高考物理高三物理第二轮力学复习教学课件

人的差异在于业余时间高考物理高三物理第二轮力学复习三、力学部分试题的基本特点三、力学部分试题的基本特点 （1 1）全国卷试题最规范）全国卷试题最规范,最稳定的，最易研究的最稳定的，最易研究的.（2 2）力学所占的分值高且稳定，体现了力学的基础地位）力学所占的分值高且稳定，体现了力学的基础地位。（3 3）力力学学知知识识点点考考查查稳稳定定，尤尤其其是是 “力力与与运运动动观观点点”、“能能量量观观点点”的的运运用用充充分分体体现现了了考考查查学学科科主主干干知知识识和和学科主要思想方法的命题思路。学科主要思想方法的命题思路。（4 4）计计算算题题通通常常为为多多个个物物体体（中中间间常常有有绳绳子子或或弹弹簧簧）或或 多多过过程程问问题题，保保持持了了从从20032003年年开开始始在在计计算算题题上上就就只只有有一一个个问问题题这这一一风风格格，这这种种设设问问方方式式有有利利于于考考核核学学生生的的分析能力和对问题整体理解和把握的能力。分析能力和对问题整体理解和把握的能力。四、力学部分能力要求比较四、力学部分能力要求比较 题题号号04年年能力能力题题号号05年年能力能力题题号号06年年能力能力15直线运动规直线运动规律，牛顿运律，牛顿运动定律应用动定律应用 分析分析推理推理14电梯中的电梯中的超重问题超重问题 理解理解推理推理16探月卫星探月卫星问题问题 分析分析推理推理17振动图像振动图像波的图像波的图像 分析分析推理推理16火星和地火星和地球绕太阳球绕太阳运行问题运行问题 分析分析推理推理19共振问题共振问题 分析分析20超重与失重超重与失重 理解理解18波的传播波的传播 分析分析推理推理20人起跳时人起跳时冲量与做冲量与做功问题功问题 分析分析推理推理23万有引力定万有引力定律的应用、律的应用、平抛运动平抛运动 分析分析综合综合23人与跳蚤人与跳蚤起跳问题起跳问题 分析分析综合综合应用应用23测量云层测量云层高度问题高度问题 分析分析建模建模应用应用 25直线运动规直线运动规律、牛顿定律、牛顿定律的应用律的应用 分析分析综合综合24机械能转机械能转化与力学化与力学综合问题综合问题 分析分析综合综合应用应用24传送带与传送带与物体相对物体相对运动问题运动问题 分析分析综合综合应用应用1 1、注重基本概念和规律的考查、注重基本概念和规律的考查 05 05年试卷中运用年试卷中运用“力与运动观点力与运动观点”、“能量观点能量观点”分析解决问题的试题分析解决问题的试题占分占分7373分，为总分的分，为总分的61%61%，充分体，充分体现了考查学科主干知识和学科主要现了考查学科主干知识和学科主要思想方法的命题思路。思想方法的命题思路。0606年试卷更年试卷更注重的是注重的是“力和运动观点力和运动观点”，整卷，整卷占占5050多分，体现了命题更注重基础多分，体现了命题更注重基础性。性。2 2、部分试题情境比较新颖，突出能力考查、部分试题情境比较新颖，突出能力考查 （0606年年2424题）：一水平的浅色长传送带上放置一煤题）：一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度恒定的加速度a a0 0开始运动，当其速度达到开始运动，当其速度达到v v0 0后，便以此速后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。色痕迹的长度。传送带是高中学生常见的运动模型，试题情景与常传送带是高中学生常见的运动模型，试题情景与常规的传送带模型不同的是，传送带并不是一直在做匀速规的传送带模型不同的是，传送带并不是一直在做匀速运动，而是先匀加速，后匀速。运动，而是先匀加速，后匀速。3 3、注重以实际问题为原型，让学生建立物理模型、注重以实际问题为原型，让学生建立物理模型 （0606年题年题2323）：天空有近似等高的浓云层。为了测量）：天空有近似等高的浓云层。为了测量云层的高度，在水平地面上与观测者的距离为云层的高度，在水平地面上与观测者的距离为d d=3.0km=3.0km处处进行一次爆炸，观测者听到由空气直接传来的爆炸声和由进行一次爆炸，观测者听到由空气直接传来的爆炸声和由云层反射来的爆炸声时间上相差云层反射来的爆炸声时间上相差tt6.0s6.0s。试估算云层。试估算云层下表面的高度。已知空气中的声速下表面的高度。已知空气中的声速v v=1/3km/s=1/3km/s。本题的关键是将实际问题通过建模转化为物理模型。本题的关键是将实际问题通过建模转化为物理模型。本题在求解时的典型错误是本题在求解时的典型错误是物理模型构建不正确。如将物理模型构建不正确。如将“在水平地面上与观测者的距离为在水平地面上与观测者的距离为d d=3.0km=3.0km处进行一次爆炸处进行一次爆炸”理解为爆炸物在人的头顶上方理解为爆炸物在人的头顶上方3.0km3.0km处，建构了上、下处，建构了上、下传播模型，或将模型构建为竖直向上传播到云层，又斜向传播模型，或将模型构建为竖直向上传播到云层，又斜向下传到人（直角三角形路径）的模型等。下传到人（直角三角形路径）的模型等。（4 4）注重细节分析）注重细节分析 （0606年年题题2020）：一一位位质质量量为为m的的运运动动员员从从下下蹲蹲状状态态向向上上起起跳跳，经经t时时间间，身身体体伸伸直直并并刚刚好好离离开开地地面面，速速度度为为v。在在此过程中，此过程中，A地面对他的冲量为地面对他的冲量为mv+mgt，地面对他做的功为，地面对他做的功为mv2 B地面对他的冲量为地面对他的冲量为mv+mgt，地面对他做的功为零，地面对他做的功为零 C地面对他的冲量为地面对他的冲量为mv，地面对他做的功为，地面对他做的功为mv2 D地面对他的冲量为地面对他的冲量为mv-mgt，地面对他做的功为零，地面对他做的功为零 本题的情景学生非常熟悉，但是必须要把握正确的受本题的情景学生非常熟悉，但是必须要把握正确的受力分析、正方向的规定以及地面支持力不做功等细心分析力分析、正方向的规定以及地面支持力不做功等细心分析后才能得到正确的答案。后才能得到正确的答案。五、今后力学复习的对策五、今后力学复习的对策 1 1、形成良好的知识结构形成良好的知识结构 好的知识结构就是能力、优秀者之间的差异是细节的好的知识结构就是能力、优秀者之间的差异是细节的差异、反过来看分数的差异（缺陷的差异）、好的物理差异、反过来看分数的差异（缺陷的差异）、好的物理知识结构不仅有显性的知识网络知识结构不仅有显性的知识网络,还有解决问题的方法、还有解决问题的方法、策略、技巧、好的物理知识结构层次清晰、细节丰富策略、技巧、好的物理知识结构层次清晰、细节丰富 力学中，能量观点、动量观点、力与运动的观点是不力学中，能量观点、动量观点、力与运动的观点是不同的层次，能量观点更上位，能够用能量观点求解时，同的层次，能量观点更上位，能够用能量观点求解时，首选能量观点。当然也有结合的时候。首选能量观点。当然也有结合的时候。细节的丰富上，例如两个物体相互联系，可以是弹簧、细节的丰富上，例如两个物体相互联系，可以是弹簧、细绳，甚至是无形的力，存在的约束条件不同，约束条细绳，甚至是无形的力，存在的约束条件不同，约束条件可以从能量观点找，力的观点找，运动（位移、速度、件可以从能量观点找，力的观点找，运动（位移、速度、加速度）观点找。加速度）观点找。（1 1）将内容系统化、网络化将内容系统化、网络化 具体做法：具体做法：一、是按知识顺序记住各部分的知识点，重难点及各一、是按知识顺序记住各部分的知识点，重难点及各知识点之间的联系。知识点之间的联系。力学可以总结为力学可以总结为“三个观点三个观点”：力的观点、动量的观：力的观点、动量的观点、能的观点，分别涉及到牛顿运动定律、动量定理和动点、能的观点，分别涉及到牛顿运动定律、动量定理和动量守恒定律、动能定理和机械能守恒定律。这些都是高考量守恒定律、动能定理和机械能守恒定律。这些都是高考要着重考查的主干知识。要着重考查的主干知识。机械波可以概括为机械波可以概括为“三大关系三大关系”：波的传播方向、波：波的传播方向、波的图象和质点振动方向之间的关系；波长、频率和波速的的图象和质点振动方向之间的关系；波长、频率和波速的关系、空间距离和时间的关系。关系、空间距离和时间的关系。二、是将力学的三个观点向电、磁横向贯通深入理解。二、是将力学的三个观点向电、磁横向贯通深入理解。三、是对学习中形成的一些结论，以及一些典型问题三、是对学习中形成的一些结论，以及一些典型问题的解答在理解的基础加以记忆，达到熟能生巧。的解答在理解的基础加以记忆，达到熟能生巧。（2 2）丰富与细化知识结构）丰富与细化知识结构在错误中找缺陷在错误中找缺陷(教师引导学生做教师引导学生做)在教师的指导下找出出错的原因在教师的指导下找出出错的原因知识结构上的本质。知识结构上的本质。在错误的旁边加以批注，建立错题档案，分类归纳。在错误的旁边加以批注，建立错题档案，分类归纳。多注意多注意“关键词关键词”(”(又称题眼又称题眼)的解释的解释(教师提醒学生注意教师提醒学生注意)如匀速、静止、光滑、恰好、理想、直线运动等。如匀速、静止、光滑、恰好、理想、直线运动等。“答题答题”之后要之后要“讲题讲题”提练解决问题有用的知识提练解决问题有用的知识在复习的最后阶段，重点不是做多少题，而是每一次答题在复习的最后阶段，重点不是做多少题，而是每一次答题就想一想：就想一想：选择的是什么规律，为什么选择这个规律，规律运用时有选择的是什么规律，为什么选择这个规律，规律运用时有什么特殊性。什么特殊性。从视觉模式到物理规律，从简单从视觉模式到物理规律，从简单丰富丰富回归简单回归简单（书从薄（书从薄厚厚再到薄。以不变应万变）再到薄。以不变应万变）（3 3）答题习惯也是知识结构）答题习惯也是知识结构 有的考生解题是从头到尾只有方程，没有必要的文字有的考生解题是从头到尾只有方程，没有必要的文字说明，方程中使用的符号表示什么不提出；有的考生则相说明，方程中使用的符号表示什么不提出；有的考生则相反，文字表达太长，像写作文，关键方程没有列出。反，文字表达太长，像写作文，关键方程没有列出。不从常规方法入手，而是为图简便而用一些特殊奇怪不从常规方法入手，而是为图简便而用一些特殊奇怪的方法，使用一些不是习惯的符号来表达一些特点的物理的方法，使用一些不是习惯的符号来表达一些特点的物理量。量。喜欢写出一个综合式，或是连等式，而评分原则是喜欢写出一个综合式，或是连等式，而评分原则是“综合式找错综合式找错”，即只要发现综合式中有一处错，全部过程，即只要发现综合式中有一处错，全部过程都不能得分。都不能得分。特别需要指出的是：加强对优秀学生答题规范的指导特别需要指出的是：加强对优秀学生答题规范的指导。规范表达的要求规范表达的要求1.1.简洁文字说明与方程式相结合简洁文字说明与方程式相结合 说明隐含条件说明隐含条件 说明研究对象和研究过程说明研究对象和研究过程 对题中没有的符号意思加以说明对题中没有的符号意思加以说明 说明所列方程的依据说明所列方程的依据 对矢量方向及正负号说明对矢量方向及正负号说明2.2.尽量用常规方法，使用通用符号尽量用常规方法，使用通用符号 3.3.分步列式，不要用综合或连等式分步列式，不要用综合或连等式 按照从部分到综合的思路立式，按照过程顺序立式按照从部分到综合的思路立式，按照过程顺序立式 4.4.对复杂的数值计算题，先符号运算，再代入数值进行计算对复杂的数值计算题，先符号运算，再代入数值进行计算5.5.答案中不能含有中间量和未知量答案中不能含有中间量和未知量2 2、综合试题的综合试题的“能力点能力点”训练训练（1 1）多物体、多过程问题的分析和综合）多物体、多过程问题的分析和综合 一般来说，物体越多，过程越多，角度越多，一般来说，物体越多，过程越多，角度越多，题目的难度也越大，这是因为这种问题需要的是题目的难度也越大，这是因为这种问题需要的是首先对单个物体或单个过程的首先对单个物体或单个过程的分析分析，然后在物体，然后在物体之间或过程之间进行之间或过程之间进行综合综合。高考计算题中的难题。高考计算题中的难题的情景设计通常是两个物体，两个过程，力与运的情景设计通常是两个物体，两个过程，力与运动和能量两个角度结合，或者是一个物体，多个动和能量两个角度结合，或者是一个物体，多个过程，力与运动和能量两个角度结合，这种情景过程，力与运动和能量两个角度结合，这种情景设计既能够考查学生的分析能力，又能够考查学设计既能够考查学生的分析能力，又能够考查学生的综合能力，也能够考查学生运用数学工具的生的综合能力，也能够考查学生运用数学工具的能力，具有较多的能力，具有较多的“能力点能力点”。审题（实际问题转化为物理问题）审题（实际问题转化为物理问题）调用背景知识确定问题类型调用背景知识确定问题类型选择对象进行选择对象进行分析分析草图（稳定性），模型，（隐含条件）对细节的深入分析草图（稳定性），模型，（隐含条件）对细节的深入分析对象与对象之间的联系（对象与对象之间的联系（综合综合）约束条件（能量、力、运动）之间的关系约束条件（能量、力、运动）之间的关系过程与过程之间的联系（过程与过程之间的联系（综合综合）临界（转折）条件能量、力、运动之间的关系临界（转折）条件能量、力、运动之间的关系确定规律，列方程求解，检查结果确定规律，列方程求解，检查结果综合题的综合分析综合题的综合分析 多角度有序多角度有序分析分析与寻找联系与寻找联系(综合综合)相结合相结合 分析分析:1 1、状态分析（静态及某一时刻），关键是分析力和能、状态分析（静态及某一时刻），关键是分析力和能 的特点，力与运动的隐含条件分析；的特点，力与运动的隐含条件分析；2 2、过程分析，对变化过程中的力的定性分析，运动特、过程分析，对变化过程中的力的定性分析，运动特点的定性分析，动量、能量转化的定性分析；点的定性分析，动量、能量转化的定性分析；3 3、物件特点分析（绳、弹簧、杆子、滑轮、滑环、无、物件特点分析（绳、弹簧、杆子、滑轮、滑环、无形的摩擦）形的摩擦）综合：综合：1 1、同一过程中不同研究对象的综合；、同一过程中不同研究对象的综合；2 2、不同过程之间转折、临界关系的发掘。、不同过程之间转折、临界关系的发掘。具体办法具体办法:(05年年24)如如图图，质质量量为为m1的的物物体体A经经一一轻轻质质弹弹簧簧与与下下方方地地面面上上的的质质量量为为m2的的物物体体B相相连连，弹弹簧簧的的劲劲度度系系数数为为k，A、B都都处处于于静静止止状状态态。一一条条不不可可伸伸长长的的轻轻绳绳绕绕过过轻轻滑滑轮轮，一一端端连连物物体体A，另另一一端端连连一一轻轻挂挂钩钩。开开始始时时各各段段绳绳都都处处于于伸伸直直状状态态，A上上方方的的一一段段绳绳沿沿竖竖直直方方向向。现现在在挂挂钩钩上上挂一质量为挂一质量为m3的物体的物体C并从静止状态释并从静止状态释 放，已知它恰好能使放，已知它恰好能使B离开地面但不继离开地面但不继 续上升。若将续上升。若将C换成另一个质量为（换成另一个质量为（m1+m3）的物体的物体D，仍从上述初始位置由静止状态，仍从上述初始位置由静止状态 释放，则这次释放，则这次B刚离地面时刚离地面时D的速度的大小的速度的大小 是多少？已知重力加速度为是多少？已知重力加速度为g。例：例：如图，质量为如图，质量为m m1 1的物体的物体A A 经一轻质弹簧与下方经一轻质弹簧与下方 地面上的质量为地面上的质量为m m2 2的物体的物体B B 相连，弹簧的劲度相连，弹簧的劲度 系数为系数为k,A k,A、B B 都处于都处于静止静止状态。一条不可状态。一条不可 伸长的伸长的轻绳轻绳绕过轻滑轮，一端连物体绕过轻滑轮，一端连物体A A，另一，另一 端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，A A 上方的一段绳沿竖直方向。上方的一段绳沿竖直方向。(状态分析状态分析:A:A、B B受力分析，受力分析，弹弹簧簧能能量量分分析析）现现在在挂挂钩钩上上挂挂一一质质量量为为m m3 3的的物物体体C C 并并从从静静止止状状态态释释放放，已已知知它它恰恰好好能能使使B B 离离开开地地面面但但不不继继续续上上升升（弹弹力力分分析析，隐隐含含条条件件分分析析，运运动动过过程程分分析析，能能量量转转化化分分析析，绳绳子子特特点点分分析析）。若若将将C C 换换成成另另一一个个质质量量为为（m m1 1+m m3 3）的的物物体体D D，仍仍从从上上述述初初始始位位置置由由静静止止状状态态释释放放，则则这这次次B B刚刚离离地地时时D D的的速速度度的的大大小小是是多多少少（运运动动过过程程分分析析，隐隐含含条条件件分分析析，能能量量转转化化过过程程分分析析，绳绳子子特特点点分分析析）？已已知知重重力力加速度为加速度为g g。两个过程之间联系分析两个过程之间联系分析弹簧伸长相同，弹性势能相同弹簧伸长相同，弹性势能相同。观点观点:力力与与运运动动，动动量量与与能能量量，转转化化与与守守恒恒及及受受力力分分析析、运运动动过过程程分分析析、能能量量转转化化分分析析、守守恒恒条条件件分分析析等等必必定定是是考考试试的的重重点点.要要高高效效地地完完成成对对这这些些知知识识与与能能力力的的检检测测，则则多多个个物物体体、多多个个运运动动过过程程或或一一个个物物体体多多个个运运动动过过程程结合的问题情景就是一个合适的情景。结合的问题情景就是一个合适的情景。教学方式：典型分析，提练方法，学生练习教学方式：典型分析，提练方法，学生练习 分分析析与与综综合合能能力力的的培培养养，需需要要教教师师多多展展示示如如何何将将“一一个个复复杂杂的的问问题题或或过过程程，既既要要能能够够把把它它分分解解开开来来，研研究究细细节节，发发现现隐隐含含条条件件和和变变化化特特征征，还还要要能能够够把把它它们们联联系系起起来来，寻寻找找相相互互之之间间存存在在的的关关系系，从从而而解解决决问问题题”，同同时时也也注注重重让让学学生生进进行行这这方方面面的的训训练练。但但更更重重要要的的是是“练练有有所所得得”，一一般般教教师师与与优优秀秀教教师师的的很很重重要要的的区区别别是是“练练后后功功夫夫”，要要重重视视让让学学生生提提炼炼解解题题方方法法与与经经验，使其验，使其“显性化显性化”。（2 2）建模能力的培养）建模能力的培养 典典型型的的物物理理模模型型由由于于在在教教学学时时已已为为学学生生所所熟熟知知，针针对对典典型型模模型型运运用用规规律律解解决决问问题题对对于于大大多多数数同同学学来来说说已已经经变变成成模模式式识识别别，这这类类问问题题不不太太能能够够考考查查学学生生分分析析、解解决决问问题题的的能能力力。物物理理试试卷卷中中出出现现新新情情景景的的题题目目就就是是要要求求学学生生通通过过自自己己的的分分析析，抓抓住住主主要要因因素素，忽忽略略次次要要因因素素。建建模模问问题题对对于于考考查查学学生生的的分分析析能能力力有有其其特特有有的的价价值值，使使得得试试题具有题具有“能力点能力点”。(04高高考考20分分)一一小小圆圆盘盘静静止止在在桌桌布布上上，位位于于一一方方桌桌的的水水平平桌桌面面的的中中央央。桌桌布布的的一一边边与与桌桌的的AB边边重重合合，如如图图。已已知知盘盘与与桌桌布布间间的的动动摩摩擦擦因因数数为为1，盘盘与与桌桌面面间间的的动动摩摩擦擦因因数数为为2。现现突突然然以以恒恒定定加加速速度度。将将桌桌布布抽抽离离桌桌面面，加加速速度度的的方方向向是是水水平平的的且且垂垂直直于于AB边边。若若圆圆盘盘最最后后未未从从桌桌面面掉掉下下，则则加加速速度度a满足的条件是什么满足的条件是什么?（以（以g表示重力加速度）表示重力加速度）（3 3）对细节的准确把握）对细节的准确把握 从认知结构的角度，一个好的认知结构与一个从认知结构的角度，一个好的认知结构与一个不够完善的认知结构的区别，既可能是结构层次上不够完善的认知结构的区别，既可能是结构层次上有差异，也可能是结构的丰富程度上有差异。细节有差异，也可能是结构的丰富程度上有差异。细节可以反映学生对于某个概念的理解程度，也能够反可以反映学生对于某个概念的理解程度，也能够反映学生对于某个过程的掌握程度，既可以体现在对映学生对于某个过程的掌握程度，既可以体现在对题目中某个词的理解是否确切上，也可以体现在解题目中某个词的理解是否确切上，也可以体现在解题过程的流畅上，还可能表现在对于临界条件的准题过程的流畅上，还可能表现在对于临界条件的准确应用上。在试卷中关注细节能够考查学生认知结确应用上。在试卷中关注细节能够考查学生认知结构的完善程度，细节也就成为考查中的构的完善程度，细节也就成为考查中的“能力点能力点”。例例1 1、(98)宇宇航航员员站站在在一一星星球球表表面面上上的的某某高高处处，沿沿水水平平方方向向抛抛出出一一个个小小球球。经经过过时时间间t，小小球球落落到到星星球球表表面面，测测得得抛抛出出点点与与落落地地点点之之间间的的距距离离为为L。若若抛抛出出时时的的初初速速增增大大到到2倍倍，则则抛抛出出点点与与落落地地点点之之间间的的距距离离为为 L。已已知知两两落落地地点点在在同同一一水水平平面面上上，该该星星球球的的半半径径为为R，万万有有引引力力常常数数为为G。求求该该星球的质量星球的质量M。例例2、(03理理综综)一一传传送送带带装装置置示示意意如如图图，其其中中传传送送带带经经过过AB区区域域时时是是水水平平的的，经经过过BC区区域域时时变变为为圆圆弧弧形形（圆圆弧弧由由光光滑滑模模板板形形成成，未未画画出出），经经过过CD区区域域时时是是倾倾斜斜的的，AB和和CD都都与与BC相相切切。现现将将大大量量的的质质量量均均为为m的的小小货货箱箱一一个个一一个个在在A处处放放到到传传送送带带上上，放放置置时时初初速速为为零零，经经传传送送带带运运送送到到D处处，D和和A的的高高度度差差为为h。稳稳定定工工作作时时传传送送带带速速度度不不变变，CD段段上上各各箱箱等等距距排排列列，相相邻邻两两箱箱的的距距离离为为L。每每个个箱箱子子在在A处处投投放放后后，在在到到达达B之之前前已已经经相相对对于于传传送送带带静静止止，且且以以后后也也不不再再滑滑动动（忽忽略略经经BC段段时时的的微微小小滑滑动动）。已已知知在在一段相当长的时间一段相当长的时间T内，内，共运送小货箱的数目为共运送小货箱的数目为N。这装置由电动机带动，传这装置由电动机带动，传 送带与轮子间无相对滑动，送带与轮子间无相对滑动，不计轮轴处的摩擦。求电动机的平均抽出功率。不计轮轴处的摩擦。求电动机的平均抽出功率。3、把握学生水平，针对学生基础进行复习、把握学生水平，针对学生基础进行复习 复习缺少针对性的表现之一是教师不关注学复习缺少针对性的表现之一是教师不关注学生存在的生存在的“低级错误低级错误”。忽视。忽视“低级错误低级错误”，使学生在最容易得分的地方失分是复习中，使学生在最容易得分的地方失分是复习中的最大失误。考试中经常有一些的最大失误。考试中经常有一些“低级错误低级错误”，如，如“重力忘记分析重力忘记分析”、“压力不变压力不变”、“对不同物体和不同过程的表示在符号上不对不同物体和不同过程的表示在符号上不加区分（不用足标），从而导致混淆加区分（不用足标），从而导致混淆”等，等，只要教师在平时能够及时向学生指出这类错只要教师在平时能够及时向学生指出这类错误，这种误，这种“低级错误低级错误”应该容易避免。应该容易避免。复习缺少针对性的表现之二是不考虑复习缺少针对性的表现之二是不考虑学生基础，追求练习题目的难度。由于考学生基础，追求练习题目的难度。由于考生的增多，高考试题要做到有合适的难度生的增多，高考试题要做到有合适的难度和区分度必然会适当降低题目难度，或者和区分度必然会适当降低题目难度，或者整卷在难度上保持一定的梯度，教师在平整卷在难度上保持一定的梯度，教师在平时的复习中应该针对学生的基础选择不同时的复习中应该针对学生的基础选择不同难度的题目进行训练，在难度的题目进行训练，在“巩固中求发展巩固中求发展”，在复习中一定要根据学校和学生的基，在复习中一定要根据学校和学生的基础，避免只针对础，避免只针对“压轴题压轴题”进行复习，避进行复习，避免不切学生实际的题海战术。免不切学生实际的题海战术。谢谢大家!更多资源更多资源xiti123.taobao 66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭