病因，才能做到对症下药，也才能达到手到病除的效果。,调查结果至少得出两个结论：其一，农村小康地区的辍学主要不是经济原因造成的。其二，几乎所有的辍学生都是“差生”。进一步地研究表明：农村初中差生数量逐步增多，已经超过了常态最大值7的标准。笔者调查的某县近年初三毕业生在中考中的总分合格率始终在50以下，也就是说近一半的学生达不到“及格”的学业成绩标准；初一初二情况稍好，但差生数量随着年级的增高呈增长的趋势已得到各方面的证实。,在农村初中，“差生”群体恰似一个大温床，它孕育了辍学生。显而易见，一旦没有了差生或者现阶段最大限度地减少差生的数量，辍学生就会成为无源之水，而辍学问题就有可能得到根本解决。这就说明了差生与辍学生的同源性。,笔者认为，差生、辍学生产生的根源在于教育内部，在于教育机会不均等以及制度化教育产生的弊端。,一、差生来自教育机会不均等,首先，农村地区教育资源配置的不均等使得差生输在起跑线上。国内外研究已经证实教育资源不均等与差生的产生密切相关。,目前，农村地区初中虽然在办学条件方面都有了较大的改善，但发展仍然不平衡，校际之间差别甚大。区域内初中学校的办学条件相差甚远、层次分明：条件好的学校设施齐全、资源丰富；条件差的学校危房尚存、必需设备不足。资源配置不均导致农村初中办学的恶性循环：条件越好，越足，师资越强，越被社会认可；反之，条件越差，师资越差，质量越差。薄弱学校大量存在，且数量有进一步增加的趋势。从逻辑分析讲，任何人都很难想象在几近贫乏的教育资源上能办出高质量的现代化教育。同样的推论是，贫乏的教育资源只能造成更多的不合格学生差生或辍学生。,其次，师资配置严重不均衡。农村初中师资当前的基本情况是：总体数量不足，教师素质堪忧，教师地域分布呈畸形态势。以笔者调查的某县为例，全县初中教师总数按正常的师生比尚缺员17左右，而全县大约40的师资又相对集中在县城、条件较好的城镇初中，这就造成了较边远地区的学校教师短缺现象更加严重。占教师总数约10的各级学科带头人也集中在少数学校的初三年级。农村教师整体素质情况也不容乐观：在农村初中，教师原始学历达标率还很低，中师毕业教初中是相当一段时期的普遍现象，原代课和民办教师在教师队伍尤其是在中年教师中占大多数，特别是初中学段的历史、地理、生物、音乐、美术等专业教师十分短缺，因此，在岗的专业教师只有很少受过专门训练。可以说，农村初中教师整体情况使人担忧，而教育机会的不均等在师资问题上也达到非常严重的程度：数量、质量占绝对优势的少数城镇学校的师资，其教学水准大大高于居劣势的数量却占据大多数的农村师资。而较差的师资尤其是某教学单位的师资整体素质欠缺，教学结果势必使学生两极分化，差生增多，合格率降低。,再次，班级授课制在农村已经成为制造差生的机器。班级授课制本身就有着不能很好因材施教的“先天”缺陷，加之当前农村初中绝大多数班级学生人数超过标准，超大的班容量使得班级授课制中教师只能“就高不就低”的问题更加突出。教师在课堂上的精力、能力有限，大班授课无法实现因材施教，在课堂上就已经埋下学生分化的种子；同样道理，课下教师对差生的辅导、关心的机会也日趋减少。所以差生出现，数量增多应是自然的结果。,最后，教师的冷漠成为差生分化的加速剂。众所周知，师生关系的质量直接决定着教育的成败，而影响师生关系的最重要因素是教师对学生的态度。由于长期“应试”“达标”等大环境的重压，相当一部分教师心理扭曲，农村教师对学生的态度往往是专制、压制，少了一份热爱教育对象的耐心，对差生则更多了一份鄙视、冷漠和不信任，少了一份平等与尊重。教师与学生的关系演化成“敌我矛盾”的例子极为常见，最典型的就是教师对差生的体罚：在农村中学，体罚非常普遍，已经成为教师管理“不听话”学生的首选方式，而且其手段之多、性质之恶劣已远远超出我们的想象。,以上种种现状，我们都能找到差生遭遇不公平待遇的影子，而这种不公正导致的最终结果是差生远离课堂、远离校园。,二、差生(辍学生)来自制度化教育的弊端,制度化教育的基本特征与现实农村初中的办学理念非常吻合。,首先，制度化教育确立了农村初中的“应试”模式，也促成了教师畸形的学生观。,当前农村初中的教学与管理有两大突出的特点：考试频率高，教师对考试的重视程度高。正是这样的现实使教育者和受教育者都陷入了长期无法自拔的竞争，学校、教师、学生之间都是以“考试成绩说话”，成绩好了理直气壮，成绩不理想则只能看人脸色。当然这种竞争都要落实到学生之间的学习成绩比较，所以，最终受损的自然是大多数学生的求知欲，同时也禁锢了学生的个性发展，更拉大了学生之间的差距，使好学生和差学生之间更加泾渭分明。,尤为严重的是，很多农村教师对差生期望值极低。问卷显示，25的教师认为差生、辍学生“无可救药”，53的教师认为“爱莫能助”。师生的互动研究表明，教师期望会极大影响到学生的学业成绩，教师的教育、教学风格特征也会影响到学生的成长。农村教师长期对学生采取专制的做法、漠视学生发展特点和个性需求，特别是对差生团体实施高压政策，而一旦不能奏效，就往往演化成为放任的管理方式。专制和放任最终都将导致学生缺乏学习动力，只能使农村初中差生增多，差生更差，直到辍学。,其次，制度化教育下的教育内容严重挫伤学生的学习积极性。现有教学内容统一而固定，起点高、难度大、内容多等城市化倾向严重，脱离农村师生实际，教师和学生均不适应，严重挫伤学生学习的热情。另外，农村中学以参考书代替教科书相当严重，也影响学生的学习积极性。样本县各初中的具体做法通常是：以较快的速度突击完成课本内容(大致用学期的二分之一的时间)，然后转入教参、教辅的学习。在相当的时间里，课堂教学内容变成了研究升学对策，使得基础本来就不扎实的差生受到最差待遇，人为扩大了学生之间的差距。制度化教育和应试教育强调选择和竞争，学校成为社会所需人才的选拔机构，分数则成为选择的唯一标准。在选择的过程中，考试决定了差生的标准，竞争加剧了学生的分化程度，最终结果就只能是制造和扩大了学生之间的水平差距，制造了新的不平等。,以上分析使我们确信，教育内部的教育机会不均等是促成辍学发生的根本性原因，与制度化教育相关联的农村初中普遍存在的应试教育则构成了教育内部制造差生的绝好背景。二者相互呼应形成了多年来农村义务教育中的痼疾辍学现象。,笔者认为辍学现象不过是机会不均等和应试模式下众多“产品”中特殊的一例，而学生辍学问题出现在教育内部，其形成机制、原因必然有其特殊的规律性，只要掌握了这些规律，问题是可能解决的。因此，我们只有下大力气消除农村初中教育过程的机会不均等以及在农村教育工作者思想中真正树立素质教育的理念，才有可能使农村初中学生辍学问题得以解决，也才能起到“正本清源”的效果。基于此，笔者认为防止学生辍学的基本思路是既要专项治理辍学生，又要重点防止差生的形成，二者结合，方能达到标本兼治的最终目的。,职业学校的学生学习水平普遍差异较大，一个班级内的学生成绩不均衡，层次比较明显，因此实行分层教学模式有一定的事实基础。分层教学其实就是教师根据学生现有的知识能力水平和学习潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。为了使这种教学方法得到更好的落实，必须明确教育目标，采取多变灵活的教育方式和科学的教学方法，让全体学生的数控能力和综合素质得到最大限度地提高，让课堂中的每一位学生都在数控学习的过程中取得进步，提升自己的专业水准。,一、科学分层，因材施教,分层教学中的分层不是简单地将学生划分为几个群体，也不是根据考试成绩的排名依次划分，而是需要教师在教学过程中观察学生的学习能力、判断能力、创新意识及兴趣倾向等多个方面，综合这些因素将学生科学分层，并采取适合每一个层次的不同的教学方式进行教学，尽量做到在同一时间提高全体的数控专业水平。,比如可以将全班同学分为三个小组，第一小组为跃进组，数控专业知识较扎实，学习接受能力强，思维比较活跃，学习方法正确，动手能力强，成绩较为优秀，第二小组为发展组，数控专业知识技术一般，学习上较自觉，但是缺乏创造力与活跃的思维，学习成绩长期处于中游，第三小组为提高组，是数控专业知识基础较差，知识接受能力不强，缺乏学习的自觉性，在学习上有一定的困难的学生。每一个小组都任命一名同学担任组长，用来传达监督并且组织组内同学完成教师所布置的任务。这样的分层可以让教师的教育目标非常明确，对于第一小组而言，教师要着重培养他们的创新精神，让他们在已经牢固掌握基础知识的前提下做到突破自我，把学习变为探索研究的过程，能够做出自己的成果。对于第二小组而言，教师要兼顾他们的基础知识和实训练习，重视基本能力的提高。而对于第三小组而言，教师需要严抓他们的上课风气，提高他们的课堂参与度，保证他们在课堂上的学习效率，纠正他们的学习方法，帮助他们寻找到最适合自己的学习方式，提高他们的自主学习能力。这样的教学方式能够有效提高教师的教学效率和质量，也能够帮助学生更好地提升自我。但是，教师不能够因为学生层次的不同而区别重点对待，让学生产生歧视或者自卑心理，对于每一个层次的学生都要用遵循鼓励为主的原则，肯定他们的学习能力，让学生明确学习是一个循序渐进的过程，分层教学的模式只是为了保证他们更好地提高，并不是区分优等生和后进生的界限，不能忘记学生是处在发展中的人，不能用僵化的眼光看待他们，为了追求一劳永逸而对于他们的分层一成不变，要时刻观察学生学习情况的变化，通过一段时间的观察适当调整分层，以确保分层的准确性。让学生能够通过层次的调动获得学习的成就感或者是得到教训和反思，总结这一段时间对于学习的懈怠，并更努力地配合教师完成理论学习和实训练习。,二、分层教学，循序渐进,对于学生的科学分层是实施分层教学的重要前提，之后教师要考虑的是课堂教学的分层，每一堂课的时间都是有限的，教师要做到在有限的课堂时间中同时完成对于不同层次的学生的教学，这对教师提出更高的要求，不仅要研究教学内容中的重点难点，还要结合每个层次学生学习能力的不同，将这些知识点以不同的方式让他们接受，所以课堂中的循序渐进是非常重要的，教师不能只针对第二第三小组里的同学一整堂课都在讲授基本的知识，这会让第一小组的学生感到索然无味而失去学习的兴趣，也不能只针对第一小组的学生总是研究比较深奥的课题，这会让其他小组的同学因为完成不了任务而失去学习的自信心，所以教师的课堂教学要由简单到复杂，一步一步深入，在帮助基础较差的同学完成一些基础训练后，再带领大家一步一步完成复杂的课题的学习，这样能够提高全班的课堂参与度，利用大家对于学习成就感的追求，完成整堂课的教学。,另外，教师要明确学生才是学习的主体，要提高他们的自主学习能力，让他们学会自我探索和研究，这就要求教师在给学生布置任务的时候要考虑他们的实际能力，给每一个层次的学生布置不同的任务，任务中包含他们所能够接受学习的知识点，在不打击他们学习自主性的前提下激励他们突破自我。,三、分层练习，检测效果,教师所留下来的习题及一些操作训练是检测学生学习效果的重要依据，因此在这一方面，教师要多加考虑，练习留的太简单，不能锻炼较为优秀的同学的能力，而练习过于复杂，也不能反映成绩薄弱的同学的进步水平，因此数控专业的课下练习是需要分层的。比如教师留有的练习分为三个步骤，由简单到复杂，第一步的基础训练要求每一个小组都必须完成，第二步要求第一第二小组必须完成，第一小组的同学选择完成，而第三步则要求第一小组必须完成，其余两个小组选择完成，这样让每个层次的学生在能够顺利完成自己的任务时，还能够通过别的层次的学生完成任务的过程收获自己的学习经验。,四、结语,分层教学法是一种行之有效的科学的教学方法，能够兼顾每一位同学，让他们得到进步和提高，很大程度上提高了数控专业的教学效率，为社会培养出合格的数控专业人才。,智慧交通一体化解决方案智慧交通一体化解决方案智慧交通一体化解,1,智慧交通一体化解决方案,智慧交通一体化解决方案,2,日录,智慧交通构架,多级指挥/诱导/即时通讯,体化闭环解决方案,H,解决方案模块集成,简介,日录,3,智慧交通构架,多级指挥/诱导/即时通讯,体化闭环解决方案,系统解决方案模块集成及,功能简介,智慧交通构架,4,智慧交通构架,事,移动办公,网上办事大厅,通点公告,改簧法镜事故快处,章查,多,级,体化指挥谓度,应用服务层,事件上报,办指有上行车诱导,数,认另认车粒孩的,自,据,现场法,指挥度,忐车报务,安,标,全,准,公安移动苦务应用,公共服务应用,动,和,系用支层信们户管理甚惜平台匚消通平台快平7/障应,体,规,体,a,系,心数据层交少务甚,成,基础网络层,主机、络、数据库管软件等,智慧交通构架,5,智慧交通构架,多级联动联办体系,案例“执法联办联动”,实现跨地域跨警种联动指挥,匈,互联网/移动互联网,。萨圆区,巴)-5,省总队多级云应用平台,智慧交通构架,6,智慧交通构架,体化指挥调度通讯体系,后吧,挥中心:现,警员定,位天相量,W上雄,智慧交通构架,7,智慧交通构架,多级指擗/诱导/即时通讯,体化闭环解决方案,3系统解决方案模块集成及,功能筒介,智慧交通构架,8,方案目,买多级指/导/时讯/一体化困环,指珲中心处警信息发布系,从交通事件发生到炀赴理诱导,能銬形旼有發且便捷的服务闭,环。如:“臌况遢肘诱导動”,可將事袢边通过互联网GPS定位的,式,向距事件发生地非安全地带的所有驾驶员即时的布交通溽号信,息,及时的趁免了事件负效应的扩大化以及大大的绗短并蘗少了传统的,发市信息的发布时长与支布经贵。,方案目,9,M瑟x,方案构架,迪吉产品,信息,解睏,应用,布智能终端手机公共服务交警务网站交警微信公众号警信,展现层,一-1份-4-,智慧交通公其服务平台,今综合集成指挥平台,速公移相下数分析,应用层,省公安交謦多级联办联动警务云平台(PC版移动版),M瑟x,10,智慧交通构架,多级指挥/诱导/即时通讯,体化闭环解决方案,H,解决方案模块集成及,简介,智慧交通构架,11,智慧交通一体化解决方案课件,12,智慧交通一体化解决方案课件,13,智慧交通一体化解决方案课件,14,智慧交通一体化解决方案课件,15,智慧交通一体化解决方案课件,16,智慧交通一体化解决方案课件,17,智慧交通一体化解决方案课件,18,智慧交通一体化解决方案课件,19,智慧交通一体化解决方案课件,20,智慧交通一体化解决方案课件,21,智慧交通一体化解决方案课件,22,智慧交通一体化解决方案课件,23,智慧交通一体化解决方案课件,24,智慧交通一体化解决方案课件,25,智慧交通一体化解决方案课件,26,智慧交通一体化解决方案课件,27,智慧交通一体化解决方案课件,28,智慧交通一体化解决方案课件,29,智慧交通一体化解决方案课件,30,智慧交通一体化解决方案课件,31,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,32,