青少年心理发展C证教育培训课件

青少年心理发展青少年心理发展C C证教证教育育老师的抱怨n现在的学生在学习上没有自觉性，成绩都靠老现在的学生在学习上没有自觉性，成绩都靠老师逼出来的，考试不是考学生，是考老师的能师逼出来的，考试不是考学生，是考老师的能力。力。n每天想着让学生好好读书，反而得不到学生的每天想着让学生好好读书，反而得不到学生的理解。理解。现在的学生难教，难管理！不能打不能骂也就现在的学生难教，难管理！不能打不能骂也就算了，有些学生你连多看他一眼都不行算了，有些学生你连多看他一眼都不行n现在家长都把教育人的责任交给老师！现在家长都把教育人的责任交给老师！2青少年心理发展C证教育学生的抱怨n1、为什么读书就是正道，担心我就是不信任，信任我的话就应该让我自己做主。n2、他们都那样子干，为什么我这样干就不行，还教训我，自己没管好自己就不要管别人，以家长为榜样，有用么？！”3、为什么每次当两个叔叔吵架就好像要准备打架似的呢？大人不是教我们遇到事情一定要冷静，那他们呢？木头，11岁 3青少年心理发展C证教育n明明是兄弟却整天勾心斗角，在背地里说他人坏话，天天教导我们要友善待人，自己却没有做到。王逸思，13岁 n 总是用暴力来让不听话的孩子听话，好像小孩子们是大人发泄心情的工具。卢宇昂，11岁 4青少年心理发展C证教育现实的疑问n1、为什么别人家的孩子那么优秀，自己的孩子、为什么别人家的孩子那么优秀，自己的孩子那么差？怎么看都不顺眼。那么差？怎么看都不顺眼。n2、同样的一个老师教的班级，为什么、同样的一个老师教的班级，为什么1班就是班就是比比2班好呢？班好呢？n3、为什么大人学习语言是如此难？而孩子是那、为什么大人学习语言是如此难？而孩子是那么容易？么容易？5青少年心理发展C证教育一、心理发展概述一、心理发展概述n心理发展的含义6青少年心理发展C证教育（1）什么是发展？n发展是一种变化，是指个体从生命孕育到成人再到老年所发生的系统变化。n这种变化有序、有一定的模式并且持久的改变7青少年心理发展C证教育何谓发展？何谓发展？n发展是一种有规律的变化n发展是持久时间长久的变化n发展是适应性的变化n发展是获得和丧失的并存8青少年心理发展C证教育举例：以下能否称之为发展？n偶尔的神经发作n突然的哭泣n想大口吃饭n想出去外面玩n短暂、无序情绪、思维、行为不能称之为发展。9青少年心理发展C证教育（2 2）心理发展的主要特征）心理发展的主要特征n心理发展的心理发展的连续性与阶段性连续性与阶段性n心理发展的心理发展的方向性和不可逆性方向性和不可逆性n心理发展的心理发展的不平衡性不平衡性n心理发展的心理发展的关键期关键期n心理发展的心理发展的年龄特征年龄特征10青少年心理发展C证教育（1）心理发展的连续性与阶段性人的心理发展变化是人的心理发展变化是连续连续的还是阶段的？的还是阶段的？11青少年心理发展C证教育连续性与阶段性（呈现出年龄特征）个体发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。这些特点无论从表现方式上、发展速度上，以及发展的结构方面，与其他阶段相比较，都会具有相当不同的特征。例如：人的思维的发展要相继经历例如：人的思维的发展要相继经历动作思维动作思维、形象思维形象思维、抽象逻辑思维三个阶段、抽象逻辑思维三个阶段。要求：不要用成人的心态去强求学生，利用好“最近发展区”。连续性连续性量的增加量的增加阶段性阶段性量的积累与量的积累与质的飞跃质的飞跃12青少年心理发展C证教育（2 2）方向性与不可逆性）方向性与不可逆性q正常情况下，心理发正常情况下，心理发展具有一定的方向性展具有一定的方向性和先后顺序，既不能和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发逾越，也不会逆向发展。展。n如个体动作的发展如个体动作的发展q自上而下自上而下;q由躯体中心向外围由躯体中心向外围;q从粗动作到细动作的发展从粗动作到细动作的发展规律。规律。13青少年心理发展C证教育n儿童体内各大系统成熟的顺序儿童体内各大系统成熟的顺序q神经系统神经系统 运动系统运动系统 生殖系统生殖系统；n大脑各区成熟的顺序是大脑各区成熟的顺序是q枕叶枕叶 颞叶颞叶 顶叶顶叶 额叶；额叶；n脑细胞发育的顺序是脑细胞发育的顺序是q轴突轴突 树突树突 轴突的髓鞘化轴突的髓鞘化。n这种方向性和不可逆性在某种程度上体现这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。编制显现出来的过程。14青少年心理发展C证教育（3 3）不平衡性）不平衡性n不同系统在发展不同系统在发展速度、起始时间、速度、起始时间、达到的成熟水平达到的成熟水平不同；同一机能不同；同一机能系统在发展的不系统在发展的不同时期（年龄阶同时期（年龄阶段）有不同的发段）有不同的发展速率。展速率。15青少年心理发展C证教育 不平衡性不平衡性 （图）（图）16青少年心理发展C证教育（4 4）个别差异）个别差异n发展优势：发展优势：n发展速度发展速度n发展高度发展高度17青少年心理发展C证教育（5 5）发展的关键期）发展的关键期18青少年心理发展C证教育关键期的最基本特征关键期的最基本特征n动物的关键期只发生在生命中一个固定动物的关键期只发生在生命中一个固定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的出现在出生后的2424小时内，超过这一时小时内，超过这一时间，间，“印刻印刻”现象就不再明显。现象就不再明显。19青少年心理发展C证教育心理学家所指关键期心理学家所指关键期n人或动物的某些行为与能力的发展有人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。导致行为与能力的缺失。关键期的缺失对人类发展所造成的负关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常只有在极端的情况下才难面影响，通常只有在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用敏感期这样的概念更为合适。也许用敏感期这样的概念更为合适。20青少年心理发展C证教育21青少年心理发展C证教育n02岁岁 亲子依恋关键期亲子依恋关键期n13岁 口语学习关键期n45岁岁 书面语学习关键期书面语学习关键期n04岁岁 形象视觉发展的关键期形象视觉发展的关键期n5岁左右岁左右 掌握数概念的关键期掌握数概念的关键期n10岁以前 外语学习的关键年龄n5岁以前 音乐学习的关键年龄n10岁以前岁以前 动作机能掌握的关键年龄动作机能掌握的关键年龄22青少年心理发展C证教育发展的年龄特征发展的年龄特征n个体的心理年龄特征是指在发展的各个阶段中形成的一般的（具有普遍性）、本质的（表示具有一定的性质）、典型的（具有代表性）心理特征。n心理年龄特征并不意味着每个年龄都有相应的年龄特征。23青少年心理发展C证教育发展的年龄特征发展的年龄特征n年龄越小，生理发育对儿童心理发展的影响越大；n随着儿童年龄的增长，社会化的发展对其心理发展的影响逐渐加强。n发展的心理年龄特征具有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环境的改变，也有一定程度的可变性。如“成熟前倾期”。24青少年心理发展C证教育案例和例子教学n 让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象实验对象(代号为代号为T)在他出生后的第在他出生后的第46周开始周开始练习练习,每天练习每天练习10分钟。另外一个分钟。另外一个(代号为代号为C)在在他出生后的第他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满孩子都练习到他们满54周的时候周的时候,T练了练了8周周,C只练了只练了2周。周。n 这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？25青少年心理发展C证教育n 这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平子的实际水平,在孩子尚未成熟之前在孩子尚未成熟之前,要耐心地要耐心地等待等待,不要违背孩子发展的自然规律不要违背孩子发展的自然规律,不要违背不要违背孩子发展的内在孩子发展的内在“时间表时间表”人为地通过训练加人为地通过训练加速孩子的发展。速孩子的发展。26青少年心理发展C证教育二二心理发展：遗传还是环境心理发展：遗传还是环境华生：环境决定论霍尔：遗传决定论教师的自身定位27青少年心理发展C证教育环境因素环境因素n环境分为两大类q一类是指生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境，如食物营养、地理气候等；q另一类是指人类的社会环境，即个体所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。n环境和教育规定了心理发展的现实性。28青少年心理发展C证教育华生其人及其观点华生华生“给我一打健康的婴儿，如果让我在由给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。术家、富商，甚至乞丐和盗贼。”华生（美）华生（美）29青少年心理发展C证教育华生经典恐惧学习实验30青少年心理发展C证教育教育工作者的乐观q“没有教不好的学生，只有不会教没有教不好的学生，只有不会教的老师的老师”q“没有差生，只有差异没有差生，只有差异”q“每一个学生都能教好，每一个学每一个学生都能教好，每一个学生都能合格生都能合格”31青少年心理发展C证教育影响心理发展的环境因素影响心理发展的环境因素n胎内环境的影响胎内环境的影响n早期经验的作用早期经验的作用32青少年心理发展C证教育环境因素胎内环境 n母亲年龄母亲年龄n母亲健康状况母亲健康状况n母亲情绪母亲情绪n母亲服药母亲服药n分娩与出生状况分娩与出生状况33青少年心理发展C证教育1 1、母亲的年龄、母亲的年龄n母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面：母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面：年龄偏小与年龄偏大。年龄偏小与年龄偏大。q年龄太小（年龄太小（1818岁以下）生育，胎儿体重过轻、岁以下）生育，胎儿体重过轻、神经缺陷的可能性增加，这是婴儿死亡的主要神经缺陷的可能性增加，这是婴儿死亡的主要原因。原因。q3535岁岁以以上上生生育育（特特别别是是第第一一胎胎），易易出出现现分分娩娩困困难难和和死死胎胎增增多多，另另外外出出现现唐唐氏氏综综合合症症的的可可能能性会大大增加。性会大大增加。34青少年心理发展C证教育q胎儿患唐氏综合症的概率胎儿患唐氏综合症的概率:n孕妇孕妇30303434岁为岁为1.661.66，35353939岁为岁为3.223.22，n40404444岁时上升到岁时上升到12.5212.52，n4545岁以上则达到岁以上则达到29.7429.74。n这这是是由由于于高高龄龄孕孕妇妇为为胎胎儿儿提提供供的的胎胎内内环环境境与与正正常常孕孕妇妇相比，通常有些劣势所致。相比，通常有些劣势所致。35青少年心理发展C证教育2 2、母亲服药、母亲服药n药物对成长中的胚胎或胎儿会有潜在的药物对成长中的胚胎或胎儿会有潜在的影响，其作用的大小往往视使用的剂量、影响，其作用的大小往往视使用的剂量、时间、次数及药物本身的性质而定。时间、次数及药物本身的性质而定。36青少年心理发展C证教育母亲的影响：母亲的影响：母亲服药母亲服药 案例案例1 1n60年代初，西德的一家医药公司推出了反应停年代初，西德的一家医药公司推出了反应停（Thalidomide）该药可以减轻孕妇的恶该药可以减轻孕妇的恶心、呕吐、无名状的难受等常见的早孕反应，心、呕吐、无名状的难受等常见的早孕反应，还有镇痛、定神、改进睡眠等作用，许多孕妇还有镇痛、定神、改进睡眠等作用，许多孕妇服用了。服用了。n结果出现了近万名婴儿畸形结果出现了近万名婴儿畸形：孩子或是耳鼻发：孩子或是耳鼻发育不完全，或是心脏功能出现问题，最典型的育不完全，或是心脏功能出现问题，最典型的是四肢特别短，上肢表现为挠骨、尺骨可以完是四肢特别短，上肢表现为挠骨、尺骨可以完全不存在，手好像直接从肩部长出。全不存在，手好像直接从肩部长出。37青少年心理发展C证教育母亲的影响：母亲的影响：母亲服药案例母亲服药案例2 2 n某些口服避孕药因含有雌激素，也会伤及胎儿。麻醉某些口服避孕药因含有雌激素，也会伤及胎儿。麻醉剂、抗菌素等都会对胎儿的发展产生影响。剂、抗菌素等都会对胎儿的发展产生影响。n母亲吸烟、酗酒对胎儿的危害也类似于药物对胎儿的母亲吸烟、酗酒对胎儿的危害也类似于药物对胎儿的影响。影响。q吸烟的孕妇或连续暴露于充满烟雾环境中的妇女，早产的发吸烟的孕妇或连续暴露于充满烟雾环境中的妇女，早产的发生率、新生儿的发病率及死亡率比一般孕妇高。生率、新生儿的发病率及死亡率比一般孕妇高。q孕妇大量饮酒，会产生胎儿酒精综合症，表现为婴儿生长迟孕妇大量饮酒，会产生胎儿酒精综合症，表现为婴儿生长迟缓、早产、智力落后、身体畸形、先天性心脏病等。缓、早产、智力落后、身体畸形、先天性心脏病等。38青少年心理发展C证教育母亲服药影响母亲服药影响n药物作用于胎儿的方式药物作用于胎儿的方式,一般有两种一般有两种:q一方面是透过胎盘，对胎儿和母亲产生同样的效果；一方面是透过胎盘，对胎儿和母亲产生同样的效果；q另一方面是药物改变了母亲的生理另一方面是药物改变了母亲的生理状况，从而也改变了子状况，从而也改变了子宫内的环境。宫内的环境。n药物作用的不利时间：药物作用的不利时间：在怀孕的早期几在怀孕的早期几个月，对胎儿的不利影响往往最大。一个月，对胎儿的不利影响往往最大。一般妊娠般妊娠7 7个月后，胎儿发育已较为完善，个月后，胎儿发育已较为完善，药物对他们的作用已大大降低。药物对他们的作用已大大降低。39青少年心理发展C证教育3 3母亲的影响：母亲的情绪母亲的影响：母亲的情绪 n母母亲亲所所受受到到的的短短暂暂的的不不良良情情绪绪对对胎胎儿儿的的身身体体和和精精神神不会造成大的危害。不会造成大的危害。q如如果果母母亲亲在在怀怀孕孕期期间间遭遭受受了了直直接接的的、重重大大的的精精神神刺刺激激，如如丈丈夫夫亡亡故故或或是是遭遭丈丈夫夫遗遗弃弃等等，或或者者是是长长时时间间的的紧紧张张不不安安、焦焦虑虑或或夫夫妻妻关关系系不不和和等等，这这些些情情绪绪状状态态导导致致体体内内的的血血管管收收缩缩，对对胎胎儿儿的的供供血血量量也也相相应应减减少少，长长此此以以往往，可可造造成成对对胎胎儿儿大大脑脑发发育育的的影影响响，并并造造成成新新生生儿儿身身体体瘦瘦小小、体体质质差差等等问问题题，心心理理上上则则表表现现为为易易神神经经过过敏敏与与偏偏执执；孕孕妇妇过过于于激激烈烈波波动的情绪，有可能导致流产。动的情绪，有可能导致流产。40青少年心理发展C证教育母亲的影响：母亲的情绪母亲的影响：母亲的情绪 n捷克学者曾进行过一项研究，以比较捷克学者曾进行过一项研究，以比较“计划计划内怀孕内怀孕”的孩子与的孩子与“计划外怀孕计划外怀孕”的孩子在的孩子在身心发展方面的异同。身心发展方面的异同。q研究包括了两组孩子，分别属于父母研究包括了两组孩子，分别属于父母“计划内生计划内生育育”和和“意外妊娠意外妊娠”而迫不得已生下的孩子。而迫不得已生下的孩子。q两组孩子在出生时都是健康的，但在研究者九年两组孩子在出生时都是健康的，但在研究者九年的追踪研究中，发现的追踪研究中，发现“计划外计划外”的孩子更多地上的孩子更多地上医院看病，缺乏稳定的家庭生活，与同伴的关系医院看病，缺乏稳定的家庭生活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。不佳，易敏感与激惹。41青少年心理发展C证教育n研究者认为：研究者认为：q母亲通常有较乐观、期待的心态来对待母亲通常有较乐观、期待的心态来对待“计划内计划内怀孕怀孕”的胎儿，的胎儿，q而而“计划外怀孕计划外怀孕”的孩子则没有那么幸运，孕妇的孩子则没有那么幸运，孕妇通常在物质与心理上准备不足，甚至在内心深处通常在物质与心理上准备不足，甚至在内心深处对不期而至的孩子会产生不由自主的抵触情绪。对不期而至的孩子会产生不由自主的抵触情绪。从母亲的内心体验看，消极与抑郁等负性情绪出从母亲的内心体验看，消极与抑郁等负性情绪出现的比率大大增加。由于孕妇对现的比率大大增加。由于孕妇对“计划外计划外”的孩的孩子缺乏积极的情感，对孩子出生以后的生理、社子缺乏积极的情感，对孩子出生以后的生理、社会性、情绪与智力等方面的发展造成了长期的不会性、情绪与智力等方面的发展造成了长期的不良影响。良影响。母亲的影响：母亲的影响：母亲的情绪母亲的情绪 42青少年心理发展C证教育n有有研研究究曾曾比比较较了了孕孕妇妇放放声声大大笑笑与与极极度度悲悲伤伤对对胎儿的影响。胎儿的影响。q结结果果发发现现，这这两两种种情情况况下下母母亲亲具具有有类类似似的的生生理理指指标标，这这些些生生理理指指标标对对胎胎儿儿的的成成长长都都是是不不利利的的。因因此此，孕孕妇妇保保持持平平和和的的情情绪绪状状态态对对胎胎儿儿的的健健康康发育有着重要的意义。发育有着重要的意义。母亲的影响：母亲的情绪母亲的影响：母亲的情绪43青少年心理发展C证教育n母亲的情绪与胎儿的情绪并不存在一一对应母亲的情绪与胎儿的情绪并不存在一一对应的关系。的关系。n但母亲种种激烈的情绪反应，或长时间的消但母亲种种激烈的情绪反应，或长时间的消极情绪，会在胎儿身上产生累积效应，从而极情绪，会在胎儿身上产生累积效应，从而使孩子一出生就带有不良的心理状态。使孩子一出生就带有不良的心理状态。母亲的影响：母亲的影响：母亲的情绪母亲的情绪44青少年心理发展C证教育早期经验的作用早期经验的作用n相对于人类而言，在动物身上进行有关相对于人类而言，在动物身上进行有关早期经验的剥夺与早期环境条件的丰富早期经验的剥夺与早期环境条件的丰富性研究更具有现实可行性。动物繁殖与性研究更具有现实可行性。动物繁殖与成长的周期短，因此能较快地看到研究成长的周期短，因此能较快地看到研究的结果，也不受人类道德原则的制约。的结果，也不受人类道德原则的制约。n研究者可以把动物实验的结果在一定程研究者可以把动物实验的结果在一定程度上推断到人类。度上推断到人类。45青少年心理发展C证教育动物早期经验剥夺的研究动物早期经验剥夺的研究 n雷生（雷生（RiesonRieson）:将三只猩猩从出生到七个月饲将三只猩猩从出生到七个月饲养在黑暗环境中。养在黑暗环境中。n德比，在完全黑暗中饲养；柯拉，也是养在黑暗德比，在完全黑暗中饲养；柯拉，也是养在黑暗中，不过每天有一个半小时的时间让它戴着半透中，不过每天有一个半小时的时间让它戴着半透明有机玻璃眼罩生活在光亮的环境中，使它得到明有机玻璃眼罩生活在光亮的环境中，使它得到弥散光线的刺激；莱德，每天有一个半小时在中弥散光线的刺激；莱德，每天有一个半小时在中等光线房间里，接受正常的视觉刺激。等光线房间里，接受正常的视觉刺激。n结果发现，德比遭到了视网膜损伤；柯拉没有表结果发现，德比遭到了视网膜损伤；柯拉没有表现出这种病症，但视觉追随等反应比正常猩猩慢；现出这种病症，但视觉追随等反应比正常猩猩慢；莱德的视觉表现则与在正常环境中饲养的猩猩没莱德的视觉表现则与在正常环境中饲养的猩猩没有区别，可见每天有区别，可见每天9090分钟的正常视觉刺激可以防分钟的正常视觉刺激可以防止出现视觉缺陷止出现视觉缺陷46青少年心理发展C证教育动物早期经验剥夺的研究动物早期经验剥夺的研究n罗森兹韦格等（罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环）：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富境对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条件包括：大的笼的环境条件下，这些丰富的环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等子，有小梯、轮子、小箱、平台等“玩具玩具”。另一。另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的环境刺激。食物供应外，没有丰富的环境刺激。n80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育统的发育。47青少年心理发展C证教育人类早期经验人类早期经验 n依依恋恋（attachmentattachment）:是是婴婴儿儿寻寻求求并并企企图图保保持持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向。与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向。n母母婴婴依依恋恋一一旦旦建建立立，婴婴儿儿就就会会是是经经常常欢欢笑笑而而少少哭哭闹闹的的，情情绪绪欢欢快快、活活跃跃而而好好探探索索，喜喜欢欢玩玩弄弄、操操作作物物体体，喜喜欢欢尝尝试试着着接接近近新新事事物物、新新情情景景甚甚至至陌陌生生人人，有有助助于于婴婴儿儿形形成成积积极极、健健康康的的情情绪绪情情感感，养养成成自自信信、勇勇敢敢、敢敢于于探探索索的的人人格格个个性性，并并促促进进婴婴儿儿智智力力发发展展，培培养养婴婴儿儿乐乐于于与与人相处、信任的基本交往态度。人相处、信任的基本交往态度。48青少年心理发展C证教育Ainsworth陌生情境实验 49青少年心理发展C证教育生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿童心理发展的影响n西默洛夫等（西默洛夫等（Sameroff,1993Sameroff,1993）：用表所）：用表所列的危险因子项目对儿童的家庭环境进行列的危险因子项目对儿童的家庭环境进行了测量。结果发现，儿童的了测量。结果发现，儿童的IQIQ与危险因子与危险因子数目之间存在着负相关，即家庭环境危险数目之间存在着负相关，即家庭环境危险因子愈多，儿童的平均因子愈多，儿童的平均IQIQ愈低。愈低。n研究还发现，没有哪一个危险因子单独起研究还发现，没有哪一个危险因子单独起关键作用，而是若干个因子在联合起作用。关键作用，而是若干个因子在联合起作用。50青少年心理发展C证教育家庭环境和智商关系研究中所用的危险因家庭环境和智商关系研究中所用的危险因子项目子项目n少数民族地位少数民族地位n职业职业n母亲的受教育水平母亲的受教育水平n家庭规模家庭规模n父亲缺失父亲缺失n压力大的生活事件压力大的生活事件n养育观念养育观念n母亲焦虑母亲焦虑n母亲心理健康状况母亲心理健康状况n母亲与孩子的互动母亲与孩子的互动51青少年心理发展C证教育生活环境对儿童心理发展的影响生活环境对儿童心理发展的影响n环境对于那些有危险遗传因素的个体影环境对于那些有危险遗传因素的个体影响更大。环境的影响通常还与关键期、响更大。环境的影响通常还与关键期、早期经验等密切相关。在某些特定的时早期经验等密切相关。在某些特定的时期，儿童的确会显著地从某种经历或环期，儿童的确会显著地从某种经历或环境因素中获益，或者是受到伤害。境因素中获益，或者是受到伤害。52青少年心理发展C证教育思考：n 你觉得对你的心理发展影响最大你觉得对你的心理发展影响最大的环境因素有哪些？为什么？的环境因素有哪些？为什么？53青少年心理发展C证教育讨论：电视、网络生活环境对儿童心理发展的影响n随着社会的飞速发展，随着社会的飞速发展，电视、网络电视、网络等成为个等成为个体成长过程中不可或缺的环境因素。体成长过程中不可或缺的环境因素。n一方面，电视大大拓展了儿童的视野，一方面，电视大大拓展了儿童的视野，n另一方面，儿童常常会从电视中学到各种各样的行为。另一方面，儿童常常会从电视中学到各种各样的行为。n有研究发现，暴力电视看得多的儿童变得更加具有攻击有研究发现，暴力电视看得多的儿童变得更加具有攻击性，而且最初有攻击性的儿童看了暴力电视后形成了看性，而且最初有攻击性的儿童看了暴力电视后形成了看类似电视的瘾。类似电视的瘾。54青少年心理发展C证教育另一些人的观点“人的智慧人的智慧80%80%决定于基因，决定于基因，17%17%决定于决定于训练，训练，3%3%决定于偶然因素。决定于偶然因素。”桑代克（美桑代克（美）“一两的遗传胜过一吨的教育。一两的遗传胜过一吨的教育。”霍尔（美）霍尔（美）55青少年心理发展C证教育双生子研究56青少年心理发展C证教育遗传决定论的观点遗传决定论的观点n家谱调查家谱调查(高尔顿的研究高尔顿的研究)n唐氏综合征儿童的研究唐氏综合征儿童的研究 n双生子研究双生子研究57青少年心理发展C证教育遗传对心理发展的影响遗传对心理发展的影响 遗传是儿童心理发展的必要物质前提，遗传是儿童心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但它不能限定规定了发展的高低限度，但它不能限定发展的过程以及所达到的程度。发展的过程以及所达到的程度。58青少年心理发展C证教育影视：是遗传，也是环境影视：是遗传，也是环境59青少年心理发展C证教育遗传与环境的辩证关系遗传与环境的辩证关系n环境对于某种心理特性或行为的发生发环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。行为的遗传基础。n同样，遗传作用的大小也依赖于环境变同样，遗传作用的大小也依赖于环境变量。量。60青少年心理发展C证教育遗传与环境的辩证关系遗传与环境的辩证关系n遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能（如感知、动作、基本言语等），遗传与成熟的制约性较大；而较复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、道德、情感等），则更多地受环境和教育的制约。61青少年心理发展C证教育遗传和环境在儿童发展中相互作用的模式遗传和环境在儿童发展中相互作用的模式1 1父母的遗传类型父母的遗传类型儿童的遗传类型儿童的遗传类型儿童的养育环境儿童的养育环境儿童的认知表现儿童的认知表现Scarr Scarr McCartneyMcCartney62青少年心理发展C证教育总总 结结n遗传与环境对心理发展的相互作用可以遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。证关系。n遗传决定了心理发展的潜在可能性，而遗传决定了心理发展的潜在可能性，而个体的环境教育条件决定了心理发展的个体的环境教育条件决定了心理发展的现实性。现实性。n一般情况下，正常健康儿童发展的潜在一般情况下，正常健康儿童发展的潜在可能性是相当广阔的，从这个意义上说，可能性是相当广阔的，从这个意义上说，环境条件的有利与否对个体发展的现实环境条件的有利与否对个体发展的现实水平起了更为重要的作用。水平起了更为重要的作用。63青少年心理发展C证教育教育者的自我定位教育的应为与难为教育的应为与难为q教师要看到自己的作用与局限。教师要看到自己的作用与局限。q做自己力所能及的教育工作。做自己力所能及的教育工作。当前教育者的主要目标当前教育者的主要目标q学生特点：头脑聪明，心灵脆弱学生特点：头脑聪明，心灵脆弱q教师目标：心理教育，学习指导教师目标：心理教育，学习指导64青少年心理发展C证教育叁叁青春期心理：少年心事谁人知青春期心理：少年心事谁人知认知独立性情感波动性自我专注性交往差异性65青少年心理发展C证教育青少年的性质青少年的性质n是什么样子的？发生哪些变化？n身体上、心理上n与父母关系处理的怎么样？n与同伴关系处理的怎么样？66青少年心理发展C证教育1、生理发展方面的过渡n青少年：青少年：12-25岁，性成熟阶段岁，性成熟阶段67青少年心理发展C证教育青少年期在整个人生发展中的性质青少年期在整个人生发展中的性质过渡期过渡期 天真、玩儿天真、玩儿 辛苦、奔波辛苦、奔波 开心、单纯开心、单纯 为家人生计、为家人生计、工作、健康操心工作、健康操心 不知忧愁不知忧愁 开心的时候不多开心的时候不多 享受父母的爱享受父母的爱 扛起家庭的担扛起家庭的担子子 可以犯错误可以犯错误 肩负责任肩负责任 不用担心不用担心 不能随心所欲不能随心所欲 不用负责任不用负责任 憧憬越来越少憧憬越来越少 无忧无虑无忧无虑 成人成人儿童儿童压力压力轻松轻松 不满意又好奇、焦虑；渴望又恐惧，逆反不满意又好奇、焦虑；渴望又恐惧，逆反68青少年心理发展C证教育认知独立性q是个批判主义者，对成人是个批判主义者，对成人世界从失望产生批判。世界从失望产生批判。q是个理想主义者，对社会是个理想主义者，对社会问题往往问题往往“书生论证。书生论证。”q为显示自己的独立性，常为显示自己的独立性，常有标新立异的表现。有标新立异的表现。69青少年心理发展C证教育情感波动性q情绪极端，摇摆易变，两情绪极端，摇摆易变，两级分化级分化q情感丰富，易动感情，也情感丰富，易动感情，也重感情。重感情。q具有一定的内隐性。具有一定的内隐性。70青少年心理发展C证教育自我专注性自我中心自我中心自我中心自我中心：青少年认为，每青少年认为，每青少年认为，每青少年认为，每个人都正在观察他们，并且个人都正在观察他们，并且个人都正在观察他们，并且个人都正在观察他们，并且对他们极为关注。对他们极为关注。对他们极为关注。对他们极为关注。71青少年心理发展C证教育自我中心的基本特征：假想观众假想观众（imaginary audience）q错认自己是别人眼中的焦点：青少年一直想错认自己是别人眼中的焦点：青少年一直想像自己是演员，而有一群像自己是演员，而有一群“观众观众”在注意着他在注意着他们的仪表与行为，他们是观众注意的焦点，成们的仪表与行为，他们是观众注意的焦点，成为大家欣赏的对象。为大家欣赏的对象。个人神话个人神话（personal fable）q错认自己经验的独特性：青少年过度强调自错认自己经验的独特性：青少年过度强调自己的情感与独特性，或是过度区分自己的思想己的情感与独特性，或是过度区分自己的思想与情感和相信自己的与众不同。与情感和相信自己的与众不同。72青少年心理发展C证教育自我专注性自尊敏感自尊敏感q对别人评价敏感；羞耻感增强。对别人评价敏感；羞耻感增强。自评片面自评片面q自我评价不稳定；男女归因有差异。自我评价不稳定；男女归因有差异。73青少年心理发展C证教育交往差异性q因独立性的增长而产生出因独立性的增长而产生出新型亲子关系的需要。新型亲子关系的需要。对成人世界闭锁对成人世界闭锁q和父母产生和父母产生“情感距离情感距离”。74青少年心理发展C证教育交往差异性q前青春期阶段前青春期阶段与父母关系的三个阶段：与父母关系的三个阶段：q青春期早期青春期早期q青春期晚期青春期晚期75青少年心理发展C证教育76青少年心理发展C证教育交往差异性q对同伴友谊的寻求是减少对同伴友谊的寻求是减少成人接触的补偿。成人接触的补偿。对同伴友谊渴求对同伴友谊渴求q1515岁左右的对友谊的焦虑岁左右的对友谊的焦虑达到最高。达到最高。77青少年心理发展C证教育交往差异性q联合活动联合活动青春期女孩友谊三阶段：青春期女孩友谊三阶段：q情感阶段情感阶段q分享阶段分享阶段78青少年心理发展C证教育青春期同伴认可的压力79青少年心理发展C证教育四四青春期生理：成长路上性与爱青春期生理：成长路上性与爱身体发育迅速性生理成熟80青少年心理发展C证教育青春期生理邻家有女初长成，养在深闺人未识。白居易81青少年心理发展C证教育青春期生理发展与性成熟82青少年心理发展C证教育性成熟之后：性意识青年男子谁个不善钟情？妙龄少女谁个不善怀春？这是我们人性中的至神至圣。歌德83青少年心理发展C证教育性心理性心理，或称性意识，是指个体对性以及与性，或称性意识，是指个体对性以及与性有关的现象的理解、体验和态度。有关的现象的理解、体验和态度。84青少年心理发展C证教育（一）性心理的特征n案例教学 对性别的态度对性别的态度 对身材相貌的关注对身材相貌的关注 早熟与晚熟的影响早熟与晚熟的影响 对异性的好奇好感对异性的好奇好感85青少年心理发展C证教育青少年性心理的误区n（1）对自身性别的爱憎n（2）对身材相貌的关注n（3）对自身第二性征的困扰与担心86青少年心理发展C证教育（二）、发展阶段性意识觉醒期模仿两性 生活无法理解 性的实质学龄期异异性疏性疏远期期羞涩误解性闹独立小小学期学期异性亲近期相互吸引早恋表达爱意中学期中学期两性初恋期高调恋爱情感真挚超脱功利浪漫回忆大学大学87青少年心理发展C证教育当代青少年性教育的现状当代青少年性教育的现状n一本书一本书n三个误区三个误区n一幅漫画一幅漫画 n一份报告一份报告88青少年心理发展C证教育三个误区三个误区u在由中国青少年基金会发起的一次公益论坛上，很多专在由中国青少年基金会发起的一次公益论坛上，很多专家指出，我国在青少年性教育上存在不少误区：家指出，我国在青少年性教育上存在不少误区：u误区一：误区一：“青少年的性教育已经够多了青少年的性教育已经够多了”据杜蕾斯据杜蕾斯20052005年全球性状况报告显示，我国青少年年全球性状况报告显示，我国青少年首次接受性教首次接受性教育的平均年龄是育的平均年龄是13.713.7岁岁，在被调查的，在被调查的4141个国家中个国家中排倒数排倒数第七第七。世界卫生组织驻中国代表处发言人沃雷。世界卫生组织驻中国代表处发言人沃雷罗迪亚罗迪亚博士告诉记者，他和北京一些大学生交谈时发现，很多博士告诉记者，他和北京一些大学生交谈时发现，很多人在性问题上还很无知。人在性问题上还很无知。90青少年心理发展C证教育误区二：误区二：“性教育越早，发生性行为越早性教育越早，发生性行为越早”.这是很多父母不敢和孩子谈性的原因之一。联这是很多父母不敢和孩子谈性的原因之一。联合国人口基金会驻华代表处代表希瑞合国人口基金会驻华代表处代表希瑞泰丽雅泰丽雅女士说：女士说：“并不是闭口不谈性，青少年就不会并不是闭口不谈性，青少年就不会发生性行为。中国和很多国家的实际情况是，发生性行为。中国和很多国家的实际情况是，未婚先孕的少女在增多，她们不是对性了解得未婚先孕的少女在增多，她们不是对性了解得太多，而是太少太多，而是太少。”91青少年心理发展C证教育误区三：误区三：“性教育就是为了避免未婚先孕性教育就是为了避免未婚先孕”。世。世界卫生组织驻中国代表处赵鹏飞教授说，对青界卫生组织驻中国代表处赵鹏飞教授说，对青少年性教育不能只局限于避免婚前性行为上，少年性教育不能只局限于避免婚前性行为上，要扩大到预防艾滋病及其他性传播疾病的范围。要扩大到预防艾滋病及其他性传播疾病的范围。据统计，据统计，截至截至20092009年年底，估计中国存活艾滋年年底，估计中国存活艾滋病病毒感染者和艾滋病病人约病病毒感染者和艾滋病病人约7474万人万人,其中其中58%58%为为20292029岁的年轻人。而在青少年性教育开展岁的年轻人。而在青少年性教育开展得比较好的国家，这一比率则明显降低。得比较好的国家，这一比率则明显降低。92青少年心理发展C证教育一份报告一份报告 广东省性学会主持编辑的广东省性学会主持编辑的20072007广东性学报告广东性学报告认为：认为：1 1、高中生性教育：、高中生性教育：“老师挑着讲，学生偷着看老师挑着讲，学生偷着看(黄色刊物黄色刊物)”)”遇到性问题问老师的学生不足遇到性问题问老师的学生不足4 4。调查显示，学生性知识的来源首先。调查显示，学生性知识的来源首先来自书刊、媒体来自书刊、媒体(占占6060)，其次是同学、朋友，其次是同学、朋友(占占51.8851.88)，再次是学校，再次是学校和老师和老师(占占23.3723.37)，最后才是家长，最后才是家长(占占9.189.18)。而当遇到性问题和困惑。而当遇到性问题和困惑时，先是求助朋友、自己看书，找老师咨询的不足时，先是求助朋友、自己看书，找老师咨询的不足4 4，而，而67.2967.29的学生的学生“没有试过没有试过”问父母这些问题。问父母这些问题。62.5762.57学生希望父母在性教育方面能与学生希望父母在性教育方面能与他们坦诚交流，不要随便限制孩子的自由他们坦诚交流，不要随便限制孩子的自由(占占35.4535.45)。40.2040.20的学生认的学生认为学校的性教育应该改进，增加更多教育课程。为学校的性教育应该改进，增加更多教育课程。2 2、约四成学生认为贞操、约四成学生认为贞操“不重要不重要”或或“看具体情况看具体情况”“你认为一个人的贞操十分重要吗？你认为一个人的贞操十分重要吗？”60.9360.93的学生认为的学生认为“是是”，5.065.06认为认为“不重要不重要”，而，而34.0134.01认为认为“看具体情况看具体情况”，到了高三学生，到了高三学生这个数字上升到这个数字上升到41.7741.77。93青少年心理发展C证教育n3.3.对于父母担心的早恋问题，高中生也表示相当宽容。对于父母担心的早恋问题，高中生也表示相当宽容。n不赞成中学生恋爱的只有不赞成中学生恋爱的只有22.6522.65，而明确赞成的有，而明确赞成的有18.9818.98，认为，认为“无所无所谓谓”的高达的高达58.3758.37，高三学生认为，高三学生认为“无所谓无所谓”的比例达的比例达66.8866.88。n4.4.著名性学专家胡佩诚在广州演讲直言：著名性学专家胡佩诚在广州演讲直言：“中国的家庭和课堂性教育完全中国的家庭和课堂性教育完全失败。失败。”n5.“5.“陈世美陈世美”变心，是变心，是“秦香莲秦香莲”无能？还是无能？还是“黄脸婆黄脸婆”没魅力，拴不住没魅力，拴不住自己的老公？自己的老公？n6.“6.“上世纪上世纪7070年代，婚外恋是不能踩的雷区；年代，婚外恋是不能踩的雷区；80 80 年代，婚外恋是作风问年代，婚外恋是作风问题；题；9090年代，婚外恋是流行风；年代，婚外恋是流行风；2121世纪，婚外恋是被遗弃者的无能。世纪，婚外恋是被遗弃者的无能。”94青少年心理发展C证教育 95青少年心理发展C证教育早恋早恋n何谓早恋何谓早恋n早恋的前因与后果早恋的前因与后果n教师如何应对学生早恋问题教师如何应对学生早恋问题96青少年心理发展C证教育早恋：早恋：早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为。年龄在岁以下的青少年和中学生谈恋的行为。年龄在岁以下的青少年和中学生谈恋爱，属于早恋行为。爱，属于早恋行为。青少年早恋的原因青少年早恋的原因n爱慕心理仪表、专长（爱慕心理仪表、专长（青红青红）、品性、家）、品性、家庭背景庭背景n好奇心理以建立恋爱关系为途径（好奇心理以建立恋爱关系为途径（“与其不试与其不试而放弃，不如试过再失败而放弃，不如试过再失败”）97青少年心理发展C证教育n愉悦心理愉悦心理与异性密切交往的愉快体验与异性密切交往的愉快体验n放松心理放松心理解除来自沉重学业负担的压力解除来自沉重学业负担的压力n补偿心理补偿心理情感补偿（来自学业、家庭、社会的挫折；情感补偿（来自学业、家庭、社会的挫折；精神寄托精神寄托早熟早熟，理解与支持），理解与支持）n逆反心理逆反心理两性交往中受到不恰当的干预（罗密欧与两性交往中受到不恰当的干预（罗密欧与朱丽叶效应朱丽叶效应 逆反、越难得到的越宝贵逆反、越难得到的越宝贵）98青少年心理发展C证教育n从众心理从众心理青少年群体亚文化的影响青少年群体亚文化的影响（比较）（比较）n病理心理身心早熟，变态心理（童病理心理身心早熟，变态心理（童年经验）年经验）n媒体影响网络、影视、书刊，模仿媒体影响网络、影视、书刊，模仿99青少年心理发展C证教育教师如何应对学生早恋问题教师如何应对学生早恋问题1.1.态度态度 青春期的性躁动是正常现象青春期的性躁动是正常现象 准确确定早恋准确确定早恋（区分青春期健康的异性交往）（区分青春期健康的异性交往）尊重学生、理解学生尊重学生、理解学生 100青少年心理发展C证教育如何应对学生早恋问题如何应对学生早恋问题2.2.策略策略（“堵堵”、“”“”疏）疏）（1 1）指导学生分清友谊与爱情的界限：排他性）指导学生分清友谊与爱情的界限：排他性（2 2）培养学生学会自尊自爱求得人格完善）培养学生学会自尊自爱求得人格完善（3 3）教育学生用理智控制情感的闸门）教育学生用理智控制情感的闸门（4 4）引导学生确立自身在社会中的角色）引导学生确立自身在社会中的角色（5 5）为学生提供适当的接触和了解异性的途径）为学生提供适当的接触和了解异性的途径101青少年心理发展C证教育3.3.心理学技术心理学技术n暴露技术掀起你的盖头来暴露技术掀起你的盖头来 主题班会（主题班会（“爱情爱情”、“友谊友谊”）；角色扮演；）；角色扮演；诗朗诵（诗朗诵（“男生，女生男生，女生”，“走进男走进男/女生世界女生世界”）；）；与异性接触的集体活动与异性接触的集体活动n价值澄清法价值判断价值澄清法价值判断 案例、各种观点、针对各种观点发表个人看法案例、各种观点、针对各种观点发表个人看法n倾听法我心里埋藏着小秘密倾听法我心里埋藏着小秘密 与学生建立个人式互动，充分了解学生与学生建立个人式互动，充分了解学生n心理自助推荐读物、影片心理自助推荐读物、影片102青少年心理发展C证教育早熟与晚熟103青少年心理发展C证教育104青少年心理发展C证教育