适应性免疫应答B细胞介导课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,适应性免疫应答 B 细胞介导,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,适应性免疫应答 B 细胞介导适应性免疫应答 B 细胞介导1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比第十五章,适应性免疫应答,抗体介导的体液免疫应答,第一节B细胞对抗原的识别和提呈,B细胞识别抗原分二类:,对TI-Ag的识别,对TDAg的识别,一、农村初中作文教学的现状分析 1教师方面 首先是作文教学的无序性。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学，造成教师作文课难备、难教，教学各行其事，或多讲或少讲，甚至不讲。不少教师只将作文题目和写作要求在黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。有的老师在开学初制订教学计划时，只是笼统地订出语文教学计划，至于作文教学则只是“蜻蜓点水”，有的甚至完全不提，更不必说制订整个初中阶段的作文训练方案。在具体操作过程中，教师随意性大，有一学期只作四、五篇作文的，有的做得多一点，但未能及时批改与讲评。这样随意、自流、无序的作文教学知识含量低，往往达不到教学的预期目的。这种作文教学上的无序性自然而然也会使学生产生惰性或应付的心态。,其次是作文教学与学生的实际生活脱节。一些老师的作文命题缺乏科学性、实用性，所出题目不符合学生的生活实际，没有注意与学生的心理发展同步，也没有体现出由低到高的整体训练序列。这种命题所要求的生活经历与学生的实际生活相去甚远。学生没有亲切感，也找不出动情点。这样的结果，必然是应付式的交差，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。,再次是绝大多数教师重视阅读课而轻视作文课。大多数教师只勤于讲课文，有意无意地把读写分开。加之，一个月两次作文训练总共只占4个课时，一学期包括2次统考的作文评讲，也只占22课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生感到作文难的原因之一。,2学生方面,“作文作文，作得头痛”这句在学生中颇为流行的口头禅，形象地说明了学生对写作“一怕二厌三应付”的态度。究其原因是作文与阅读、与生活脱节。农村学生生活面相对狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少没话写；没有掌握各种文章审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驭语言能力不高写不好。这是农村学生作文的“三大难”。,二、对上述问题的建议,1教师应制定有序完整的作文教学计划,作文教学计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际。计划要细致、明确，哪个阶段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准。计划还要检查、调整，适时查漏补缺。以期完整，防止计划的随意性。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂。,2写作指导可从传授基本的写作知识入手,缺乏必要的写作知识，也是学生作文能力发展的重大障碍。所以，初中作文教学要从传授一些基本的写作知识人手。诸如如何观察积累，如何审题立意，如何选择剪裁，如何布局谋篇，如何处理详略，如何开头结尾，如何衔接照应，如何叙事记人，如何写景状物掌握了这些基本知识，学生作文时就敢于动笔实践了。初中生掌握了一些写作知识，对写作思路和方法能起到引导和规范的作用。初中的学生一般已具备了初步的记叙、议论、抒情等作文能力，在初中阶段，学习和掌握一些比较系统的写作知识，也具有现实的可能性。,3解决学生作文“三大难”的问题,“没话写”“不会写”“写不好”是学生作文的三大难题。首先，为了让学生有话写，语文教师要多渠道拓宽写作途径。一是要注意阅读与写作要紧密结合。教师在阅读教学中要善于发现名篇佳作的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生多角度利用课文的能力。二是要注意写作与生活的紧密结合。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与身边的人交谈，多看书读报、看电视，从不同角度去关心社会，了解社会的变化。引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、周成一篇的良好习惯，鼓励学生写创造型作文。此外，教师要切合学生生活实际来命题或开设话题，以利于学生有话写。,其次，“不会写”是学生中存在的最突出难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明晰等，这些都是学生心中的疑团。因此，教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。,再次，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒地学习和积累词汇。应利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生对一些生动的语句多作仿写，可作给定一组词语来写一段话的练习，有意识地要求把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记、片断练习等。同时让学生确立一种思想：“作文不是写好的，而是改好的。”,4采用多种方法激发学生的参与性,首先，注重激励、表扬来培养学生的写作兴趣。批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不损伤学生的自尊心和作文的自信心，这对激发学生的写作兴趣大有益处。其次，安排实用作文。“实用作文”不仅为学生作文密切联系社会实践生活，同时也以“实用”来激发学生写作兴趣。例如：代表校运会主办者拟通知和比赛规则，作小记者进行现场采访、写赛情报道；代表专业户写产品介绍、广告等。这些练习既激发了学生写作兴趣，也为其将来走出学校为社会服务打下了基础。第三，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致高涨，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。第四，教师“下水”与学生“同泳”。教师如果能坚持“下水”练笔，既可以体会学生写作时的心态，又可以使自己教学长进，更有助于激发学生的兴趣。第五，提倡学生关心时事，多听新闻，多阅读报刊，以便有感而发。听新闻、读报刊是学生写好议论文、获取素材的重要途径，同时也能开阔视野，增长见识。第六，学校成立“文学社”，老师协助学生办校刊，鼓励学生办手抄报、墙报，让学生有话写，容易写，易投稿，易发表，学生写作兴趣自然就会活跃起来，作文教学出路也自然可寻了。,总而言之，作文教学是一个长期的活动，惟有为学生打开写作之门，学生才能走上作文成功之路。,美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神，因此，认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。从这个意义上讲，加强语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。那么，在语文教学中如何培养学生的美感？我认为应从以下几个方面入手：,创设情境，形成美的氛围。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维。在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情境的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演等，这一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。,培养语言魅力，关注情感共鸣，让学生主动体验美感。文学是语言的艺术。但长期以来，语文教学的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨证的语言感受，“技术化”的训练模式吞噬了学生的思想、情感。文章是一个有机的整体，却被肢解得支离破碎，了无生气。文章的气脉、作者的思路便埋没在这些琐屑的分析中，学生的思想、共鸣、情感熏陶又从何谈起呢？,俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自然而然地产生美感体验。讲事件，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面；讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话。要增强课堂的语言魅力，需要教师具有学识、智慧、激情三方面的素质。,注意课堂的开放性，培养学生的美感。我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，它能使学生在广阔、自由、宽松的氛围下主动去体验美感。可先让学生自读文章后，将感受最深的片段细节说一说，这样，既提高了学生的表达能力，又初步感知了文章的美感，教学过程中，可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。这样不仅能激发学生兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，而且还能加深学生对文章内容的美感体验。此外，还可以通过辩论、故事会、朗诵赛等多种实践形式，让学生乐于探究，主动培养美感。,强化“读”的训练，培养美感。“书读百遍，其义自见”，读可以加深学生对文章的感悟与理解。可采用朗读、默读、选读、品读等各种方式来读，同时展开联想与想象，在潜移默化中加深美感。此外，还可以采用模仿朗读、小组互读、配乐朗读等方式进一步加强“读”的训练，不仅能提高学生的朗读水平，还能加深学生对文章内容的美感感悟。,陕西省榆林市绥德县河底乡中心小学,适应性免疫应答 B 细胞介导1、合法而稳定的权力在使用得当,1,第十五章,适应性免疫应答,抗体介导的体液免疫应答,第十五章,2,第一节B细胞对抗原的识别和提呈,B细胞识别抗原分二类:,对TI-Ag的识别,对TDAg的识别,第一节B细胞对抗原的识别和提呈,3,对TIAg的识别,1.识别T-抗原(细菌的脂多糖LPS等),高浓度TI-1:,B细胞多克隆激活剂,与丝裂原受体结合,多克隆激活B细胞(与BCR特异性识别无关)。,低浓度TI-1:,无多克隆激活作用,与BCR结合,激活结合,TI-抗原的B细胞克隆。,对TIAg的识别,4,高浓度T-1抗原,低浓度T|-1抗原,B,不,多克隆B细胞活化,T1-1抗原特异性B细胞克隆活化,T-1抗原诱导B细胞的激活,高浓度T-1抗原,5,2识别TI-2抗原:肺炎球菌多糖等,TI-2抗原结构特点:具有多个重复出现的抗,原决定簇,呈线形排列,在体内不易降解,活化特点:与特异性BCR结合BCR交联,传入活化信号B细胞活化。,2识别TI-2抗原:肺炎球菌多糖等,6,B cells to produce,cytokine,B细胞识别TI抗原,B cells to produce,7,二、对TD-Ag的识别与提呈,1.TD-Ag:蛋白质抗原(病原微生物,血细胞,血清蛋白等),既有B细胞识别的表位,又含有Th细胞,识别的表位。,二、对TD-Ag的识别与提呈,8,2识别与提呈,B细胞表位与特异性BCR结合抗原,内化加工处理T细胞表位(抗原肽,MHC类分子复合物表达于B细胞表面,TCR识别Th细胞活化辅助B细胞活化,Antigen bound by,Antigen internalized and,Fragments bind to MHC,B-cell surface receptor,degraded to peptide,lass I and are transported,fragments,to cell surface,B cell,Ag浓度低,B细胞最有效APC,再次Ir,2识别与提呈,9,The difference between b andt cells,recognize antigen,native,anren present,ng c,engen,MHC,molecule,fragment,immunoglobulin,antigen-binding part o,B cell,the TCR,T cell,The difference between b andt,10,第二节B细胞激活,B细胞活化,TL-Ag刺激B细胞活化-直接作用,B细胞介导的免疫应答绝大多是由TD抗原引起,TD抗原刺激B细胞活化需两种信号,第一信号(抗原刺激信号),抗原与BCR结合,第二节B细胞激活,11,适应性免疫应答B细胞介导课件,12,适应性免疫应答B细胞介导课件,13,适应性免疫应答B细胞介导课件,14,适应性免疫应答B细胞介导课件,15,适应性免疫应答B细胞介导课件,16,适应性免疫应答B细胞介导课件,17,适应性免疫应答B细胞介导课件,18,适应性免疫应答B细胞介导课件,19,适应性免疫应答B细胞介导课件,20,适应性免疫应答B细胞介导课件,21,适应性免疫应答B细胞介导课件,22,适应性免疫应答B细胞介导课件,23,适应性免疫应答B细胞介导课件,24,适应性免疫应答B细胞介导课件,25,适应性免疫应答B细胞介导课件,26,适应性免疫应答B细胞介导课件,27,适应性免疫应答B细胞介导课件,28,适应性免疫应答B细胞介导课件,29,适应性免疫应答B细胞介导课件,30,适应性免疫应答B细胞介导课件,31,适应性免疫应答B细胞介导课件,32,适应性免疫应答B细胞介导课件,33,适应性免疫应答B细胞介导课件,34,适应性免疫应答B细胞介导课件,35,适应性免疫应答B细胞介导课件,36,适应性免疫应答B细胞介导课件,37,适应性免疫应答B细胞介导课件,38,适应性免疫应答B细胞介导课件,39,适应性免疫应答B细胞介导课件,40,适应性免疫应答B细胞介导课件,41,适应性免疫应答B细胞介导课件,42,适应性免疫应答B细胞介导课件,43,适应性免疫应答B细胞介导课件,44,适应性免疫应答B细胞介导课件,45,适应性免疫应答B细胞介导课件,46,适应性免疫应答B细胞介导课件,47,适应性免疫应答B细胞介导课件,48,适应性免疫应答B细胞介导课件,49,适应性免疫应答B细胞介导课件,50,适应性免疫应答B细胞介导课件,51,适应性免疫应答B细胞介导课件,52,适应性免疫应答B细胞介导课件,53,适应性免疫应答B细胞介导课件,54,适应性免疫应答B细胞介导课件,55,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,56,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,