青春期家长心理讲座积极期待陪伴成长课件

积极期待 陪伴成长 与孩子共渡青春期1 1.2 2.3 3.4 4.5 5.6 6.7 7.对对学学学学习习缺乏缺乏缺乏缺乏兴兴趣和趣和趣和趣和动动力力力力作作作作业业拖拉、拖拉、拖拉、拖拉、懒懒散，效率低下散，效率低下散，效率低下散，效率低下缺乏缺乏缺乏缺乏进进取心，取心，取心，取心，认为认为自己不可能成功自己不可能成功自己不可能成功自己不可能成功面面面面对难题对难题，很容易放弃，很容易放弃，很容易放弃，很容易放弃表表 现8 8.在此添加内容在此添加内容简简介介在此添加内容在此添加内容简简介介塞利格曼塞利格曼塞利格曼塞利格曼 个体在受到接个体在受到接连不断的挫折后所不断的挫折后所产生生的一种的一种无能无能为力、听力、听天由命、破罐破摔天由命、破罐破摔的的消极心消极心态。9 9.归 因 个体个体认为认为某件事情某件事情发发生的原因生的原因 归因方式 内部内部内部内部外部外部外部外部不可控不可控不可控不可控能力、能力、长长相、气相、气质质任任务难务难度、材料特点度、材料特点运气、他人运气、他人态态度等度等可控可控可控可控情情绪绪状状态态、努力程度、方式方法、努力程度、方式方法 韦纳 二二维归因理因理论1010.内部内部内部内部外部外部外部外部不可控不可控不可控不可控能力、能力、长长相、气相、气质质任任务难务难度、材料特点度、材料特点运气、他人运气、他人态态度等度等可控可控可控可控情情绪绪状状态态、努力程度、方式方法、努力程度、方式方法 序号序号序号序号归归因方式因方式因方式因方式情情情情绪绪感受感受感受感受可能的行可能的行可能的行可能的行为为 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3自己能力不行自己能力不行自己能力不行自己能力不行沮沮沮沮丧丧、自卑、自卑、自卑、自卑不敢再不敢再不敢再不敢再尝试类尝试类似的任似的任似的任似的任务务抱怨、抱怨、抱怨、抱怨、愤愤怒怒怒怒领导领导刁刁刁刁难难我我我我对领导对领导心生不心生不心生不心生不满满、消、消、消、消极怠工极怠工极怠工极怠工努力不努力不努力不努力不够够方法欠佳方法欠佳方法欠佳方法欠佳下一次投入更多、下一次投入更多、下一次投入更多、下一次投入更多、做的更好做的更好做的更好做的更好自自自自责责、期待、期待、期待、期待事件：事件：没完成工作，被没完成工作，被领导批批评。1111.“我从小就生活在自卑的阴影中。爸爸我从小就生活在自卑的阴影中。爸爸我从小就生活在自卑的阴影中。爸爸我从小就生活在自卑的阴影中。爸爸妈妈妈妈很很很很严厉严厉，尤其是爸爸，稍有失，尤其是爸爸，稍有失，尤其是爸爸，稍有失，尤其是爸爸，稍有失误误他就会用力他就会用力他就会用力他就会用力的敲我的的敲我的的敲我的的敲我的头骂头骂我没用，甚至当着陌生人的面教我没用，甚至当着陌生人的面教我没用，甚至当着陌生人的面教我没用，甚至当着陌生人的面教训训我。慢慢的，我真的就我。慢慢的，我真的就我。慢慢的，我真的就我。慢慢的，我真的就认为认为我像爸爸我像爸爸我像爸爸我像爸爸说说的那的那的那的那样样差。爸爸差。爸爸差。爸爸差。爸爸经经常把在外面受的气常把在外面受的气常把在外面受的气常把在外面受的气变变本加本加本加本加厉厉的的的的发发泄在我身上。我开始自暴自弃，封泄在我身上。我开始自暴自弃，封泄在我身上。我开始自暴自弃，封泄在我身上。我开始自暴自弃，封闭闭自己，整自己，整自己，整自己，整天天天天闷闷闷闷不不不不乐乐，不想和任何人交往，不想和任何人交往，不想和任何人交往，不想和任何人交往”1212.内部内部内部内部外部外部外部外部不可控不可控不可控不可控能力、能力、长长相、气相、气质质任任务难务难度、材料特点度、材料特点运气、他人运气、他人态态度等度等可控可控可控可控情情情情绪绪状状状状态态、努力程度、方式方法、努力程度、方式方法、努力程度、方式方法、努力程度、方式方法 引引导孩子形成合理的孩子形成合理的归因模式因模式1313.避免避免这样一一语言：言：“你怎么你怎么这这笨！笨！”“你你脑脑壳里壳里头头都装些都装些啥啥子子”“你有什么用你有什么用”“你怎么你怎么连这连这道道题题都不会都不会”“简简直比猪直比猪还还笨笨”“某某比你某某比你聪聪明能干多了明能干多了”指向能力、智商等指向能力、智商等指向能力、智商等指向能力、智商等不可控的内部因素不可控的内部因素不可控的内部因素不可控的内部因素“没关系，你是运气不好没关系，你是运气不好”“这这次次题题目太目太难难了了”“老老师师不太公平不太公平”不可控的外部因素不可控的外部因素不可控的外部因素不可控的外部因素“你真你真聪聪明明”不可控的内部因素不可控的内部因素不可控的内部因素不可控的内部因素沮沮丧、无力、自、无力、自卑卑抱怨、推卸抱怨、推卸责任任沾沾自喜、沾沾自喜、骄傲傲自自满1414.给予孩子无条件的爱 发现孩子独特的闪光点无条件的无条件的爱爱 ：不等于溺不等于溺爱爱。而是。而是发发自内心自内心对对 孩子的尊重、接孩子的尊重、接纳纳和信任。和信任。1515.加德加德纳多元智力理多元智力理论 智力是多元的，不是一种能力而是一智力是多元的，不是一种能力而是一智力是多元的，不是一种能力而是一智力是多元的，不是一种能力而是一组组能力，而且能力，而且能力，而且能力，而且这组这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对对独立的独立的独立的独立的形式存在的。形式存在的。形式存在的。形式存在的。1616.指听、指听、说说、读读和写的能力，表和写的能力，表现为现为个人能个人能够顺够顺利而高效利而高效地利用地利用语语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。包括言描述事件、表达思想并与人交流的能力。包括口口头语头语言运用及文字言运用及文字书书写的能力，写的能力，这类这类人在学人在学习时习时是用是用语语言及文字来思考，喜言及文字来思考，喜欢欢文字游文字游戏戏、阅读阅读、讨论讨论和写作。和写作。加德加德纳多元智力理多元智力理论（1 1 1 1）言）言）言）言语语语语言智能言智能言智能言智能1717.指感受、辨指感受、辨别别、记忆记忆、改、改变变和表达音和表达音乐乐的能力，表的能力，表现现为为个人个人对对音音乐乐包括包括节节奏、音奏、音调调、音色和旋律的敏感以及通、音色和旋律的敏感以及通过过作曲、演奏和歌唱等表达音作曲、演奏和歌唱等表达音乐乐的能力。的能力。他他们们在学在学习时习时是是透透过节过节奏旋律来思考的。奏旋律来思考的。加德加德纳多元智力理多元智力理论（2 2 2 2）音）音）音）音乐乐节节奏智能奏智能奏智能奏智能1818.指运算和推理的能力，表指运算和推理的能力，表现为对现为对事物事物间间各种关系如各种关系如类类比、比、对对比、因果和比、因果和逻辑逻辑等关系的敏感以及通等关系的敏感以及通过过数理运算和数理运算和逻辑逻辑推理等推理等进进行思行思维维的能力。的能力。他他们们学学习时习时靠推理来靠推理来进进行思行思考，喜考，喜欢欢提出提出问题问题并并执执行行实验实验以以寻寻求答案，求答案，寻寻找事物的找事物的规规律及律及逻辑顺逻辑顺序，序，对对科学的新科学的新发发展有展有兴兴趣。趣。加德加德纳多元智力理多元智力理论（3 3 3 3）逻辑逻辑数理智能数理智能数理智能数理智能1919.指感受、辨指感受、辨别别、记忆记忆和改和改变变物体的空物体的空间间关系并借此表关系并借此表达思想和感情的能力，表达思想和感情的能力，表现为对线现为对线条、形状、条、形状、结结构、色彩构、色彩和空和空间间关系的敏感以及通关系的敏感以及通过过平面平面图图形和立体造型将它形和立体造型将它们们表表现现出来的能力。出来的能力。这类这类人在学人在学习时习时是用意象及是用意象及图图像来思考的。像来思考的。加德加德纳多元智力理多元智力理论（4 4 4 4）视觉视觉空空空空间间智能智能智能智能2020.指运用四肢和躯干的能力，表指运用四肢和躯干的能力，表现为现为能能够较够较好地控制自好地控制自己的身体、己的身体、对对事件能事件能够够做出恰当的身体反做出恰当的身体反应应以及善于利用以及善于利用身体身体语语言来表达自己的思想和情感的能力。言来表达自己的思想和情感的能力。这类这类人很人很难长难长时间时间坐着不坐着不动动，喜，喜欢动欢动手建造手建造东东西，喜西，喜欢户欢户外活外活动动，与人，与人谈话时谈话时常用手常用手势势或其它肢体或其它肢体语语言。言。他他们们学学习时习时是透是透过过身体身体感感觉觉来思考。来思考。加德加德纳多元智力理多元智力理论（5 5 5 5）身体）身体）身体）身体动觉动觉智能智能智能智能2121.认识认识、洞察和反省自身的能力，表、洞察和反省自身的能力，表现为现为能能够够正确地意正确地意识识和和评评价自身的情价自身的情绪绪、动动机、欲望、个性、意志，并在正机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意确的自我意识识和自我和自我评评价的基价的基础础上形成自尊、自律和自制上形成自尊、自律和自制的能力。的能力。他他们们会从各种回会从各种回馈馈管道中了解自己的管道中了解自己的优优劣，常静劣，常静思以思以规规划自己的人生目划自己的人生目标标，爱爱独独处处，以深入自我的方式来，以深入自我的方式来思考。思考。加德加德纳多元智力理多元智力理论（6 6 6 6）自知）自知）自知）自知自省智能自省智能自省智能自省智能2222.指与人相指与人相处处和交往的能力，表和交往的能力，表现为觉现为觉察、体察、体验验他人情他人情绪绪、情感和意、情感和意图图并据此做出适宜反并据此做出适宜反应应的能力。的能力。这类这类人人对对人人的的脸脸部表情、声音和部表情、声音和动动作作较较具敏感性，能察具敏感性，能察觉觉并区分他人并区分他人的情的情绪绪、意向、意向、动动机及感机及感觉觉。他他们们通常是通常是团团体中的体中的领导领导者，者，靠他人的回靠他人的回馈馈来思考。来思考。加德加德纳多元智力理多元智力理论（7 7 7 7）交往）交往）交往）交往交流智能（人交流智能（人交流智能（人交流智能（人际际智能）智能）智能）智能）2323.指个体辨指个体辨别环别环境（不境（不仅仅是自然是自然环环境，境，还还包括人造包括人造环环境）境）的特征并加以分的特征并加以分类类和利用的能力。和利用的能力。这类这类人具有能人具有能认识认识植植物、物、动动物和其它自然物和其它自然环环境（如云和石境（如云和石头头）的能力。）的能力。自然智自然智能能强强的人，在打的人，在打猎猎、耕作、生物科学上的表、耕作、生物科学上的表现较为现较为突出。突出。加德加德纳多元智力理多元智力理论（8 8 8 8）自然探索智能）自然探索智能）自然探索智能）自然探索智能2424.加德加德纳多元智力理多元智力理论2525.世界上并不存在世界上并不存在谁聪明明谁不不聪明的明的问题，而只存在，而只存在哪一方面哪一方面聪明以及怎明以及怎样聪明的明的问题 大多数的孩子并不是天才，但我大多数的孩子并不是天才，但我们却可以将其却可以将其培养成培养成为一个快一个快乐的人才的人才.2626.记录好事好事 坚坚持每天持每天记录记录下孩子下孩子让让你感到高你感到高兴兴、满满意、甚至感意、甚至感动动的地方。的地方。一定要有具体的事件和你的感受一定要有具体的事件和你的感受一定要有具体的事件和你的感受一定要有具体的事件和你的感受关关关关键键点一：点一：点一：点一：让让孩子知道你的孩子知道你的孩子知道你的孩子知道你的记录记录，每周有，每周有，每周有，每周有时间时间一起分享。一起分享。一起分享。一起分享。关关关关键键点二：点二：点二：点二：2727.给予孩子无条件的爱 发现孩子独特的闪光点给孩子多一份信任与自由 超越唠叨的用心陪伴2828.不要信口开河不要信口开河不要不要强行命令行命令不要事事叮嘱不要事事叮嘱记住住三个不要：三个不要：2929.你的想法不你的想法不你的想法不你的想法不错错，很有意思。不，很有意思。不，很有意思。不，很有意思。不过过我能我能我能我能问问一下你一下你一下你一下你为为什么会有什么会有什么会有什么会有这样这样的想法的想法的想法的想法吗吗？你能告你能告你能告你能告诉诉我你我你我你我你进进一步的一步的一步的一步的计计划是什么划是什么划是什么划是什么吗吗？爸爸爸爸爸爸爸爸妈妈妈妈能帮你做些什么能帮你做些什么能帮你做些什么能帮你做些什么吗吗？先先说yesyes，时机成熟机成熟时再再说maybemaybe，尽量不，尽量不说nono！3030.给予孩子无条件的爱 发现孩子独特的闪光点给孩子多一份信任与自由 超越唠叨的用心陪伴遇事先处理情绪 给孩子树立情绪调节的榜样3131.期末考期末考试临试临近了，一天晚上，儿子近了，一天晚上，儿子对对爸爸爸爸说说：爸爸，快期末考爸爸，快期末考试试了，我又开始了，我又开始失眠了，失眠了，还总还总是做关于考是做关于考试试的梦的梦例一例一例一例一参考：参考：参考：参考：爸爸非常理解你的感受，很多人在考爸爸非常理解你的感受，很多人在考爸爸非常理解你的感受，很多人在考爸爸非常理解你的感受，很多人在考试试之前都会有和你一之前都会有和你一之前都会有和你一之前都会有和你一样样的的的的问题问题，这这是很正常的。我在是很正常的。我在是很正常的。我在是很正常的。我在这样这样大的大的大的大的时时候也会出候也会出候也会出候也会出现这现这种情况。种情况。种情况。种情况。3232.3333.青春期恋情给给孩子的孩子的“青春期恋情青春期恋情”一个合理客一个合理客观观的的评评价价帮助孩子正帮助孩子正视视“青春期恋情青春期恋情”多和孩子聊天，注意孩子的思想多和孩子聊天，注意孩子的思想动动向向鼓励孩子多跟不同的异性交往鼓励孩子多跟不同的异性交往3434.爱孩子的最高境界，是在孩子的内心留下父母相孩子的最高境界，是在孩子的内心留下父母相亲相相爱互互相相谅解的美好画面，留下父母努力工作、互相促解的美好画面，留下父母努力工作、互相促进的生的生动印象，印象，留下父母留下父母带着着乐趣工作的幸福趣工作的幸福场景，留下父母看景，留下父母看书学学习的安静的安静定格定格等有天我等有天我们的孩子的孩子长大了，要离开家走自己的人生道大了，要离开家走自己的人生道路了，在他的路了，在他的记忆里已里已经存存储了丰富的美好画面。了丰富的美好画面。3535.真正自信的父母，真正自信的父母，总是思考如何做最好的自己，是思考如何做最好的自己，让自己成自己成为孩子的孩子的骄傲；自卑的父母，傲；自卑的父母，总是琢磨怎么是琢磨怎么让自己的孩子比自己的孩子比别人的孩子人的孩子强，来，来为自己自己赢得面子。得面子。为人父母，不要人父母，不要总说，孩子，孩子是我是我们的未来。我的未来。我们，其，其实更是孩子的未来。不要更是孩子的未来。不要总期待孩子期待孩子某一天会成某一天会成为我我们的的骄傲，先想一想，我傲，先想一想，我们，能不能先成，能不能先成为孩孩子的子的骄傲？傲？3636.感谢您的聆听！3737.